學科教育論文-淺議信息化教學在高中數(shù)學中的應(yīng)用.doc

學科教育論文-淺議信息化教學在高中數(shù)學中的應(yīng)用【摘要】21世紀已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進入教育領(lǐng)域，已經(jīng)逐步的推動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，本文就信息化在高中數(shù)學中的應(yīng)用做了一些初步的探討?！娟P(guān)鍵詞】信息化高中數(shù)學課堂教學21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進入教育領(lǐng)域，站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，可以使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。一、引入信息化教學的必要性（一）有利于提高學生的學習積極性多媒體是一種全新的信息表現(xiàn)形式，是將信息學、心理學、傳播學、美學融于一體的傳播媒體，集成了文字、圖像、動畫、影視、音樂等多種媒體的特點，結(jié)合計算機的交互功能，圖文并茂，生動活潑，優(yōu)雅的文字、生動的畫面、奇妙的動畫、優(yōu)美的解說、充滿動感和活力的表達方式能夠緊緊抓住學生的目光，產(chǎn)生強烈的沖擊力。傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。（二）有利于幫助學生更深層次的理解數(shù)學問題數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延展、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：在平面向量的基本概念及平面向量的坐標表示的教學中，利用PowerPoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。（三）有助于減輕教師的教學工作量教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。二、信息化教學的實施（一）過程整合“過程整合”是將信息技術(shù)的學習運用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。在教學實踐中，我們積極創(chuàng)造條件調(diào)動學生的學習主動性，讓他們自己積極地去探究，主動地去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法、途徑。課前，教師先根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，確定要呈現(xiàn)的教學內(nèi)容及用什么形式體現(xiàn)；然后，針對教學內(nèi)容精心設(shè)計教學方案，尋找切入點，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站搜尋信息資源與課件，整理主要信息資源共享，搭建教學平臺。課堂教學中，積極強調(diào)師生互動。根據(jù)教學方案，教師提出學習任務(wù)目標(包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學習)及相應(yīng)的學習方式(個別學習或小組學習)。學生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，嘗試性地解決教師提出的問題，展開生生討論、師生討論。教師對學習過程進行講評，對共性認識予以總結(jié)，對個別問題給予關(guān)注。課后，通過相應(yīng)的學習網(wǎng)站對課程知識進行加深和拓寬，提出一些探究與思考性問題。利用e-mail、學校論壇等進行師生討論，甚至與其他網(wǎng)上學習者展開討論，或由學生向教師提出尋求幫助。（二）優(yōu)化教學過程和拓展學習資源，改變學生的學習方式高中數(shù)學知識具有嚴密的邏輯性和抽象性。引入信息技術(shù)能向?qū)W生展示難以用語言或一般教具闡述的事實，能啟迪學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。在信息技術(shù)創(chuàng)造的豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境中，通過觀察、實驗、猜想、探究、驗證、推理與交流等活動，動手實踐、自主探索、合作交流，把原先單一的接受式學習變革為自主性學習、探究性學習、合作式學習。學生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實情境，進行數(shù)學探究、數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學交流等實踐。借助于信息技術(shù)提供的即時檢測平臺，教師可快速反饋教學信息，及時調(diào)整教學策略、優(yōu)化教學過程。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果。適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度，對于高年級學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣十分重要，這一點需要借助信息技術(shù)的輔助才能實現(xiàn)。以往的高中數(shù)學學習，學生的學習資源多來自于教材和教師。信息技術(shù)的融入，為學生提供了充足的、個性化的資源。如學校網(wǎng)站中的資源庫和論壇就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學學習手段之一。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以獲取教材之外更為豐富的高中數(shù)學學習資源。另一方面，學生還可以根據(jù)自己的興趣愛好，利用網(wǎng)站選擇合適的學習內(nèi)容，實施“自助餐式”的數(shù)學學習，建構(gòu)個性化的數(shù)學知識。參考文獻：1李鳳來.信息化教學的模式和策略J.中