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學(xué)科教育論文-淺談物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)摘要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從幾個方面,提出如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞物理激發(fā)興趣學(xué)生什么叫興趣?人們對某些事物或某些活動感到需要,因而愉快地力求接近或探究它,這種心理活動叫做興趣。心理學(xué)告訴我們:“激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,是幫助學(xué)生形成與發(fā)展思維能力的重要條件?!币簿褪钦f,興趣是思維的前提和動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一個重要因素。只有引起學(xué)生興趣的事物,才能使其注意,并產(chǎn)生記憶。古今中外教育家都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣??鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。楊振寧博士也說過:“成功的真正秘訣是興趣。學(xué)生只有對物理感興趣,才想學(xué)、愛學(xué),才能學(xué)好,從而用好物理。”因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這不能光從形式上追求,更重要的應(yīng)從內(nèi)容上去發(fā)掘,使興趣的培養(yǎng)貫穿全部教學(xué)過程。在教學(xué)實踐中,筆者體會到可以從如下幾個方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、重視“緒論”課教學(xué),以需求激發(fā)興趣俗話說,“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)也一樣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣,他們就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務(wù)。這節(jié)課主要講清楚三個問題:為什么學(xué)?學(xué)什么?和怎樣學(xué)?教師可以通過錄像片、掛圖,一些名人軼事及形勢的發(fā)展、生產(chǎn)、社會的需求,達(dá)到先聲奪人的效果,把學(xué)生的注意力,引導(dǎo)到你所教的物理課上來。要使學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,最根本的是要使學(xué)生產(chǎn)生感到學(xué)習(xí)對他們有用。例如,上汽修專業(yè)和電子電器專業(yè)的物理課時,結(jié)合專業(yè)特點,講講物理知識與后續(xù)專業(yè)課的關(guān)系,明確物理課的重要作用,如果沒有一定的電學(xué)和磁學(xué)基礎(chǔ)知識,就不能學(xué)好后續(xù)專業(yè)課:電工基礎(chǔ)、汽車電路與維修、電子技術(shù)等課程,就不能較好地用自已的專業(yè)知識服務(wù)于社會。這樣曉之于理,學(xué)生就產(chǎn)生了緊迫感和責(zé)任感,從而增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)的動力。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有建立在正確求知欲基礎(chǔ)上的興趣,才能進(jìn)而發(fā)展到建立在創(chuàng)新上的興趣奠定基礎(chǔ)。二、以所得效應(yīng)激發(fā)興趣好的學(xué)習(xí)動因,莫過于學(xué)生對所獲知識本身具有內(nèi)在的興趣。教師要想方設(shè)法把課講好,使學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得。所得愈大,正反饋愈強(qiáng),知識雪球也會愈滾愈大。反饋信息對課程教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。課程教學(xué)是有目的性的行為,要求在一定的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),在此過程中,教師要隨時掌握教學(xué)現(xiàn)狀,不斷找出現(xiàn)狀與目標(biāo)之間差距的反饋信息,及時調(diào)控,才能取得良好的效果。其中作業(yè)是重要的反饋信息,要注意和重視每次作業(yè)的正反饋作用,學(xué)生可以從作業(yè)批改中提到收益。在作業(yè)批改中,對出現(xiàn)的錯誤,通常采用兩種方法,一是當(dāng)著學(xué)生面,讓他弄清錯誤的原因所在,并改正;二是讓學(xué)生重做一次,下次再評分。這樣做,能夠使學(xué)生較好理解和掌握所學(xué)的知識。對認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué),不但打高分,而且給予“很好”“認(rèn)真”等評語,并在班內(nèi)公布姓名,展示他們的作業(yè);對于作業(yè)進(jìn)步大的學(xué)生給予及時表揚鼓勵。鼓勵次數(shù)和學(xué)習(xí)取得成功的事例能夠極大提高學(xué)生興趣和積極性。正如古語所說“興趣產(chǎn)生于知,只有知之深,才能愛之切”。三、以求新心理激發(fā)興趣求新(喜歡學(xué)到以前不了解的東西),是正常人的心理。新異奇特的東西,最能激起學(xué)生的興趣和愉快。這就要求我們教師掌握這一心理以新奪人。太熟悉的東西,引不起興趣;完全陌生的東西,還是引不起興趣,教師在處理教材時刪掉過時的舊信息,留下學(xué)生感興趣的新信息,把教學(xué)內(nèi)容變得“似曾相識而又陌生”,最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情。同時,教師采取靈活多變的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使知識以新的形式、新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,做到教師創(chuàng)造性的地教,學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。例如,平拋物體的運動,是中專物理的一個重點內(nèi)容,傳統(tǒng)教法是用平拋演示儀做實驗,由于球的運動速度非常快,學(xué)生觀察不清楚,用教科書中提供的閃光照片分析,學(xué)生很難理解靜止的畫面。若插入用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件模擬動畫這一實驗過程,在實驗后播放,讓學(xué)生觀察放慢速度后的兩球運動情景,并運用特技手段,在畫面上不斷標(biāo)出兩個計時點間兩個球的間距,學(xué)生就會在此基礎(chǔ)上總結(jié)出平拋物體的運動規(guī)律。這樣,使抽象的分析具體生動,能給學(xué)生一種全新感受,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,把書本的知識,與生產(chǎn)的實踐、發(fā)展聯(lián)系起來,學(xué)生聽起來感到充實、貼切、有新意,注意力也自然而然地集中,學(xué)習(xí)的興趣也用所加強(qiáng)。作為教師應(yīng)該注意收集一些生產(chǎn)第一線調(diào)查的資料,把生產(chǎn)發(fā)展,對人才的需求與本課程有機(jī)地聯(lián)系、結(jié)合起來,使教學(xué)方法、手段有所更新。四、以設(shè)疑手段激發(fā)興趣設(shè)置疑難,以疑啟思。是啟發(fā)式教育的重要方面,啟發(fā)式教學(xué)的直接目的,是激發(fā)對疑難問題產(chǎn)生探討的興趣,誘發(fā)其思維?!霸O(shè)疑”是“激趣”的有效方法。心理學(xué)認(rèn)為,設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的興趣,是一種點燃學(xué)生思維火花,進(jìn)而開發(fā)他們的智力的教學(xué)藝術(shù)。如在講自由落體運動時,先向?qū)W生提出問題:小羽毛和金屬塊在空中同時釋放,它們的速度是否相同?學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗,很快回答:金屬塊落得快。接著用牛頓管(管內(nèi)真空)進(jìn)行演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、思考問題,啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問:“為什么牛頓管內(nèi)的小羽毛和金屬片下落得一樣快;而不是金屬片下落得快,小羽毛下落得慢?”引導(dǎo)學(xué)生思維,組織學(xué)生探究原因,通過定向質(zhì)疑引導(dǎo)探索,由學(xué)生分析,得出結(jié)論,調(diào)動了學(xué)生自我探索知識的主動性和積極性,可使學(xué)生養(yǎng)成生疑、設(shè)疑、釋疑,遇事積極探究的良好習(xí)慣。五、以求異心理激發(fā)興趣心理學(xué)告訴我們,學(xué)生在求知過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就會煥發(fā)出濃厚的興趣,產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)造性的構(gòu)想和創(chuàng)造性地解決問題,離不開創(chuàng)造性地思維方式。因此,物理教師應(yīng)因勢利導(dǎo),在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識的同時,不失時機(jī)地對學(xué)生的那種標(biāo)新立異或獨樹一幟的解決方法給予肯定,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生用自己的頭腦思考問題,而不重復(fù)別人的老路,提昌勇于探索,不斷創(chuàng)新的精神。在課堂教學(xué)中,教師適時地補(bǔ)充教材中缺乏的但又是生活中實用的、感興趣的物理現(xiàn)象和物理問題。如怎樣鑒別雞蛋的生熟?怎樣解決黑板反光問題?車部尾燈的反光原理等物理趣題穿插于教學(xué)之中,以提高學(xué)生學(xué)物理的興趣,開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;所以認(rèn)真審慎地充實教材,才能把教材用活,真正把課講活,這也是提高學(xué)科科學(xué)思維素質(zhì),開拓和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。六、以求成心理激發(fā)興趣每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時,會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時,就會產(chǎn)生畏難情緒,影響積極性。其實,中專生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大。因此,給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機(jī)會,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中,可以結(jié)合教材和學(xué)生實際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展,創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿足。例如,在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時,可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,難的問題不應(yīng)提問差生,以免他們

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