學科教育論文-淺談新課程背景下如何提高小學生上體育課的興趣.doc

學科教育論文-淺談新課程背景下如何提高小學生上體育課的興趣摘要：興趣是一個力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它是人類力求認識、探索某種事物或某種活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。本文主要從教材、教學過程、教師以及場地器材等幾個方面分析了影響小學生體育興趣的原因，以及針對這些因素如何培養(yǎng)、激發(fā)小學生的體育興趣，提高小學生參加體育活動的積極性。關鍵詞：新課程；興趣；影響；提高新的體育與健康課程標準是我國普通中小學體育課程教學的依據(jù)，課程標準提出要激勵發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，體育教學中應采取有力措施來培養(yǎng)學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，為學生形成終身體育意識奠定基礎，而如何讓學生在體育教學中體驗樂趣、體驗什么樣的樂趣是其中的關鍵問題。1影響小學生體育興趣的因素11教學方法因素教師標準過高，對學生要求太嚴，教學手段簡單，不靈活，對學生訓斥過多，造成學生心理障礙，不愿和教師配合。12教學內(nèi)容因素新穎的事物能引起好奇，易引起興趣。學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內(nèi)容要適合小學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起小學生的興趣，教材內(nèi)容過深，會減低小學生的學習興趣。小學生對符合本人能力水平的活動容易產(chǎn)生興趣，對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結(jié)果的可能性就大。教學內(nèi)容與小學生學習積極性有密切聯(lián)系，符合小學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)小學生學習積極性，不符合小學生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低小學生學習積極性。13評價方法因素所有學生一個標準，造成先天素質(zhì)好的學生永遠好，那些先天素質(zhì)差的學生無論怎樣鍛煉，也追不上他們，分數(shù)總是低，長此以往，就挫傷了這些學生的積極性，對體育課失去了興趣。14場地器材因素小學生對場地、器材布置會產(chǎn)生極大的興趣。場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。場地、器材的安排是否合理、新穎，是激發(fā)小學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是小學生完成技術動作、掌握技能的序曲。2如何激發(fā)、培養(yǎng)小學生的體育興趣21師生之間建立和諧的氛圍眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下進行的一種有目的，有意義的運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創(chuàng)造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態(tài)就會出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至會處于抑制狀態(tài)。因此主動肌與對抗肌的協(xié)作就會受到影響，從而引起動作失調(diào)。要創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而教師在教學過程中的每一個細節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結(jié)所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。22正確地運用激勵語言體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學氛圍。如在進行魚躍前滾翻技術教學時，可把動作要領編成“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團身快滾動”的順口溜，啟發(fā)學生聯(lián)想小兔蹦跳時的動作形象。再比如教一年級學生快速跑，新入學的學生不明白什么是快速跑，在進行教學時，就要做一個夸張地比喻一只非常非常餓的大老虎在追趕一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面會脫離危險，離大老虎很近而速度很慢的小朋友會怎么樣？這時同學們會異口同聲地回答“被老虎吃掉！”不僅能使學生對教師所描述的技術動作有深刻的理解，而且能使學生在有限的學習時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于追求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。有的學生技巧動作完成得干凈利落、美觀大方，這時要及時告訴他：“動作完成得就像翻騰的小魚一樣，優(yōu)美利落漂亮?！苯o予肯定和贊揚，借以激發(fā)學生自覺參加體育鍛煉的熱情，認真上好每堂體育課。23充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣低年級的學生好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。不必擔心不好組織，不要怕“亂”，要相信學生自己能管理自己。學生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。231體育課堂教學中設置疑問在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學生怎樣做效果好得多。232教學方法、手段要多樣化教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務后，給學生一兩分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內(nèi)容。233加強體育活動課的選擇性、激發(fā)學生的主體參與加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點，使學生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動，改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法；改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結(jié)協(xié)作、勇于拚搏的精神。24體育教師要重視學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且