學科教育論文-對信息技術課程內(nèi)容的新思考.docVIP

學科教育論文-對信息技術課程內(nèi)容的新思考這學期我開始教信息技術課了，拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。且看我們的教材：要求學生按照標準指法練習鍵盤，學習用Word編排一篇漂亮的文檔，學習用PowerPoint做幾頁幻燈片等等。所有的目標都是學習操作！滿足于完成一個文檔的編排！我曾經(jīng)在一家大型計算機公司工作多年，深知信息技術應用的奧妙所在，如果僅僅是學習操作，我決不會讓自己的孩子在這方面花費時間的，我的同行們也都是這個觀點?，F(xiàn)在我要教別人的孩子學習信息技術了，如果跟隨教材這樣去教學生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術課程該教學生些什么呢？于是我檢索了一些發(fā)達國家如美、英、澳等國的信息技術課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術標準，該標準在對小學5年級學生應達到的標準中列出了10條，但有7條是關于“利用工具干什么”的，而不是說要學會什么技術操作。摘錄如下：利用常用的工具和設備來進行個人創(chuàng)作、彌補技能的不足、促進學習。利用先進工具（例如：多媒體著作工具、網(wǎng)絡工具、數(shù)字照相機、掃描儀等）來協(xié)助個人或集體的文學創(chuàng)作、思想交流和作品發(fā)表等活動，創(chuàng)作知識產(chǎn)品。利用遠程通信技術來快速訪問遠程信息，通過交流獲得幫助，進行個別化學習，追求個人興趣。利用遠程通信和在線資源技術（包括電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡環(huán)境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發(fā)產(chǎn)品。利用科技資源（包括計算器、數(shù)據(jù)收集傳感器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學習和集體學習。適時地選擇恰當?shù)墓ぞ吆涂萍假Y源來解決各種問題和完成各種任務。與美國國家教育技術標準完全相反，我國的中小學信息技術課程指導綱要對中小學信息技術課程的指導雖也有教學目標的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是一個個的技術模塊，而且詳細到了“圖形的著色、修改、復制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學習技術操作的“標準”。雖然技術操作的掌握是基礎，但掌握它的目的卻不是技術操作本身。信息技術課程必須還技術學習以真面目。思路調(diào)整超越工具本身信息技術是工具，但只有超越工具本身，信息技術才能體現(xiàn)出它的價值。超越這個工具，把學習重點放到利用這個工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標，而且也是一個非常有價值的實施辦法，關于這一點，后面還將闡述。目前信息技術的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個契機。由此我想到了目前火熱的Web2.0時代的技術模式，它是以Blog等為代表的服務于個人、凸現(xiàn)個人價值的網(wǎng)絡技術。我校在校園信息文化的構(gòu)建方面也是以Blog的教育應用為重點去建設的，而且開展得如火如荼。許多學生都有了自己的Blog，展示自我、與同學交流、與老師互動，甚至還有家長的參與，產(chǎn)生了很好的教育效益。但在使用過程中，一些技術操作和如何有效應用的問題也比較突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級升上來的四年級學生身上進行Blog教學的想法（他們目前還沒有使用Blog），在解決技術操作的同時，教學生學會Blogging-寫學習日記（學習敘事）、做作文互評互改、用TrackBack創(chuàng)作多情節(jié)分支的故事接龍游戲、做個人的專題資料收集整理等等。如果每個學生都像這樣去做了，是不是可以創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化呢？！突出網(wǎng)絡應用由在四年級進行的Blog的教學想到Web2.0時代的信息技術課程。直到現(xiàn)在，信息技術教育還是脫離不了5年前制定的中小學信息技術課程指導綱要中的“操作系統(tǒng)（Windows）辦公系統(tǒng)（Office）”的內(nèi)容模式。而近5年來，信息技術在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡就是計算機、網(wǎng)絡就是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡就是圖書館、網(wǎng)絡就是社會、網(wǎng)絡就是學生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網(wǎng)絡就是學校-學生通過網(wǎng)絡受到的影響越來越大，從負面的兒童網(wǎng)絡沉迷中可見一斑。但問題是，由于負面的影響，反對兒童使用網(wǎng)絡的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡對兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術課程要負起歷史的責任與重擔，把兒童的網(wǎng)絡生活引導到正確的軌道上來，使兒童學會在網(wǎng)絡上進行方向正確的、卓有成效的學習和生活。內(nèi)容等級技術層面技術內(nèi)容舉例學習目標核心內(nèi)容網(wǎng)絡應用瀏覽器、搜索引擎、電子郵件、BlagWiki、BBS論壇、高效獲取信息、評價信息、加工整理信息、創(chuàng)造與發(fā)布信息、網(wǎng)絡協(xié)作與IM即時通訊軟件等合作、基于網(wǎng)絡的學習研究等次級內(nèi)容工具軟件漢字輸入、照片管理與圖像創(chuàng)作、音樂、電影的播放與管理、DV短片創(chuàng)作、Logo繪圖設計、文件下載、殺病毒軟件的操作等自主選取各種特定工具輸入和管理各種多媒體信息，并對多媒體信息進行有主題的文化創(chuàng)造；用Logo實現(xiàn)模型的自主建構(gòu)；維護電腦安全等末級內(nèi)容辦公軟件/操作系統(tǒng)WPS等基本操作，文件管理等內(nèi)容重建基于以上認識，我認為信息技術課程應以網(wǎng)絡技術的應用為核心，兼顧Office和操作系統(tǒng)，把學生的技術學習活動引導到網(wǎng)絡數(shù)字文化的創(chuàng)造活動中來，培養(yǎng)健康地、卓有成效地進行數(shù)字化生活的人。于是，我想這樣來重建信息技術課程的內(nèi)容，如下表所示。從表中我們可以看到，這樣的內(nèi)容安排與現(xiàn)行的內(nèi)容安排（中小學信息技術課程指導綱要中小學部分的網(wǎng)絡知識只限于瀏覽器和電子郵件，其他的都是操作系統(tǒng)和Office）可謂本末倒置。信息技術在現(xiàn)時代的應用本身就是這樣的一個特征，特別是對于兒童來說更是如此。想想我的孩子（5年級）每天中午午睡前的習慣：打開電腦（Windows操作系統(tǒng)的PC和Apple的Mac都可），點開瀏覽器，進入搜索引擎，搜索基于Flash或ShockWare的小游戲娛樂一下，或者搜索與課文相關的資料放到自己的Blog里與同學分享、對同學的Blog寫點回復等等。對于他們來說，操作系統(tǒng)是誰已經(jīng)無所謂，只要能打開瀏覽器上網(wǎng)就行，至于Office，他們?nèi)粘Ｒ矝]多少使用需求，要寫點什么到Blog里去編輯一下就可以了，而且Blog里的可視化編輯器與Office的操作有許多相似之處，無論是先學了哪一個的操作都可以非常自然地遷移。倒是工具軟件用得相對要多一點，如下載音樂、播放音樂和DVD、經(jīng)常升級一下殺毒軟件的病毒庫等，我的孩子偶爾還會用Apple的iLife（該軟件可以管理照片、音樂、剪輯DV、制作DVD、音樂創(chuàng)作等，是一個簡單易上手的多媒體管理與創(chuàng)作套件）創(chuàng)作一段小電影。這個內(nèi)容規(guī)劃有以下幾個特點：體現(xiàn)了信息技術高質(zhì)高效的特質(zhì)如：搜索引擎為我們提供了便捷的信息獲取方式；IM即時通訊軟件為人際交流提供了便捷而豐富（文字、聲音、視頻都可以同步傳輸）的交流方式；小型工具軟件為我們提供了解決學習、生活中某一特定功能要求的最簡便的方案。關于漢字輸入，一般默認使用操作系統(tǒng)自帶的輸入法，實際上網(wǎng)上有許多更高效方便的漢字輸入軟件供使用，如語句輸入效率非常高的智能狂拼，善于詞組輸入的拼音加加等。諸如此類，通過比較自主選選取一個合適的軟件來提高學習和工作效率，也是信息技術課程要完成的一項任務。貫穿了信息時代網(wǎng)絡文化的特質(zhì)網(wǎng)絡之所以吸引人，最重要的也許不是可以獲取大量的信息