基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究.doc

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究中期評(píng)估報(bào)告無錫市靖海小學(xué)主課題組隨著科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合已經(jīng)成為我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，也已經(jīng)成為整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流的必經(jīng)途徑。我國(guó)教育界已準(zhǔn)確地抓住了時(shí)代的脈搏，率先跨出了這一步。經(jīng)過多年的研究，我國(guó)在這一方面已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)。然而，隨著研究的進(jìn)一步深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，單純地將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今教育的需要。孩子們需要網(wǎng)絡(luò)為他們開辟一片更廣闊的天地，讓他們?cè)谶@片廣闊的天地中自由地遨游。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸成了開辟這片新天地的良好途徑。 “綜合性、創(chuàng)造性、人文性、開放性”這些新課程的特性，決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的原則，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的要求，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好，為學(xué)生提供盡量豐富的與生活背景相關(guān)的素材、或進(jìn)行實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)和空間，以達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教材、時(shí)間和空間的局限性，要在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)這些特性，達(dá)到這些目標(biāo)，效果會(huì)有，但是十分有限。因此，如何以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，按照一定的方式和途徑，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)延伸，就成為達(dá)成新課標(biāo)特性和目標(biāo)的一種值得探索的做法。信息技術(shù)的強(qiáng)大的交互性才得以更好的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才可以逐步向課外拓展，主題探究才能做到有效的、實(shí)實(shí)在在的探究。當(dāng)前，課內(nèi)外教學(xué)的連接與延伸已經(jīng)引起教育工作者們的高度重視。基于這一背景，我們提出了“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究”這一課題。兩年來，我們堅(jiān)持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的研究策略，通過調(diào)查實(shí)驗(yàn)、搜集資料、學(xué)習(xí)研討、對(duì)話交流等一系列措施進(jìn)行研究探討，取得了一定成效?，F(xiàn)將兩年來課題研究的具體情況，初步匯報(bào)如下：一、課題研究的指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式，有其廣泛的優(yōu)點(diǎn)：它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高；有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，效率較高；有利于教師的明確分工，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)；有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材，內(nèi)容安排科學(xué)，教學(xué)進(jìn)度合理，大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。然而，課堂教學(xué)自它誕生以來，也暴露出不少弊端：它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教；它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性；學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來；它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而只學(xué)到一些書面知識(shí)。就小學(xué)教學(xué)管理而言，應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)，既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。但是，就目前來說，研究其優(yōu)點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效果者多，研究其缺點(diǎn)，采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。如何在教學(xué)中開辟第二課堂教學(xué)，開闊學(xué)生眼界，以求課堂教學(xué)的延伸，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，是值得我們研究的一個(gè)重要問題。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)延伸的研究，能使學(xué)生寓教于樂，其積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)延伸的研究，將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。二、課題研究的主要內(nèi)容與方法：（一）課題研究的主要內(nèi)容：“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究”這一課題旨在利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)延伸的研究，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，在有力地促進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生開辟?gòu)V闊的第二課堂，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一課題的研究中通過初步的觀察、訪談、問卷調(diào)查等，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校雖有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但不少教師掌握的現(xiàn)代教育知識(shí)、現(xiàn)代教學(xué)技能不能滿足于教學(xué)需求，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)欠缺，不敢多做嘗試和創(chuàng)新；“課堂教學(xué)延伸”這一課題的理論資料較少，老師們對(duì)此課題了解不多，研究時(shí)缺乏一定的理論依據(jù)，研究興致不高為此，我們圍繞著這些在研究中遇到的實(shí)際問題展開研究，主要對(duì)以下幾方面進(jìn)行了重點(diǎn)探索：1、積極開展教師培訓(xùn)工作，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師是課題研究的實(shí)施者，也是課題研究的中堅(jiān)力量。只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能保證課題研究的順利進(jìn)行。江總書記也在十五大報(bào)告中指出：“要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尊師重教，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)”。為此，我校積極開展教師培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，定期開展各類經(jīng)驗(yàn)交流、課例交流、論文評(píng)選等活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，突出對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，采取以老帶新的措施，使他們盡快成為業(yè)務(wù)上的骨干，并為有培養(yǎng)前途的年輕教師創(chuàng)造繼續(xù)求學(xué)深造的機(jī)會(huì)；針對(duì)中老年教師知識(shí)逐漸老化的實(shí)際情況，我校還開展以知識(shí)更新為目標(biāo)的在職培訓(xùn)。現(xiàn)在大多數(shù)教師都能結(jié)合所教課程自己動(dòng)手制作多媒體課件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)延伸的效率，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了潛移默化的作用。教育界人士普遍認(rèn)為：只管教書，不搞科研不是好老師，只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索的老師，才是符合時(shí)代要求的新型的好老師。因此，我們把教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)作與互助、交流與學(xué)習(xí)融入課題研究中，促使教師積極探索、自主學(xué)習(xí)?？偠灾?，我校積極開展各項(xiàng)教師培訓(xùn)工作，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以確保課題研究的主要力量。獲得一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各科教學(xué)延伸的鮮活例證，嘗試進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)研究的策略性研究。在研究中，我校積極開展例證征集活動(dòng)，注重對(duì)一些有代表性的學(xué)科教學(xué)延伸的鮮活例證進(jìn)行集中論證，總結(jié)歸納例證中的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，為己所用；同時(shí)，也對(duì)一些有獨(dú)特性見解的例證進(jìn)行辯論，取其精華，去其糟粕；通過對(duì)這些鮮活例證的分析歸納總結(jié)，不斷推薦課堂教學(xué)延伸的研究。嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各科實(shí)踐活動(dòng)研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)及延伸教學(xué)的重要補(bǔ)充，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用。因此，在研究中，課題組充分利用我校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師們嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)研究，在鞏固課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生年的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）課題研究的主要方法：本課題的研究，既有理論探索，又有實(shí)踐操作。我們結(jié)合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、行動(dòng)研究、個(gè)案分析等多種方法相結(jié)合進(jìn)行研究。其中，我們主要采取文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法和個(gè)案研究法，在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種研究方法，以獲取有價(jià)值的研究成果。三、課題研究工作開展情況：兩年來，我們主要做了以下幾個(gè)方面的研究工作：（一）結(jié)合本校實(shí)際，確定研究方向，策劃研究方案；網(wǎng)絡(luò)化教育是當(dāng)今國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)和熱點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的主流發(fā)展方向。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)的重要手段。我校是江蘇省現(xiàn)代化教學(xué)的師范學(xué)校，校內(nèi)擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，已建立了小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)并積極服務(wù)于教學(xué)，取得了一定的成績(jī)。而我校大部分學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng)常年忙于生計(jì)，無暇對(duì)孩子的學(xué)習(xí)投入更多的精力，因此，學(xué)生們的課外知識(shí)相當(dāng)匱乏，給教學(xué)帶來一定的難度?；谶@一歷史背景和教育現(xiàn)狀，我校結(jié)合本校的實(shí)際情況，確定了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究這一課題研究方向，并為此精心策劃了研究方案。（二）推廣課題研究，精心修改方案，突破研究難點(diǎn)；提出基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究這一課題研究方向，精心策劃了研究方案后，學(xué)校課題組仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課題精神，斟酌醞釀。我們召開了全校性的教科研工作會(huì)議，將課題方案以及各方的意見，傳達(dá)給全校教師。在此基礎(chǔ)上，開展“集思廣益，共創(chuàng)輝煌”的金點(diǎn)子活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全校教師的積極性，發(fā)動(dòng)全校教師來為該課題出謀劃策，精心修改課題研究方案，從多角度、多渠道來突破研究難點(diǎn)，為開展實(shí)施該課題的研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）逐步實(shí)施方案，開展形式多樣的研究活動(dòng)；確定了課題的研究方案后，課題進(jìn)入組織實(shí)施階段。在這一階段中，我校圍繞基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究開展了形式多樣的研究活動(dòng)。1、圍繞課題，開展形式多樣的教師培訓(xùn)活動(dòng)?！坝嘘P(guān)教育與教學(xué)的問題中，沒有一個(gè)問題不是與教師培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！保ㄆ喗苷Z(yǔ)）教師是課題研究的中堅(jiān)力量，只有培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能更好地進(jìn)行課題研究。因此，進(jìn)行課題研究的第一步，就是要進(jìn)行教師的培訓(xùn)工作，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我校從“專家引領(lǐng)”、“ 校際協(xié)作” 和“伙伴互動(dòng)” 三個(gè)方面入手，精心打造一流的教師隊(duì)伍。我校主動(dòng)與從事教師教育的機(jī)構(gòu)和教育專業(yè)機(jī)構(gòu)（如師范類院校、教師進(jìn)修學(xué)院等）合作，一方面，利用這些機(jī)構(gòu)豐富的教育資源與能促使教師發(fā)展的資源，包括教育研究信息、政策信息和實(shí)踐信息等，可以使學(xué)校教師培訓(xùn)更全面、更科學(xué)、更具有理論基礎(chǔ)。另一方面，聘請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)的專家來校指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，在對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行跟蹤診斷與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，獲得他們更多的教師培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)。我們邀請(qǐng)教特級(jí)教師凌國(guó)偉老師來我校作題為“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漫談”的專題講座。通過學(xué)習(xí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)延伸教學(xué)的新思路、新方法、等方面又有了新的認(rèn)識(shí)，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，取得了良好的效果。我校充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教師培訓(xùn)的資源優(yōu)勢(shì)，既可以解決彌補(bǔ)校本培訓(xùn)資源不足的問題，也可以克服校本培訓(xùn)中“近親繁殖”的弊端。要以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”為原則，校際之間要加強(qiáng)合作交流。學(xué)校要根據(jù)教師特長(zhǎng)和需要，建立長(zhǎng)期合作的伙伴關(guān)系，引導(dǎo)教師在自身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等多方面進(jìn)行研究、探討。同一所學(xué)校中的所有教師都處在一個(gè)相同的教育環(huán)境下，面對(duì)著的是同樣的受教育者，所需要完成相同的教育任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)相同的教育目標(biāo)而工作，盡管教師個(gè)體之間存在著一定的差異，但這些教師必然都會(huì)遇到想類似的問題。在這種情況下，教師之間相互合作、共同學(xué)習(xí)與研討就顯得非常有價(jià)值而意義更深遠(yuǎn)。這種相互合作、共同學(xué)習(xí)研討對(duì)每個(gè)教師而言所產(chǎn)生的作用，不僅只是學(xué)習(xí)到書本的或者是理論的知識(shí)，更在于學(xué)習(xí)到其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，同事間的相互了解，為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效使用提供了基礎(chǔ)。因此，我校十分重視同伴互助和合作，引導(dǎo)教師建立積極的伙伴關(guān)系，營(yíng)造寬松的環(huán)境和開放的學(xué)術(shù)氛圍，形成教師之間的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功的良好方面。比如，學(xué)校開展了教育、教學(xué)故事征集大賽，教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，教育、教學(xué)案例比賽等活動(dòng)，大家通過將自己在日常教育、教學(xué)工作一些小故事、小技巧、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)等記錄下來，相互交流、討論，不斷總結(jié)行之有效的教育、教學(xué)方法，提升自己的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校網(wǎng)站還為各位教師的交流提供了一個(gè)無限廣闊的新空間博客網(wǎng)頁(yè)，老師們?cè)谶@片廣闊的新天地中，暢所欲言，交流討論，通過小小的博客網(wǎng)頁(yè)，接觸更多的同行，吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬自己的視野，開闊自己的思路。這些交流平臺(tái)的建立，引導(dǎo)教師形成了一種新的職業(yè)生活方式，在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。立足日常教學(xué)，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)研究的策略性研究。學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地?cái)M定有關(guān)于學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，是個(gè)體調(diào)節(jié)自己的感知、記憶、想象、思維等各種認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)認(rèn)知技能。學(xué)習(xí)策略的研究、發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)教育教學(xué)的改革發(fā)展產(chǎn)生了很大的作用。學(xué)習(xí)策略不僅可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間，提高學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量,還能夠更有效地促進(jìn)教師的教學(xué)的改善。因此，要做好基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)延伸的研究，首先要進(jìn)行該研究的策略性研究。在研究中，我們搜集了大量的資料供教師們閱讀、學(xué)習(xí)、研究；我們提倡“教學(xué)即研究，研究即教學(xué)”的研究方式，鼓勵(lì)教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中積極進(jìn)行該課題的策略性研究，大膽假設(shè)，小心求證，將“科研”和“教學(xué)”融為一體，從日常的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出合適的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，我校課題組還積極開展全校教師的課堂實(shí)錄研究，以個(gè)案為例各抒己見，從中歸納出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，供大家使用。經(jīng)過兩年來的不斷努力，在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教學(xué)研究的策略性研究的領(lǐng)域中，以取得了一定的成果。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行各科實(shí)踐活動(dòng)研究，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。重視實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)際課程發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，而各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)最好的延伸。因此，在研究中，我校教師十分重視通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的研究，以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生各科的實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)無限廣闊的空間。我校課題組的老師們?cè)谘芯恐?，嘗試著讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行各種形式的拓展、實(shí)踐。在這一過程中，不僅能使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，實(shí)踐能力得到提升，還能對(duì)課內(nèi)的知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)，老師們的知識(shí)、能力也在一定程度上得到了提升，為老師自身的發(fā)展提供了一個(gè)重要的契機(jī)，一舉兩得。經(jīng)過兩年來師生的共同努力，我校在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)研究也取得了較豐碩的成果。四、階段性研究成果：近兩年來，課題研究工作按計(jì)劃進(jìn)行，在理論方面有了一定的突破，在實(shí)踐中也取得了顯著成效。管雪霞老師榮獲全國(guó)語(yǔ)文教師語(yǔ)言文字基本功大賽二等獎(jiǎng)；錢花、劉艷、任薇老師撰寫的讓學(xué)生如花的笑臉在網(wǎng)絡(luò)上綻放和林佳、朱偉燕、管雪霞老師撰寫的讓迷途的羔羊回家獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；楚諫菊、吉丹老師撰寫的觸網(wǎng)學(xué)生的心里特點(diǎn)及其德育輔導(dǎo)獲全國(guó)三等獎(jiǎng)；管秋萍老師撰寫的以心育人，以德育德榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)；華喜菽老師撰寫的用心追求，超越自我對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)在第三屆江蘇省少年兒童研究會(huì)集體建設(shè)專業(yè)委員會(huì)年度會(huì)上榮獲二等獎(jiǎng)；蔣靜老師撰寫的探實(shí)踐之海，走創(chuàng)新之路讓體驗(yàn)探究成為班集體活動(dòng)的主旋律在第三屆江蘇省少年兒童研究會(huì)集體建設(shè)專業(yè)委員會(huì)年度會(huì)榮獲三等獎(jiǎng)；戴懂華老師撰寫的淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“休止”藝術(shù)在2008中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國(guó)評(píng)選活動(dòng)榮獲二等獎(jiǎng)、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、和教學(xué)設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法榮獲省二等獎(jiǎng)，巧設(shè)問題切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)有效性榮獲省三等獎(jiǎng)；劉艷老師執(zhí)教的科學(xué)認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)會(huì)課榮獲省一等獎(jiǎng)，撰寫的活動(dòng)設(shè)計(jì)恐龍總動(dòng)員榮獲省二等獎(jiǎng)，論文有趣識(shí)字愉快閱讀獲省一等獎(jiǎng)，科學(xué)識(shí)字新感覺、教案設(shè)計(jì)螞蟻和蟈蟈榮獲省三等獎(jiǎng)；丁婕妤老師撰寫的教案設(shè)計(jì)秋游榮獲省二等獎(jiǎng)，歡樂中國(guó)年榮獲省三等獎(jiǎng)，撰寫的漫談?wù)n堂教學(xué)延伸、讓孩子們做一個(gè)美美的人榮獲市三等獎(jiǎng)，執(zhí)教的我是什么獲區(qū)一等獎(jiǎng)；夏婷娜老師撰寫的讓合作學(xué)習(xí)更有效永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士合作學(xué)習(xí)案例分析在2008中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教案（論文）全國(guó)評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)、自主閱讀樂趣無窮批注式閱讀的指導(dǎo)方法榮獲三等獎(jiǎng)；楚諫菊老師撰寫的讓“趣味”領(lǐng)路，讓“探索”相伴 榮獲省三等獎(jiǎng)，制作的課件LETS GO BY TAXI榮獲省三等獎(jiǎng)，The seasons在“第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”說課評(píng)比中榮獲省二等獎(jiǎng)；錢花老師榮獲無錫市小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；黃英老師執(zhí)教的認(rèn)識(shí)分米和毫米榮獲市二等獎(jiǎng)，撰寫的讓“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”走進(jìn)信息技術(shù)課堂在全國(guó)“國(guó)合杯”教育創(chuàng)新優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)；過敏霞老師榮獲無錫市小學(xué)科學(xué)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)；吉丹老師撰寫的展翅飛翔吧，小鷹們榮獲市二等獎(jiǎng)；王潔老師撰寫的通過多種情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣榮獲市二等獎(jiǎng)；華喜菽老師撰寫的讓純潔的心靈閃光榮獲市二等獎(jiǎng)多位學(xué)生在“2007無錫市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)電腦繪畫”、“2007無錫市中小學(xué)電腦制作活動(dòng)應(yīng)用競(jìng)賽”、“崇安區(qū)“我與奧運(yùn)”知識(shí)競(jìng)賽活