學(xué)科教育論文-基于新課程理念下的母語(yǔ)教學(xué).docVIP

學(xué)科教育論文-基于新課程理念下的母語(yǔ)教學(xué)摘要：有感于現(xiàn)實(shí)的種種現(xiàn)象，母語(yǔ)教育遭遇到空前的尷尬，存在的諸多問(wèn)題令有識(shí)之士憂心忡忡。從上世紀(jì)初陶行知先生大聲疾呼的“六大解放”到上世紀(jì)六、七十年代的語(yǔ)文的四步課堂教學(xué)再到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的提出的新課程理念，母語(yǔ)教育的種種問(wèn)題顯現(xiàn)無(wú)遺、解決方法迫在眉睫。從呂淑湘、劉國(guó)正兩位大師關(guān)于語(yǔ)文課內(nèi)外關(guān)系的論述，課外閱讀這一解決方法也浮出水面，加強(qiáng)課外閱讀和寫作的積累才能最終實(shí)現(xiàn)我們母語(yǔ)的復(fù)興、漢語(yǔ)言文學(xué)的復(fù)興。關(guān)鍵詞：母語(yǔ)教育；尷尬；解決方法；課外閱讀；復(fù)興母語(yǔ)教育遭遇空前的尷尬已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們的無(wú)奈是全過(guò)程全方位的。寫作水平急劇下滑，學(xué)術(shù)造假巍然成風(fēng)，“槍手”成為當(dāng)下待遇優(yōu)厚的職業(yè)；學(xué)生從幼兒園就要接受所謂的“雙語(yǔ)教學(xué)”，結(jié)果是母語(yǔ)未學(xué)成，外語(yǔ)倒還不錯(cuò)，家長(zhǎng)寧可花大力氣讓孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)母語(yǔ)卻是冷落有加。一切都有賴于鍵盤的操作，文字書寫一塌糊涂，以至于免費(fèi)師范生的招考必須首先要過(guò)書寫關(guān)；凡此種種，不一而足。從喊了多年的“少慢差費(fèi)”到上世紀(jì)九十年代肇始于北京文學(xué)的語(yǔ)文教育大討論；從布魯姆教學(xué)到單元教學(xué)再到目標(biāo)教學(xué)，城頭不斷變換的“大王旗”，雖是一波未平一波又起，也著實(shí)給步履蹣跚的語(yǔ)文教學(xué)多少吹進(jìn)一股清新的風(fēng)。但實(shí)事求是地講，眼花繚亂的改革，遠(yuǎn)沒(méi)有從根本上革除語(yǔ)文教育的痼疾。倒是國(guó)人母語(yǔ)水平的下降不斷見(jiàn)諸報(bào)端一個(gè)離校后的碩士研究生，懷著激動(dòng)的心情給他的導(dǎo)師寫了一封信，感謝導(dǎo)師在校期間對(duì)他的培養(yǎng)，使他有了今天。洋洋灑灑不足千字，竟有幾十處語(yǔ)病與錯(cuò)誤。這雖是少數(shù)極端的例子，但幾十年來(lái)的重理輕文，對(duì)讀寫的不重視造成了寫作基礎(chǔ)、表達(dá)能力的匱乏以及觀念上的偏差，使國(guó)人的母語(yǔ)水平每況愈下，令許多有識(shí)之士憂心忡忡。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育駛?cè)肱c世界接軌的快車道，高層決策者在反復(fù)權(quán)衡利弊得失后，發(fā)出了新一輪課程改革的進(jìn)軍號(hào)。“變則通，通則久，變者，古今之公理，”經(jīng)過(guò)多年多輪的實(shí)驗(yàn)，從各級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)幾乎異口同聲地傳來(lái)叫好聲。我們不應(yīng)也不愿盲從，不敢過(guò)早地妄下斷語(yǔ)，傷痕累累的語(yǔ)文教育就此抓住了最后一根救命稻草，但從新課程的理念中，特別是對(duì)師生思想及行動(dòng)的解放，仍能看到語(yǔ)文教育破冰的一絲曙光。1問(wèn)題的歷史淵源上世紀(jì)至今的語(yǔ)文課堂教學(xué)上世紀(jì)初，大教育家陶行知先生就曾大聲疾呼要給兒童“六大解放”：“在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去，取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！睔v史的車輪推進(jìn)了將近一個(gè)世紀(jì)。我們到底給了我們的學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間多大的解放？進(jìn)一步思考，需要解放的何止是學(xué)生，背負(fù)了太多壓力的教師已成為“載不動(dòng)許多愁”。沒(méi)有優(yōu)秀的教員，就別奢談出色的學(xué)員。上世紀(jì)六、七十年代的語(yǔ)文課堂教學(xué)大致有這樣幾步曲：讀課文寫生字劃分段落總結(jié)大意提煉中心思想概括寫作特點(diǎn)；到了八十年代，科學(xué)的春天來(lái)臨，語(yǔ)文教學(xué)也空前繁榮，字詞句篇語(yǔ)修邏文，教師不厭其煩地把語(yǔ)文課肢解得七零八碎，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林；之后就是八十年代末九十年代初，來(lái)自國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)化試題大舉浸入語(yǔ)文課堂及考場(chǎng)，A、B、C、D一統(tǒng)天下；再后來(lái)發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵無(wú)限豐富的語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)非打勾畫叉解決得了得，于是就進(jìn)化到今天的積累與運(yùn)用、閱讀、寫作三大板快。回眸近半個(gè)世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)風(fēng)雨雨，我無(wú)意貶褒其得失與否，無(wú)論我怎樣貶低它，我們的母語(yǔ)和文化文明仍靠它艱難傳承著；也無(wú)論我怎樣褒揚(yáng)它，我們的母語(yǔ)水平呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。2曙光的出現(xiàn)新課程理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！痹谡n程總目標(biāo)中指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！痹趯?shí)施建議中，新課程更明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！薄白匀伙L(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！币陨闲抡n程的理念，其實(shí)已經(jīng)給廣大語(yǔ)文教師明確指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延將是生活的全部，語(yǔ)文教學(xué)不再限于三尺講壇，語(yǔ)文教師將要也必須徹底告別一面黑板、一支粉筆、一本教材的時(shí)代，誰(shuí)再拘泥于此，必將死路一條。3解決方法的提出閱讀積累“教人民進(jìn)步者，拜人民為師?！弊屛覀冇眯鸟雎?tīng)兩位大師關(guān)于語(yǔ)文課內(nèi)外關(guān)系的論述：呂淑湘先生說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，決不是可有可無(wú)的。”劉國(guó)正先生說(shuō)：“我們從小學(xué)到中學(xué)語(yǔ)文課大致上是三千課時(shí)。在這三千課時(shí)里，假如只是老師在表演，學(xué)生在聽(tīng)，那么就是等于學(xué)生聽(tīng)了三千次故事，這種狀況對(duì)學(xué)生提高讀寫能力顯然是不利的。假如我們從三千個(gè)課時(shí)里，分出三分之一，甚至三分之二的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口，效果大不一樣?！毖赞o之懇切和入木，今天讀來(lái)仍備感親切。這讓我想起了早在新課程改革之前，勇闖素質(zhì)教育“雷區(qū)”并且碩果累累的山東省高密市乃至濰坊市教育的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”，李希貴和他的同事們用十年多一點(diǎn)的時(shí)間，把教育做成了濰坊的一塊金字招牌。他們的一個(gè)重要理念就是解放教師和學(xué)生，還他們閱讀寫作的自由。一提到課外，我們不少的老師就驚呼：“要考試的。”不錯(cuò)，我們這些年來(lái)抱著一本書不放，考得怎么樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎樣大家心里很清楚。正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系，是領(lǐng)悟新課改精神實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵。二者要兼顧不要偏頗。課內(nèi)是根本，該教師講授的內(nèi)容要講深講透但要快講，提高單位時(shí)間效率。一學(xué)期下來(lái)，教師不給學(xué)生精辟地講授十幾篇各類體裁的文章，學(xué)生就無(wú)法提高品位與鑒賞能力。走上講壇的語(yǔ)文教師就是一個(gè)演員，必須有幾分“瘋癲”，沒(méi)有木然的表情，悲傷處潸然淚下，喜悅處手舞之足蹈之，和人物同呼吸共命運(yùn)，以此打動(dòng)學(xué)生。在務(wù)實(shí)高效地完成課內(nèi)任務(wù)的前提下，師生必須眼睛一直向外，從生活中截取維生素和鈣片?！叭暌鎸W(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”我是多么向往兩千五百多年前先圣孔子設(shè)壇講學(xué)的情景，師生席地而坐各言其志。有時(shí)他們走出課堂走向自然，“暮春者春服既成，冠者五六人，童子六七人。浴乎沂，風(fēng)乎舞，詠而歸?！笔呛蔚鹊挠崎e和從容，全然沒(méi)有今天令人沉悶與窒息的課堂。比之先人，我們是在進(jìn)步，還是落后。新的形勢(shì)下，要求語(yǔ)文教師必須具備一種無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)心態(tài)，一種高屋建瓴的教學(xué)安排，一種舉重若輕的教學(xué)境界，一種沖破禁錮的教學(xué)膽識(shí)，一種不計(jì)得失的教學(xué)自由。惟有如此，我們的課堂才會(huì)多一點(diǎn)才氣，少一些匠氣。當(dāng)代教育家，蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師蘇永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上，取決于全民族的閱讀水平。”在這一過(guò)程中，教師要身先士卒，做學(xué)生的榜樣，“教師要通過(guò)自己的書海生活去間接影響學(xué)生?！薄凹偃缜嗌倌隂](méi)有自己心愛(ài)的書和心愛(ài)的作家，那么，他們完滿的全面發(fā)展就是不堪設(shè)想的?！惫湃酥v“勞于讀書，逸于作文”這是一個(gè)非常淺顯的道理，在讀書上下了苦工夫，自然寫起文章來(lái)就輕松。世界上各類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，大體上都是從模仿開(kāi)始，而讀書就是最基本、最實(shí)用也是最終極的模仿。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”講的正是這個(gè)道理。按照教學(xué)大綱要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱