學(xué)科教育論文-結(jié)合書寫技能訓(xùn)練，促進(jìn)審美情趣發(fā)展.doc

學(xué)科教育論文-結(jié)合書寫技能訓(xùn)練，促進(jìn)審美情趣發(fā)展寫字是義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)生的一項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。寫字教學(xué)對(duì)于“培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；鞏固漢字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)”（摘自寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要）具有十分重要的意義。基礎(chǔ)教學(xué)中，寫字作為小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是與識(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系在一起的。識(shí)字是寫字的基礎(chǔ)，寫字是識(shí)字的鞏固。識(shí)字是根本，寫字是手段，閱讀、寫作的運(yùn)用是目的。這本無(wú)可非議。問(wèn)題是，在實(shí)際教學(xué)中，寫字教學(xué)常常被處于一種單一的訓(xùn)練學(xué)生基本技能的模式中，即教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生練習(xí)。主導(dǎo)的講與主體的練貫穿著整個(gè)課堂，寫字課成了枯燥乏味、機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書寫的工具性，側(cè)重于追求書寫的效果，而忽視了指導(dǎo)的過(guò)程作為重點(diǎn)，輕視了學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)與感受，漠視了寫字教學(xué)的育人功能。漢字是一種具有獨(dú)特魅力的語(yǔ)言文字。在漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過(guò)程中，由萌芽初創(chuàng)到成熟完美，又象形符號(hào)到表意文字，漢字的書寫體式也由象形到篆、到隸，再到楷、行、草諸體，通過(guò)對(duì)用筆、結(jié)體、造型等的不斷美化，構(gòu)成了漢字的形式美。而以書寫漢字作為表現(xiàn)形式的書法藝術(shù)，則是藝術(shù)園中的瑰寶。字體的千姿百態(tài)、神采飛揚(yáng)、氣韻生動(dòng)；點(diǎn)畫的富有情趣、意境深遠(yuǎn)、造型優(yōu)美；用筆的情由興至、節(jié)奏明快、千變?nèi)f化，無(wú)不洋溢著美的韻律。可見，漢字本身就是一種美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好教材。在寫字教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的美、書法藝術(shù)的美，必須培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，有沒(méi)有情感態(tài)度的要求呢？我們認(rèn)為工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題；而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。有鑒于此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中首先加強(qiáng)了情感態(tài)度方面的要求。指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，要“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，“重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“喜歡”、“主動(dòng)”、“有濃厚的興趣”等詞語(yǔ)多次出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)中。為了落實(shí)總目標(biāo)中的美育要求，強(qiáng)調(diào)通過(guò)寫字提高學(xué)生的審美情趣，標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)段提出了具體的要求。在第一學(xué)段即提出“初步感受漢字的形體美”，在基本筆畫、偏旁部首、筆順以及間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，對(duì)漢字形體的美形成初步的印象；從第二學(xué)段開始學(xué)習(xí)“用毛筆臨摹正楷字體”，要求“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）；到第四學(xué)段能做到“體會(huì)書法的審美價(jià)值”。信息社會(huì)的悄然而知，電腦打字的廣泛普及，無(wú)紙辦公的逐步取代，給很多人帶來(lái)的困惑和疑問(wèn)是：寫字的市場(chǎng)究竟有多大？書寫會(huì)不會(huì)漸漸失去它的意義？其實(shí)，這種疑慮是多余的，認(rèn)識(shí)是膚淺的。與我們比鄰的日本，“電腦打字普及率比我國(guó)要高得多、廣的多，但沒(méi)有因?yàn)殡娔X打字而影響到寫字的成績(jī)”?！皬男W(xué)到初中，習(xí)字和書法都是必修課，就連文科大學(xué)，書法也是必修課。而且，注重書法教育關(guān)系國(guó)民素質(zhì)的內(nèi)容，是早已寫入日本憲法的?！保ㄕ灾袊?guó)書法教育2000年第二期“減負(fù)”萬(wàn)萬(wàn)不能削弱寫字教育劉炳森文）日本為何這樣重視寫字和書法教育？關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)到了它可以提高國(guó)民素質(zhì)。而審美能力的培養(yǎng)、審美情趣的發(fā)展是提高素質(zhì)的核心內(nèi)容。可以肯定地說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育中通過(guò)寫字促進(jìn)學(xué)生審美情趣發(fā)展的作用將會(huì)進(jìn)一步凸現(xiàn)出來(lái)。•；書寫技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的方法在觀察中感知漢字的美。寫字教學(xué)首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。筆畫的形態(tài)、點(diǎn)畫的位置、部首的特征、結(jié)字的安排等，只有通過(guò)觀察才能形成準(zhǔn)確的把握。所謂“了然于心”而后才能“演于筆端”。這是寫好字的前提。另一方面，通過(guò)細(xì)致觀察點(diǎn)畫的位置、方向、長(zhǎng)短、取勢(shì)、肥瘦的變化，結(jié)字的大小、寬窄、高低、疏密、向背等，在有形的觀察中可以進(jìn)行充分的感知。美學(xué)家說(shuō)：“感覺是我們進(jìn)入審美經(jīng)驗(yàn)的門戶”。教師應(yīng)重視挖掘?qū)W生的感覺體驗(yàn)，重視讓學(xué)生表達(dá)自己的感覺體驗(yàn)，給學(xué)生以感覺的空間和自由。小學(xué)生具有較豐富的形象思維，認(rèn)識(shí)有時(shí)雖然膚淺，但率真直露；有時(shí)雖然偏頗，但個(gè)性鮮明。在觀察之中，學(xué)生總是表現(xiàn)出童趣迭出、情趣盎然，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練對(duì)于發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感受是有裨益的。在分析中認(rèn)識(shí)漢字的美。寫字教學(xué)中，教師的分析指導(dǎo)具有導(dǎo)向功能，教師分析得深刻與否，決定著學(xué)生感知過(guò)程中理解與把握的程度。古人說(shuō)，漢字之“橫”，如“列陣排云”，有莊重之美；“點(diǎn)”如“高峰墜石”，有飛馳之美；“豎”則如“萬(wàn)歲枯藤”，有蒼勁之美。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，分析中教師堅(jiān)持以形象的語(yǔ)言描述，同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用好教學(xué)輔助材料和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如：掛圖、投影、幻燈、多媒體等），將較為枯燥、抽象的知識(shí)通過(guò)形象的講解和直觀的演示，給學(xué)生最充分最直接的感知，最富有想象的啟發(fā)，從而對(duì)線條、墨色、結(jié)體更形成形象的、直觀的美的認(rèn)識(shí)，接受藝術(shù)美的熏陶。在示范中理解漢字的美。教師的示范書寫是寫字教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的書寫技能、發(fā)展學(xué)生的審美情趣具有重要的作用。示范過(guò)程中，不能僅局限于“筆畫名稱、書寫順序、橫平豎直、整齊勻稱”等漢字單線構(gòu)成的基本要素，而應(yīng)以此為起點(diǎn)，進(jìn)行拓展和深化。如在演示“整齊勻稱”時(shí)，對(duì)于筆畫分布的均衡、對(duì)稱、和諧之美感，教師都應(yīng)有明確的表述和準(zhǔn)確的表現(xiàn)。教師在示范書寫中所表現(xiàn)出的筆畫生成的節(jié)奏感，不僅僅是對(duì)學(xué)生實(shí)施技能訓(xùn)練、掌握書寫要領(lǐng)所必需的，更是提高學(xué)生感受運(yùn)筆之妙、體會(huì)墨色之美的有效方法。學(xué)生在感受教師所表現(xiàn)的漢字書寫的美感的同時(shí)，所傾注的感情和顯露的情趣是濃厚的，對(duì)學(xué)生的影響是最為直接的。在書寫中體驗(yàn)漢字的美。以學(xué)生的觀察所形成的感知為基礎(chǔ)，以教師的分析指導(dǎo)所形成的認(rèn)識(shí)為導(dǎo)向，以教師的示范書寫所形成的理解為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在書寫過(guò)程中進(jìn)行有益的嘗試，體驗(yàn)漢字的形態(tài)美，不僅有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握書寫的技能，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地以自身的實(shí)踐參與體驗(yàn)美的過(guò)程。這其中，需要注意的是教師既不能提出嚴(yán)格限制的要求，又不能對(duì)學(xué)生過(guò)于放任自流。結(jié)合書寫的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，引導(dǎo)與點(diǎn)撥的調(diào)控尤為重要。如筆法的訓(xùn)練上，對(duì)于粗細(xì)輕重、方圓藏露、抑揚(yáng)留放、滑澀疾遲、枯潤(rùn)濃淡等的區(qū)別，教師在加強(qiáng)有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行充分的書寫體驗(yàn)，感受情趣、接受美的感染的效果是很明顯的。在欣賞中領(lǐng)悟漢字的美。欣賞也是寫字教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)欣賞教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生辨別能力的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力上進(jìn)，使書寫技能進(jìn)一步得到提高，也可以讓學(xué)生在欣賞中感受漢字構(gòu)成的美、書法藝術(shù)的美，培養(yǎng)美的鑒賞能力。朱自清說(shuō)：“欣賞是情感的操練”。優(yōu)秀的書法作品所表達(dá)的意境，所抒發(fā)的情緒，能夠引起學(xué)生情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)審美的情趣，加深對(duì)美的領(lǐng)悟能力，給學(xué)生以潛移默化的影響。在寫字（也包括以書寫漢字為基礎(chǔ)的書法藝術(shù)）中，欣賞的題材是廣泛的、內(nèi)容是豐富的。就類型而言，有書體演變史、名家名作品、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等；就內(nèi)容而言，有章法、結(jié)體、點(diǎn)畫、墨色、用筆等，都可以作為學(xué)生欣賞的對(duì)象。教師可以有針對(duì)性地、有選擇地確定、安排欣賞教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣發(fā)揮作用。•；在技能訓(xùn)練中提高學(xué)生審美情趣的途徑興趣為先導(dǎo)。愛因斯坦說(shuō)：“熱愛是最好的老師”。成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。寫字教學(xué)同樣如此。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)興趣盎然的課堂氣氛，給學(xué)生以精神愉悅的感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)書寫、訓(xùn)練技能的積極性，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣方法很多，試舉例如下：故事導(dǎo)趣通過(guò)向?qū)W生介紹書法名家習(xí)字練書的趣聞?shì)W事，幫助學(xué)生樹立寫好漢字的信心；兒歌激趣將技能訓(xùn)練的規(guī)律、要領(lǐng)編成朗朗上口、易記易誦的兒歌，讓學(xué)生在美的節(jié)奏韻律中誦讀，可以陶冶情操；演示生趣教師在示范書寫種，注重以直觀形融合趣味性，讓學(xué)生受到潛移默化的影響；榜樣引趣通過(guò)賞析優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，樹立目標(biāo)，鼓勵(lì)、鞭策，讓學(xué)生形成追求美的決心。改變傳統(tǒng)的寫字教學(xué)模式。寫字教學(xué)如仍堅(jiān)持以技能訓(xùn)練為單一的目標(biāo)，如仍堅(jiān)持以教師講、學(xué)生練為模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)處于被動(dòng)的位置?？菰餀C(jī)械的反復(fù)練寫將會(huì)抹殺學(xué)生的天性，無(wú)視學(xué)生的美育發(fā)展，