學科教育論文-關于合作學習-實施中師數學課堂教學的有效策略.doc

學科教育論文-關于合作學習:實施中師數學課堂教學的有效策略論文摘要：從墓礎教育課程改革和中師的培養(yǎng)目標出發(fā)，闡述了合作學習在師范教育中的重要性，以及如何實施合作教學。論文關鍵詞：中師數學合作學習；主要步驟；注意的問題小學課程改革的有效實施，對整個基礎教育課程改革的順利進行具有舉足輕重的作用。作為培養(yǎng)小學教師的師范學校，必須主動適應小學課程改革的需要，全面提升師范生在基礎教育中的職業(yè)素質，使他們成為促進基礎教育課程改革的生力軍，以適應小學教育新的形勢。中等師范的數學教育具有雙重性，既是素質教育也是職業(yè)教育。它的目標是為培養(yǎng)合格的小學教師服務。在中師數學教學中，下大力氣培養(yǎng)學生廣博的知識、扎實的技能和良好的學習方式，使學生經過三年的學習，獨擋一面，能勝任新形勢下的小學數學教學工作。而以教學活動中各要素間的交互作用和交互影響為基本特征，以小組合作學習為基本形式的互動式合作學習則是實現上述目標的一種有效策略。合作學習(cooperativelearning或者collaborativelearning)是近年來受到廣泛重視的一種教學模式。合作學習的研究者、美國教育心理學家斯拉文(R.E.Slavin,1991)認為，合作學習就是讓學生在小組(group)或小團隊(team)中展開學習，互相幫助，來學習某些材料。在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。合作學習的關鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。一、怎樣開展小組合作學習1,建立小組，準備合作學習。分組時可采用同質分組法，也可采用混合分組法，每組4-6人為宜。2、分配學習任務。在合作學習之前，教師要向學生說明:合作學習的重要性，學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么(小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性；啟發(fā)學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的遷移。3.合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組根據任務分工進人合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。4.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。二、數學課開展小組合作學習的幾個主要步驟小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也在課堂上給了學生自主合作的機會。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內合作，組間競爭的格局?！靶〗M合作學習”教學模式分成這樣幾個的步驟:1、準備階段。(1)、復習舊知。喚起學生對有關知識及形成過程的回憶，在知識、技能、方法上為學習新的知識作準備；(2)、提出問題，創(chuàng)設問題情境，使學生做好情感、思維上的準備。2、小組合作階段。(1)、自主學習。根據不同類別的問題，學生對問題先進行獨立探索、多向思考。(2)、小組討論。在自主學習的基礎上，開展小組討論，使集體的智慧摩擦、碰撞，在切磋中提高，又能拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題。(3)、組織匯報。小組派代表向全班匯報，老師引導提出不同的想法，鼓勵發(fā)散思維。(4)、集體歸納。完成思維從“發(fā)散一聚集”的過程，培養(yǎng)學生歸納，概括的能力。學生的思維從發(fā)散到聚集，把求異思維和求同思維有機地結合起來，大大地激發(fā)學生的學習主動性和積極性。3、深化階段。(1)、自主獨立解題。鼓勵學生獨立思考，一題多解。(2)、小組互查。在獨立解題的基礎上，組員相互交流解題過程、結果、方法與心得，學生通過互查可以學到更多的知識。4,評價階段。一般采用以下三種評價方式。(1)、小組自評。增強學生的自信心，激發(fā)學生的積極思維。(2)、集體評價。評出最佳的解題思路和方法。(3)、質疑提問。暴露學生的思維過程，深化學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以上所說的四個階段是相輔相承，相得益彰。第一階段是起鋪墊作用，鋪墊的好，為學生學習掃除障礙，使第二階段的小組合作能順利地開展。第二階段是重點部分，是學生參與教學活動的過程，也是學生經歷探索知識的過程，只有在這個過程中學生才會有體驗，有發(fā)現，有創(chuàng)新，有收獲。第三階段是對第二階段的深化和理解。在操練中加以深化，在理解中加以提高。第四階段是質疑問難、拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以中師學教材幾何第二冊“直線的傾斜角與斜率”為例，在教學這一節(jié)時我是這樣組織學生進行小組合作學習的。問題1:在直角坐標系中，過P點的一條直線繞P點旋轉，不管旋轉多少周，它對X軸的相對位置有哪些，(學生分組論、繪出草圖、小組匯報)問題2:傾斜角的定義是怎樣的，定義包含哪三個條件，如何找出直線的傾斜角，(學生分組討論，小組匯報)問題3:斜率的定義是怎樣的，定義中為什么要規(guī)定(學生分組討論，小組匯報)設計了小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去研究、探索，從而發(fā)現了直線對X軸的四種相對位置都可用直線1和X軸所成的角來描述、傾斜角定義及包含的三個條件、直線的斜率的定義及K的取值范圍，使學生體驗了通過自己的努力、合作探索獲得新知識的成就感。由于創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察，動口表達，用腦思考的自主探索和小組合作的情景，這樣不僅使學生獲得了知識，而且學生的自主探索能力得以提高，人人參與、體驗到知識形成的過程中去，真正體現了主動性教育的原則。同時，學生在合作交流中學會了互相幫助，實現了學習互補，增強了合作意識，提高了交往能力。三、合作學習應注意的問題1、教師要對小組的合作學習中遇到的各種問題提供幫助指導，從而方便小組學習。教師要充分調動學生已有經驗，為即將開展的活動做好知識上的準備；在合作學習的過程中，對資料、方法的選擇，教師應給予指導，減少學生學習的盲目性；教師要引導小組對結論進行再思考、再認識，是否完善，可不可以從其他角度進行思考等等。2、小組合作學習開展后，教師可以小組成員的身份參與小組學習活動。以平等的態(tài)度發(fā)表自己的意見和建議，交與小組討論。由于組內個體差異和組間競爭的存在，小組成員的合作技能和意識的參差不齊，難免出現矛盾，教師應及時協調，促進合作學習的進行。關注整個小組合作學習的氛圍，努力發(fā)掘每一個學生的潛在力，設法多激活、引發(fā)些尚處于沉睡狀態(tài)的腦細胞，使學生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，教師激勵創(chuàng)造，學生積極探