學(xué)科教育論文-“隨筆” 隨想——對(duì)學(xué)生日記教學(xué)的一點(diǎn)嘗試.doc

學(xué)科教育論文-“隨筆”隨想對(duì)學(xué)生日記教學(xué)的一點(diǎn)嘗試新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！痹僬?，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的量也有一定的要求：作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。為此，筆者除訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)大作文外，還努力在寫(xiě)隨筆上下功夫，對(duì)所教班級(jí)的日記教學(xué)進(jìn)行了大膽的探索與嘗試，下面就此談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。什么是隨筆呢？隨筆就是學(xué)生每天有感而發(fā)寫(xiě)下的小文章。也就是日記的一種形式。每年開(kāi)學(xué)伊始，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子。將這些隨筆集中寫(xiě)在一個(gè)本子上，并為這本隨筆取一個(gè)名字，在扉頁(yè)上寫(xiě)上一句激勵(lì)自己的名人名言，再編上目錄，等這本子用完，一本隨筆集便誕生了。每周固定時(shí)間，交隨筆一次，評(píng)講隨筆一節(jié)，教師批改速度要快，評(píng)講要及時(shí)。這種新穎的做法一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的興趣。于是，學(xué)生為自己的隨筆本起了一個(gè)個(gè)別致的名字，諸如“1/3的點(diǎn)滴心情”、“心語(yǔ)”、“思想的火花”、“奇怪的本子”、“我思故我在”于是學(xué)生記下了一篇篇心得體會(huì)：油然而生的快樂(lè)，抑制不助的興奮；別具慧眼的見(jiàn)解，刨根問(wèn)底的質(zhì)疑；風(fēng)采迥異的老師，性格不同的同學(xué)，色彩繽紛的班級(jí)如何激發(fā)學(xué)生持久寫(xiě)隨筆的興趣呢？首先反復(fù)激勵(lì)，不斷評(píng)價(jià)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?xiě)隨筆的興趣是學(xué)生積極寫(xiě)隨筆的先決條件，是提高學(xué)生隨筆水平的心理保證，它能使學(xué)生變“苦記”為“樂(lè)記”，變“要我記”為“我要記”，從而使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，使學(xué)生寫(xiě)得輕松、主動(dòng)而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會(huì)有克服困難的勇氣和毅力。久而久之，便會(huì)形成一種穩(wěn)固的寫(xiě)隨筆的興趣良好的寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。教師要適時(shí)地不斷地給學(xué)生以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，實(shí)行“高分政策”、“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)政策”，能消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)隨筆的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)隨筆的自信心和對(duì)寫(xiě)隨筆活動(dòng)的興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生之間形成一種良好的“寫(xiě)作氛圍”。在我們班，每周都有結(jié)合隨筆進(jìn)行的多種活動(dòng)：如“本周星級(jí)隨筆評(píng)比”、“優(yōu)秀隨筆展貼、范讀”、“集體修改日”、“隨筆比賽”等。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣，最根本的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活保持熱情。葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法”充實(shí)的生活積累是學(xué)生寫(xiě)隨筆的起點(diǎn)和源泉。外面的世界很精彩，但不可否認(rèn)現(xiàn)在學(xué)生的生活卻顯得非常的單調(diào)，他們幾乎每天循環(huán)著從家到學(xué)校“兩點(diǎn)一線”式的生活方式，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)高的父母期望，使學(xué)生們很少有自己的業(yè)余愛(ài)好和較寬裕的自由支配時(shí)間。因此，教師要提高45分鐘課堂效率，大力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從作業(yè)堆中解放出來(lái)，以騰出更多的時(shí)間去盡情盡興地去讀書(shū)、看報(bào)、講故事，去參加豐富多彩、生動(dòng)活潑的第二課堂活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生們的世界也精彩起來(lái)、豐富起來(lái)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，努力擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富他們的隨筆源頭。此外，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)特色日記?？梢允遣鍒D日記：這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫(xiě)日記的方法。試想，一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動(dòng)物，還有靈活多變的字體標(biāo)題，這些都能激起學(xué)生們極大的熱情和興趣?？梢允钦沼?。前蘇聯(lián)的拉德任斯卡雅教授說(shuō)：“訓(xùn)練孩子們從書(shū)本上搜集材料，從某種意義上說(shuō)就是訓(xùn)練他們走向生活?！币虼?，一般每星期的日記我都布置摘抄或剪抄的內(nèi)容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識(shí)”、“奇聞異談”“時(shí)事欄”、“好詞庫(kù)”、“佳句庫(kù)”、使日記成為以后習(xí)作取之不盡的“寶庫(kù)”?？梢允窍胂袢沼?。可以是提供詞想像寫(xiě)日記，如“孤獨(dú)、熱愛(ài)、希望、楓葉、鐘聲”。也可以是提供句子想像寫(xiě)日記，如“在這個(gè)星期，我碰到的最大的難題是還可以是以某一情境為想像切入口進(jìn)行日記，如“五十年后的春節(jié)”等。想像日記的引入，更是為日記開(kāi)啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。還可以是采訪日記。如我讓學(xué)生采訪媽媽的童年，然后指導(dǎo)學(xué)生在日記中寫(xiě)一寫(xiě)“媽媽的童年”，學(xué)生寫(xiě)日記的熱情高漲，寫(xiě)出了一篇篇內(nèi)容豐富、情感真切的日記。所以，采訪日記不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，更是增進(jìn)生與生、生與師、生與家長(zhǎng)等交流與協(xié)作的好機(jī)會(huì)。還有一種是讀寫(xiě)結(jié)合日記。讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)寫(xiě)作方法。在日記教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)課文為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列作為日記的跳板練習(xí)。如在學(xué)習(xí)了安徒生的皇帝的新裝后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾：游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎么樣呢？大家思維活躍，為文章設(shè)計(jì)了許多發(fā)人深省的結(jié)尾；在學(xué)習(xí)了七顆鉆石后，讓學(xué)生想象“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？”。這一讀寫(xiě)結(jié)合日記法的引入，使學(xué)生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，自然輕松”。再者，不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜。批改學(xué)生隨筆寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但我一改過(guò)去的做法，而是寫(xiě)心語(yǔ)，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，它本應(yīng)具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化的語(yǔ)言與學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)隨筆的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。當(dāng)然，心語(yǔ)的內(nèi)容可以是回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；可以是和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；可以是贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；可以是暗示隨筆中的某些不足；也可以是傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你，不一而足。其實(shí)，老師也可以親自參加日記實(shí)踐活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“遺憾的是，我們還有那么多的語(yǔ)文老師，他們教的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文其最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫(xiě)作文，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)教師自己談寫(xiě)作的切身體會(huì)。這種教師，即使讓他們用最完善的教學(xué)方法教上幾年，也是教不出東西來(lái)的。”因此，教師要以與學(xué)生平等的身份參與日記實(shí)踐活動(dòng)。師生在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。也許正是這一周又一周心語(yǔ)的交流，我們師生都非常盼望寫(xiě)隨筆、讀隨筆。大家這樣形容隨筆：隨筆，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍(lán)色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽(yáng)，丁咚的山泉是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實(shí)；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無(wú)聞的千里馬的確，隨筆寫(xiě)出了學(xué)生的心靈，寫(xiě)出了師生的情感，寫(xiě)出了生活的本真。