學科教育論文-新課程理念下的數(shù)學課堂教學之我見.doc

學科教育論文-新課程理念下的數(shù)學課堂教學之我見內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的進一步的深入，我們的課堂教學正面臨挑戰(zhàn)。也面臨著機遇和反思，要求教師努力挖掘課本中的教學資源，立足于學生的生活經(jīng)驗，加強數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學生經(jīng)歷知識的形成和探究過程，并注重學生態(tài)度，情感，價值觀的培養(yǎng)和引導。課堂教學正在大力營造和諧愉快、積極向上的文化氛圍，讓學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學生的個性和培養(yǎng)學生自主學習能力已成為新課改的重要理念。主題詞：反思問題情境體驗自主探究隨著新課程改革的進一步的深入，我們的課堂教學面臨許多挑戰(zhàn)：由于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學活動中學生是否積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是否也投入到學生的活動中，對學生的學習研究是否進行適時的啟發(fā)和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發(fā)點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當我們課后反思的時候，總覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中，得到提升。為此，我們在課堂教學中更應(yīng)加強以下幾方面的反思。、加強教學問題情境的創(chuàng)設(shè)人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的辦法解決問題。例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應(yīng)該怎樣補呢？學生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒有能夠想出解決的辦法時已經(jīng)上課了，學生帶著還沒有解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時，老師就指出：今天我們的學習任務(wù)就是來找找補圓的方法，相信在下課時你們一定會找到最合理的補圓方法，把現(xiàn)在沒有能夠完成的任務(wù)完成。要合理地補圓，這就要用到一個數(shù)學知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心。在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設(shè)置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認真聽課，積極思考，當然課堂效果也會很好的，這正像一位著名學者說的：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。創(chuàng)設(shè)和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學生跳起來夠得著的最近發(fā)展區(qū)，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動摘果。、立足于學生的生活實際，加強學用結(jié)合數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學背景的現(xiàn)實性和數(shù)學化，必須以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識，包括用數(shù)學眼光去觀察，用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方式去分析，用數(shù)學的思想去處理這四個方面的意識。內(nèi)容的設(shè)計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學問題。要堅持由淺入深，循序漸進，逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教師必須設(shè)計好探索數(shù)學知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，跳一跳摘果子，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，科學地設(shè)計探究性問題，誘發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數(shù)學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學生對實際問題的數(shù)學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。教學中我曾經(jīng)和學生做了這樣一個實驗，我們約定星期天一天不使用數(shù)學中的數(shù)字及方向和位置，看是否能度過這一天。實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數(shù)學，如有的學生說，打電話、看電視、換頻道時要用到數(shù)字，到商場買東西付錢時也要用到數(shù)字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置為了使學生切實體會到數(shù)學源于生活，我經(jīng)常在課上注意讓大家舉生活中的實例來說明問題，在教了字母表示數(shù)后我就讓學生為給出的代數(shù)式尋找實際背景或幾何背景，如：12x7y，學生找到了買賣問題，零件問題，工程問題，路程問題等等許多。在教了有理數(shù)加法后，我就讓學生畫一張從學校到自己家的路線圖，讓同桌找一找自己家的位置。就這樣，我和學生進一步體會到了數(shù)學在生活中的價值，同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學生學到有用的數(shù)學。同時加強學生對學數(shù)學的反思。要使學生體會到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學知識，學的是有價值的數(shù)學，要求學生時刻關(guān)注生活，用數(shù)學的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理論聯(lián)系實際、多收集生活中的素材，并將所學數(shù)學知識具體運用到解決實際問題中去。如講代數(shù)式的意義時，我舉了許多生活中的例子讓學生感受代數(shù)式在生活中的運用，比如，碗的高度與碗的個數(shù)之間的關(guān)系，門票問題，學生買鉛筆，本子的問題等等，讓學生切實體會到數(shù)學在生活中的作用，增強學數(shù)學的興趣和信心。、加強數(shù)學知識的形成和學生學習過程地體驗，注重學生的動手、操作能力的訓練?，F(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關(guān)注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知、理解、掌握新知、應(yīng)用新知。新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內(nèi)容，讓學生體驗數(shù)學結(jié)論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗。例如：教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在了解學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。又如在進行軸對稱圖形和軸對稱的教學時，可以組織這樣的活動：組織一次對稱圖形制作比賽。用卡片，紙板，甚至三合板來制作，并進行比賽，參加的學生一定會在笑聲中感到創(chuàng)造的樂趣。收集有對稱圖案的蝴蝶、動物的照片，進行展覽。教學中借助一幅學生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像，通過眼睛的不對稱，讓學生想辦法使其變成對稱這樣一個過程，使學生在游戲中初步感知軸對稱圖形，這樣的過程做到了寓知識于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體，使學生的學習具有形象性、趣味性、操作性。、加強學生的自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力愛因斯坦說：最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器