學(xué)科教育論文-淺析語文教學(xué)的藝術(shù)優(yōu)化.doc

學(xué)科教育論文-淺析語文教學(xué)的藝術(shù)優(yōu)化【論文關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；導(dǎo)語；情感；提問；板書；藝術(shù)【論文摘要】講究語文教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教學(xué)呈現(xiàn)活潑、輕松的氣氛，提高教學(xué)效果。當前，語文教學(xué)普遍存在著一個問題：花時最多，收效甚微。究其原因，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是沒有講究教學(xué)的藝術(shù)性。當務(wù)之急是要改進教法，調(diào)動學(xué)生積極性，讓語文課堂呈現(xiàn)出活潑、輕松的氣氛。1導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)語文課堂教學(xué)活動是一項極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動。在這個活動的過程中，如何開端即如何導(dǎo)入課文至關(guān)重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入勝，又要抑揚得當。導(dǎo)語設(shè)計得好，便能在課堂教學(xué)伊始喚起學(xué)生的興奮點、求知欲，牢牢地控制學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，收到“未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。文無定法，教無定法。語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的文學(xué)性、生動性，決定了其特點。作為語文教師就應(yīng)以簡潔、優(yōu)美、生動的語言，吸引學(xué)生進入千姿百態(tài)的語文樂園，采擷奇花異葩，因此，導(dǎo)語設(shè)計自然也應(yīng)異彩紛呈、靈活多變。常見的方法有：情境瀉染法、欣賞法、對比法、顯示法、引時法等等。在設(shè)計時首先要注意導(dǎo)語要切中要害，使學(xué)生準確地抓住文章的重點，迅速進入教師預(yù)期的情境中。其次，語言要簡明、扼要，感情要真摯自然，使學(xué)生在教師充滿感情的語言中很快進入角色，為這堂課的成功奠定一個基調(diào)。設(shè)計好導(dǎo)語，往往能激發(fā)學(xué)生認識的興趣和情感，讓學(xué)生很快進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，可收到先聲奪人的效果，使教與學(xué)在和諧與共鳴中達到最佳效果。2情感注入藝術(shù)情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于語文教學(xué)之中，要想上一堂成功的語文課，情感投入不可忽視，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速掌握語文知識，有效地提高語文能力。如拋掉語文情感因素，語文課就會變得冷冷清清，把語文課當做沉甸甸的包袱。著名語文教育家于漪語文教學(xué)的一個重要特色就是“句句傳情”，她用發(fā)自內(nèi)心真摯感情的語言直說得學(xué)生心服口服，個個動情、入情。教師應(yīng)應(yīng)該這樣通過語文范文分析，表現(xiàn)自己愛憎，通過講解的聲調(diào)、表情、體態(tài)感染學(xué)生的情緒，以豐富飽滿的感情，高超的語言打動學(xué)生。由教師的主導(dǎo)作用把學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生的情感與教材中的情感達到和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的良好情緒始終圍繞課堂，在歡樂愉快中學(xué)習(xí)知識?！拔恼卤臼怯星槲铩?，要想達到既定目標，教師要深鉆教材，從感知認識來激發(fā)學(xué)生的情感，要精心設(shè)計教法，體會文章豐富的情感，從而傳達給學(xué)生，與之產(chǎn)生共鳴，此外，還要用體態(tài)、語言來吸引學(xué)生情感投入。3巧設(shè)提問藝術(shù)呂叔湘先生的一次講話中指出，語文教師既要當科學(xué)家，又要當藝術(shù)家。當藝術(shù)家，最起碼的就是運用一些藝術(shù)化的教學(xué)手段角決教學(xué)問題。問，是藝術(shù)化的教學(xué)手段之一，也是最常用的課堂教學(xué)手段。開發(fā)“問”的教學(xué)潛力，發(fā)揮“問”在語文教學(xué)中的藝術(shù)作用，用新的現(xiàn)代化教學(xué)思想來探討，我想應(yīng)成為我們研究的課題。那么，在這里課堂提問自然是語文教學(xué)中關(guān)鍵所在。因為，課堂提問既是向?qū)W生傳授知識的過程，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程。課堂提問是一門藝術(shù)，其質(zhì)量高低對學(xué)生思維能力的促進或抑制有著很大的影響。根據(jù)心理學(xué)原理及教學(xué)“可接受性”原則，對一些雖在課文中出現(xiàn)，但的確偏于艱深的問題，可以作比較淺的處理，做到“深題淺可”。不過，這里說的“淺”絕非“膚淺”、“粗淺”而是帶深意的淺語，是教學(xué)語言平中見奇的功夫。語文課要解決的問題是避免直來直去講析，要讓學(xué)生“有想頭”，那么，這個問題怎樣解決才好呢？回答是“直題曲問”，即所提問題力避太直太露，而換個角度問，讓學(xué)生有思考的余地，如：愚公移山中有兩個例子（一）“愚公年且九十”。為了解決這個“且”字，不必直問：“且”字是什么意思？而問“愚公九十幾歲了”，學(xué)生在仔細考慮了“且”字之后，就會說“愚公還沒有到九十，只是快到了?！边@樣，“且”作“將要”解釋就會使學(xué)生牢記在心。（二）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之?！眴枺骸班従有『⑷椭薰?，他父親同意了嗎？”這一問使“孀”字這義迎刃而解，同時在學(xué)生腦中留下極其深刻的印象。4注重板書藝術(shù)板書是把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程，是語文課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。作為一名語文教師希望學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，加深對知識深度的理解，但只憑口授耳聽，即使學(xué)生聽得懂，要學(xué)生從頭至尾牢固掌握，必定很困難，學(xué)生往往會忘記這忘記那，很難對所學(xué)的知識系統(tǒng)有一個完整的了解和記憶。而好的板書設(shè)計，不僅具有內(nèi)容的完善美，構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)美，而且具有語言的精煉美和文字的俊秀美。獨具匠心的板書，如詩人妙手偶得的文章，如畫家神來之筆的畫卷，它凝聚著教學(xué)內(nèi)容的精華，昭示著教師授課的藝術(shù)，它啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生記憶，給學(xué)生直觀感受，可以集中學(xué)生的注意力，從而增強講授感染力，給學(xué)生留下經(jīng)久