初二生物動(dòng)物行為的主要類型導(dǎo)學(xué)稿.docx

初二生物動(dòng)物行為的主要類型導(dǎo)學(xué)稿初二生物動(dòng)物行為的主要類型導(dǎo)學(xué)稿 1使學(xué)生了解動(dòng)物的社群行為的概念和意義，了解動(dòng) 物群體的組織特點(diǎn)及其優(yōu)越性，了解動(dòng)物通訊的作用和動(dòng) 物“語(yǔ)言”的種類。 2在閱讀、思考和小組討論中，在了解動(dòng)物群體的組 織和通訊作用的基礎(chǔ)上，概括出動(dòng)物社群行為的概念，通 過(guò)從具體到抽象、從事實(shí)到概念的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力。 3通過(guò)尋找與觀察身邊的動(dòng)物的社群行為，使學(xué)生受 到理論聯(lián)系實(shí)際的教育。通過(guò)提醒學(xué)生觀察動(dòng)物不要傷害 動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待生命、愛(ài)護(hù)大自然的情感教育。 1本課的重點(diǎn)是動(dòng)物社群行為的概念。 前兩節(jié)所學(xué)習(xí)的動(dòng)物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為 大體上可以看作動(dòng)物的個(gè)體行為。但任何動(dòng)物都不可能是 絕對(duì)獨(dú)居的，至少在生殖時(shí)要和異性接觸。在此基礎(chǔ)上， 群居性社會(huì)動(dòng)物才進(jìn)化發(fā)展出來(lái)。本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)物的 群體特點(diǎn)和動(dòng)物群體內(nèi)通訊的作用，使學(xué)生了解動(dòng)物社群 行為的概念。 許多動(dòng)物營(yíng)社群生活，如昆蟲(chóng)中的螞蟻、蜜蜂，哺乳 動(dòng)物中的象、獅、鼠及各種靈長(zhǎng)類。社群生活對(duì)動(dòng)物有利， 可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動(dòng)物群體 能更好地適應(yīng)生活環(huán)境，對(duì)維持個(gè)體與種族的生存有重要 的意義。本節(jié)沒(méi)有給動(dòng)物的社群行為下確切的定義，但社 群行為的概念貫穿全課，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 2通過(guò)了解動(dòng)物群體的組織，進(jìn)而理解動(dòng)物社群行為 的概念是本課的難點(diǎn)。 由于書(shū)上介紹的白蟻是我國(guó)南方熱帶的害蟲(chóng)，北方學(xué) 生看不見(jiàn)；對(duì)于書(shū)上曾介紹的蜜蜂的組織，大部分城市的 孩子沒(méi)有養(yǎng)蜜蜂的經(jīng)歷，也很少有人親眼見(jiàn)過(guò)；學(xué)生更難 觀察到鳥(niǎo)類或哺乳動(dòng)物的社群行為，因此，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的 群體組織缺乏感性認(rèn)識(shí)。在對(duì)動(dòng)物的群體組織不甚了了的 情況下，學(xué)生難于建立動(dòng)物社群行為的概念。 建議教師盡可能加強(qiáng)直觀教學(xué)，剪輯動(dòng)物社群行為的 錄像片，或預(yù)備幻燈片、投影片、掛圖等，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物 的群體組織有感性的認(rèn)識(shí)，尤其重視白蟻、狒狒群體組織 的介紹，進(jìn)而了解動(dòng)物社群行為的概念。 一、本節(jié)課的參考課時(shí)：1 課時(shí) 二、教學(xué)過(guò)程 1通過(guò)小組代表匯報(bào)將觀察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)付諸行動(dòng)的情 況，教師進(jìn)行講評(píng)，復(fù)習(xí)動(dòng)物的攻擊、防御、貯食或繁殖 行為。 2引入新課： 播放有關(guān)動(dòng)物社群行為的錄像，或用幻燈片、投影片 加教師的講解引入新課。 3閱讀和思考： 先瀏覽課文。再慢而透徹地閱讀課文。細(xì)讀動(dòng)物社群 行為的概念，與自己原有的認(rèn)識(shí)相比較，將問(wèn)題記下來(lái)。 思考教師提出的思考題。 思考題： 從我們身邊能找到動(dòng)物營(yíng)社群生活的例子嗎？ 為什么說(shuō)“動(dòng)物的群體生活不是同種動(dòng)物簡(jiǎn)單地聚 集在一起”？ 你注意觀察或聆聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的“語(yǔ)言”嗎？ 人類的社會(huì)生活屬于“動(dòng)物的社群行為”嗎？為什 么？ 動(dòng)物的社群行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族有什么意義？ 思考“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。 4小組討論： 在小組討論時(shí)，先把自己在閱讀課文時(shí)想到的問(wèn)題 提出來(lái)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。請(qǐng)小組長(zhǎng)記下來(lái)在組內(nèi)已得到 答案的問(wèn)題和意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。 討論教師提出的思考題。歡迎各種不同的看法，歡 迎爭(zhēng)論。 討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。 5全班討論： 請(qǐng)小組代表匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，討論的 結(jié)果如何。將各組提出的問(wèn)題列出來(lái)，并講評(píng)問(wèn)題的提出 和討論情況，表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。 小組代表對(duì)教師提出的問(wèn)題的討論情況，如果時(shí)間 允許，可以在全班進(jìn)行爭(zhēng)論。注意：有些問(wèn)題不一定要有 答案，或不一定有唯一的答案。 6請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小 結(jié)時(shí)完成板書(shū)。 提醒學(xué)生繼續(xù)實(shí)施觀察計(jì)劃或完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 第四節(jié) 一、群體的組織 舉例：白蟻、狒狒的群體生活。 特點(diǎn)：群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。 二、通訊 舉例：動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等。 作用：群體內(nèi)個(gè)體之間交流信息。 三、動(dòng)物的社群行為 概念：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體 的生活，它們具有一系列的動(dòng)物社群行為。 意義：使群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族 生活。 小資料 1螞蟻復(fù)雜的社群行為 螞蟻的“牧業(yè)”活動(dòng)。 螞蟻保護(hù)蚜蟲(chóng)。它們用觸角拍打蚜蟲(chóng)的尾部，使蚜蟲(chóng) 放出汁液，供螞蟻吸吮。有些螞蟻居然會(huì)將蚜蟲(chóng)“驅(qū)趕” 到植物的枝葉上，使蚜蟲(chóng)得到食物，從而能有充足的汁液 供螞蟻吸吮。這簡(jiǎn)直是螞蟻在“放牧” 。 螞蟻的“農(nóng)業(yè)”活動(dòng)。 有些螞蟻將樹(shù)葉、動(dòng)物的糞便等搬運(yùn)到窩里，將其嚼 碎鋪平，使真菌在上面生長(zhǎng)。螞蟻以這些真菌為食，像螞 蟻在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)”活動(dòng)。 螞蟻的“蓄奴”活動(dòng)。 有些熱帶螞蟻能將身體較小的其它種螞蟻的蛹大量俘 到本窩中，這些蛹化成螞蟻以后，承擔(dān)這一窩的采集食物、 喂養(yǎng)幼蟻的工作，成了這一窩螞蟻的“奴隸” 。螞蟻的這種 活動(dòng)，像在進(jìn)行“蓄奴”活動(dòng)。 2動(dòng)物集群中的優(yōu)勢(shì)等級(jí) 動(dòng)物集群中常常存在著復(fù)雜的等級(jí)系統(tǒng)。每個(gè)動(dòng)物所 在的等級(jí)地位是在個(gè)體之間較量后，根據(jù)勝負(fù)、強(qiáng)弱而形 成的。課文中介紹的“首領(lǐng)”狒狒即屬于優(yōu)勢(shì)等級(jí)。 群居昆蟲(chóng)有優(yōu)勢(shì)等級(jí)現(xiàn)象。像蜜蜂一樣，馬蜂也是雌 性居高位。每年春季，幾只雌馬蜂一同采集材料筑巢。在 筑巢過(guò)程中，各雌蜂展開(kāi)撕殺，戰(zhàn)勝者取得最高級(jí)地位。 其它雌蜂不再戰(zhàn)斗，處于從屬地位。 群居的鳥(niǎo)類也有優(yōu)勢(shì)等級(jí)現(xiàn)象。一群母雞中，總有一 只居于優(yōu)勢(shì)等級(jí)。它趾高氣揚(yáng)，霸道地啄擊膽敢在它