學(xué)科教育論文-讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高作文能力.doc

學(xué)科教育論文-讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高作文能力摘要：學(xué)生怕寫作文，寫的作文內(nèi)容空洞，存在編造、抄襲現(xiàn)象，這與他們?nèi)狈α?xí)作方面的體驗(yàn)不無關(guān)系。要提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中積累作文素材，在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗(yàn)，并在多種激勵(lì)中滿足成功體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)、激活、興趣、多元評(píng)價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”。然而，據(jù)我所知，目前許多學(xué)生怕寫作文，寫的作文內(nèi)容空洞，或隨意編造，或抄襲作文。造成這種現(xiàn)狀，原因是多方面的，但與學(xué)生缺乏習(xí)作方面的體驗(yàn)不無關(guān)系。葉圣陶先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動(dòng)來源于學(xué)生心靈的震撼。如何讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，從而提高作文能力呢？我覺得可以從以下幾方面入手。一、在體驗(yàn)生活中積累作文素材葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。那多彩如畫的校園生活，幸福歡樂的家庭生活和廣闊豐富的社會(huì)生活中，有多少閃光的內(nèi)容值得我們?nèi)ッ枥L，去歌頌。然而，由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活中的一些事往往習(xí)以為常，熟視無睹。這就需要教師對(duì)學(xué)生作一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分，是學(xué)生的第二家庭。學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，也感受著集體的溫暖。由于校園生活也是教師十分熟悉和了解的，所以十分有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛校園的一草一木、一事一物。教師應(yīng)設(shè)法通過誘導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂。要經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，并想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的各種感覺器官，用眼看一看，用耳聽一聽，用鼻嗅一嗅，動(dòng)口嘗一嘗,動(dòng)手做一做，用心想一想活動(dòng)中學(xué)生盡情展示自我，切身地體驗(yàn)過程。課內(nèi)，讓學(xué)生積極參與到各科教學(xué)的過程之中：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制作手工，扮演角色，游戲競(jìng)賽等。課外可根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)開展活動(dòng)：“五一”節(jié)開展講一位科學(xué)家、發(fā)明家的故事，做一件小制作，寫一篇小論文，開一個(gè)科技信息交流會(huì)等。此外，面對(duì)課堂內(nèi)外涌現(xiàn)的大量信息資源，教師應(yīng)用敏感的心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機(jī)智去重組，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)心體驗(yàn)。2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家庭家庭是學(xué)生生活的重要天地。學(xué)生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實(shí)。在這樣的交際環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生以家庭小主人的身份，關(guān)注家庭，大膽地參與家庭生活活動(dòng)?？刹贾脤W(xué)生開展一些活動(dòng)：今天我當(dāng)家，上菜場(chǎng)買菜，燒飯、燒菜，洗碗；給爸爸媽媽獻(xiàn)上一杯茶；在“三八”給媽媽制作賀卡；在父母不在家時(shí)當(dāng)一回小主人，有禮貌地接待客人；隨父母參加一些有意義的親子活動(dòng)，外出旅游在家庭生活中，要取得家長的密切配合，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力和生活自理能力，對(duì)學(xué)生參加的家務(wù)勞動(dòng)、生活習(xí)慣、待人接物等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、成功的快樂和人情的溫暖。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)社會(huì)生活五彩繽紛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸社會(huì)，可布置一些社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生廣泛地參與到社會(huì)生活中去。如利用雙休日讓學(xué)生去敬老院給孤寡老人送溫暖；去公園或其他公共場(chǎng)地打掃衛(wèi)生；調(diào)查采訪自己感興趣的人或事；參觀書畫展有條件的學(xué)生還可當(dāng)商店?duì)I業(yè)員、公交車售票員等。如一位教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：找人簽名，每人需簽滿20人以上。為完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生必須與許多人交往，在此過程中，他們可能會(huì)遇到許多問題，在克服這些問題的時(shí)候，他們會(huì)有各種體驗(yàn)，這些都為孩子們創(chuàng)造了寫作的源泉。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且在于人們的創(chuàng)造性勞動(dòng)中，存在于人們的英雄業(yè)績(jī)和日常的高尚行為中。”社會(huì)生活和人的個(gè)性生活的美，為學(xué)生提供了無窮的寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的“寶藏”。指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們注意辨丑識(shí)真，揭惡以揚(yáng)善，使他們?cè)诓恢挥X中審美情趣得以提高，再以美的形式來表達(dá)，即實(shí)現(xiàn)由“物”而“美”的轉(zhuǎn)化。二、在習(xí)作指導(dǎo)中激活親身體驗(yàn)學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)校、家庭、社會(huì)豐富多彩的生活，有了切實(shí)的體驗(yàn)了，但這還僅僅是一種隱性的、潛在的課程資源。要想利用這種資源，還需要教師的喚醒、激活，使學(xué)生“情動(dòng)于衷而形于言”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作沖動(dòng)，進(jìn)入生機(jī)勃勃的習(xí)作狀態(tài)，把屬于自己的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來。1、教師語言引領(lǐng)，引發(fā)共鳴作文前，教師應(yīng)深入學(xué)生的心靈，了解孩子內(nèi)心的需求結(jié)構(gòu)和情緒狀況，衡量一下作文要求與孩子需要之間存在的情感、智能等方面的距離，然后通過引人入勝的語言，有趣的故事，激發(fā)學(xué)生快樂的情感，使作文成為其內(nèi)在的需求。小學(xué)生的情感是純真而又豐富的，只有讓他們?nèi)谌氲綕鉂獾那楦蟹諊?，他們才能暢所欲言。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學(xué)生的內(nèi)心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個(gè)滿懷激情的人，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，拓寬思路，幫助他們打開記憶的閘門，從而融動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“情弦”。比如，一位教師教學(xué)生寫童年的一件趣事，進(jìn)行過這樣的開場(chǎng)白：“童年時(shí)，我曾學(xué)醫(yī)生的樣子給布娃娃打針輸液，曾用媽媽的化妝品把自己涂成丑八怪，還模仿爸爸吞云吐霧，嗆得眼淚直流童年做過那么多傻事、蠢事，可現(xiàn)在回憶起來，卻覺得那時(shí)侯的我原來是那樣的快樂。今天，就讓我們一起暢談童年的趣事吧。”這位老師的這段開場(chǎng)白牽動(dòng)了學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的那份情素，使學(xué)生們的話匣子一下子打開了，紛紛說出自己的童年趣事，真正到了“情動(dòng)辭發(fā)”的地步。此時(shí)，再要求學(xué)生寫下來。于是，一篇篇生動(dòng)鮮活的文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來。2、利用多媒體再現(xiàn)生活事情經(jīng)歷了，也有了一定的體驗(yàn)，但真正要把經(jīng)歷的事情寫下來，可能還有一定的困難。因?yàn)橛^察后留下的印象并不一定很清晰，而且這里邊還有個(gè)素材篩選問題。要是能把事情的關(guān)鍵部分用數(shù)碼照相機(jī)記錄下來，制作成課件，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)在學(xué)生面前重現(xiàn)出來，往往能很好地引起學(xué)生的情感共鳴，從而為學(xué)生的習(xí)作提供了很好的階梯。如一次去海邊秋游時(shí)，我有意識(shí)地拍下：出發(fā)，路上，看到大海時(shí)同學(xué)的神情，抓螃蟹，被螃蟹的大螯咬住了手，不小心摔倒，渾身是泥，一個(gè)個(gè)手捏袋子、滿載而歸等鏡頭。在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，出