學(xué)科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用 .doc

學(xué)科教育論文-現(xiàn)代教育技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)初中政治教學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出要大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這是一個(gè)新的要求，同時(shí)也是時(shí)代的需要。德國(guó)的拉特克說(shuō)：“教師必須懂得教授的技術(shù)?！彼?dāng)時(shí)所說(shuō)的技術(shù)，當(dāng)然不是指信息技術(shù)，但是卻是要懂得怎么教，才能使學(xué)生最容易、最牢固地掌握的技術(shù)?！蔽覀兏鶕?jù)鄧小平同志的“貓”論和“摸”論，不管是白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓；并且摸著石頭過(guò)河。只要用正確的教學(xué)理論指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于造就高素質(zhì)的人才，我們就會(huì)探索和實(shí)踐。在初中政治課堂中，教師把電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到淋漓盡致，且毫無(wú)刻意表現(xiàn)之嫌；教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一；現(xiàn)代媒體與實(shí)物、圖片、黑板等傳統(tǒng)媒體結(jié)合得天衣無(wú)縫；整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是開(kāi)放、自由和相對(duì)寬松，又是十分緊湊的，就能讓學(xué)生人耳目一新，還有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考；有利于設(shè)計(jì)和演示科學(xué)有趣的板書(shū)，提供內(nèi)容豐富的素材；有利于提高教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)教學(xué)手段，理解一些較為抽象的概念和原理，幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。一、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性縱觀全國(guó)的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開(kāi)創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過(guò)程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒(méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”，看來(lái)是無(wú)可厚非的。那又是不是說(shuō)只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開(kāi)展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題、啟迪思維引導(dǎo)讀書(shū)、討論交流質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在講唱響自信之歌這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的歌曲相信自己，通過(guò)音樂(lè)的魅力來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給初中政治課注入藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊(cè)時(shí)，由于初二政治主要與法律常識(shí)有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書(shū)上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀的展示出來(lái)，還可以通過(guò)錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例，或者直接從中央電視臺(tái)今日說(shuō)法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)的情感性、民主性成功教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無(wú)不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識(shí)只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！贝送?，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使他們更加專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”來(lái)達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力覺(jué)悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。教學(xué)中，為了更好地達(dá)到這一目的，我巧妙地運(yùn)用情境互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環(huán)節(jié)緊扣的程序中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò)，從而在學(xué)生不自覺(jué)中便激起參與的欲望。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。如在教初一政治珍愛(ài)生命這一課時(shí)，一開(kāi)始使用投影儀映出周總理的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視周總理遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車(chē)隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。通過(guò)對(duì)生命的感受，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴，從而珍愛(ài)生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。在講到情趣與志趣時(shí)，先播放電影烈火中永生中的“小蘿卜頭”在那樣惡劣的環(huán)境里，放飛了一只蝴蝶，以他那童真的心靈，憧憬著美好的未來(lái)的一段錄像來(lái)說(shuō)明人們的愛(ài)好、興趣愈廣泛，人們的生活就愈加豐富多彩，人們對(duì)生活的感受和體驗(yàn)也就會(huì)愈加深刻，人們就會(huì)對(duì)生活愈加產(chǎn)生濃厚的情趣，人們也就愈加熱愛(ài)生活。即使是生活中最黑暗的時(shí)刻，也一樣能找到心靈的安慰。然后在播放一段黃山的自然風(fēng)光，讓同學(xué)們陶醉在黃山的奇松、怪石、云海、溫泉之中，陶冶一下他們的情趣。然后再讓他們看幾幅豐子愷漫畫(huà)，作者對(duì)于世事人心的敏感細(xì)察，對(duì)兒童的熱愛(ài)，對(duì)自然的傾心和對(duì)于人生的執(zhí)著，經(jīng)由筆端源源地發(fā)泄出來(lái)，幾乎不加雕飾，自然天成，豐子愷漫畫(huà)的魅力就在這里。事實(shí)上，真正的藝術(shù)品，是具有教化意義的，又是富有生活情趣的，它們?cè)谧屓蒜袢恍膭?dòng)的同時(shí)體味到了生命的樂(lè)趣，這就是高雅情趣的無(wú)限魅力。通過(guò)這些圖片、錄像資料讓學(xué)生們體會(huì)到生活中有許多新鮮的、美好的事物，在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，人們的生活才充滿了情趣，情趣又讓我們感受到了生活中的美。三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性教育知名人士盧志文指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性?！闭谓虒W(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。美國(guó)著名教育學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國(guó)21世紀(jì)教育的重要手段?！笨梢?jiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問(wèn)生答的師生單一互動(dòng)的交往方式，這種方式教師的角色地位過(guò)強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺(jué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過(guò)組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組際互動(dòng)等網(wǎng)