學科教育論文-談談高中歷史課堂小組合作學習的教學策略.docVIP

學科教育論文-談談高中歷史課堂小組合作學習的教學策略摘要普通高中歷史新課程強調(diào)，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導學生在多樣化、開放式的學習環(huán)境中主動學習，其中，合作與交流是最為重要的學習方式之一，也可以說是最為核心的學習方式。小組合作的學習活動，有利于學生在歷史學習中活躍思維、深化認識，有利于學生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利于培養(yǎng)學生的人際交往能力和表達能力，全面提高學生素質(zhì)。在新課程背景下，轉(zhuǎn)變教育教學理念，結(jié)合初步的教學實踐，對課堂小組合作學習的開展提出可操作性的準備策略，組織策略，評價策略。關鍵詞高中歷史課小組合作合作與交流合作學習討論學習，古已有之。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”與蘇格拉底的“助產(chǎn)術”，就是早期的討論教學模式。近代以來，杜威的“活動課程”、皮亞杰的“發(fā)生認識論”以及當代“認知心理學”的相繼問世，為小組合作學習的運用提供了理論基礎和實踐例證。普通高中歷史課程標準強調(diào)新課程的實施與設計有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。歷史學科所具有的過去性、綜合性特點也適合開展小組合作學習。小組合作學習是促進學生主動思考的最有效的途徑。從教學設計角度考慮，小組合作學習主要有三個步驟：課前準備課堂合作課堂評價。本文就小組合作學習的準備策略、組織策略、評價策略等方面作一些初步的探討與實踐。一、準備策略精心準備是保證小組合作學習質(zhì)量的基礎小組合作學習的氛圍與質(zhì)量同事前動員和準備關系極大。如何做好課前準備呢？建議從以下三個環(huán)節(jié)精心準備。1精心設計問題精心設計并提出富有啟發(fā)性的問題是保證小組合作學習質(zhì)量的前提。從心理學的角度來看，問題可以激發(fā)學生學習的動機。“疑者，思之始，學之端也”?！耙伞本褪菃栴}，最容易引起探究反射，使學生深入思考，由此及彼，由表及里，認識“廬山真面目”。從新課程的學習目標來看，問題的設計應體現(xiàn)新課程對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。從課堂學習過程看，問題是使課堂學習過程由教師主導向以學生為主體轉(zhuǎn)化的橋梁，把學生置身于探索者的位置，通過自主學習和小組成員之間的合作交流獲得發(fā)展。因此，定題是關鍵性的第一步。在此環(huán)節(jié)設計問題主要應針對學生學習的重點、難點問題，一般指對歷史進程產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物，或者與此相關的當前形勢、與社會發(fā)展聯(lián)系密切的熱點問題。題目要源于教材，但要高于教材。例如人民版必修三專題五第三課科學技術的發(fā)展與成就，本課內(nèi)容涉及的范圍廣（政治與經(jīng)濟、科技與文化、教育等諸方面理論）、時間長（50年之久）、頭緒多（探索與曲折、成就與挫折相互交叉），如何整合教材，提高學生的學習效率，顯得尤為重要。結(jié)合課程標準內(nèi)容、學習要求和會考標準，精心構思，使教材內(nèi)容主題化、思想化：重點講述四個模塊，集中凸顯一個中心思想，即通過對“兩彈一星”“東方魔稻”“科學春天”“飛天夢想”四個模塊的分組探究合作學習，突出本課的教學靈魂中國的科技成就的影響力：感動中國，震撼世界。2適當補充資料在歷史學習中引進歷史資料，體現(xiàn)了歷史學科的特色。歷史資料對于歷史學習就如同自然科學必須要進行實驗一樣重要，同時，歷史資料的運用也是新課程提倡研究性學習、探究性學習的基礎。為了拓寬視野，深化認識，教師應該補充相應的歷史資料或引導學生自主查找相關資料。資料的內(nèi)容是與合作學習有關的原始資料、史學界某些具有代表性的觀點和文獻。資料的形式可以是多樣的，如文字、圖表、圖畫、地圖及音像資料等。補充資料的途徑主要是鼓勵學生從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取。為了面向全體學生，照顧中下水平的學生，教師也可以提供有針對性的、經(jīng)過擇取的客觀性的歷史資料。例如在科學技術的發(fā)展與成就學習中，要求學生課前分組查找關于“兩彈一星”“東方魔稻”“科學春天”“飛天夢想”四個模塊的相關成就和人物的圖片、文字材料及影音材料等?，F(xiàn)將“飛天夢想”組同學查找到的的探究材料：古人飛天夢想和神舟上天的圖片。（略）文字材料：美國、歐洲的一些航天專家紛紛對“神舟”五號的成功發(fā)射發(fā)表評論?！斑@表明中國已成為21世紀世界舞臺上科技與經(jīng)濟的強大參與者?！薄爸袊殉蔀榈谌齻€將航天員送上天的國家，這令世界出現(xiàn)太空新秩序。它向世界宣示，中國有技術和財力將航天員送上天?！泵绹~約時報發(fā)表評論：“中國的航天計劃激發(fā)了中國人民強烈的民族自豪感，中國展示了強大的航天技術能力。”西班牙世界報評論說：“中國龍已經(jīng)飛起來了，而且飛得很高，它使整個中國充滿了自豪。”本課學習前我為學生提供的網(wǎng)址有：中學歷史學習園地http：/；中國科學技術館http：/；中國國家博物館http：//中國科學院自然科學研究所http：//3合理布置場所課堂上，小組討論合作學習活動，從參與合作的人員看，不僅僅是師生之間的交流，更重要的是學生之間的交流，強調(diào)的是自主學習、合作學習、多邊交流。實踐表明，每一個小組的特征都不同程度地影響著小組成員的互動行為和合作學習的質(zhì)量。一是小組的規(guī)模和構成。從組織小組合作學習活動的實踐來看，隨著小組規(guī)模的擴大，小組成員會感到不滿足，較少地參與討論，較少合作，較少交流。小組規(guī)模擴大對討論最大的影響在于每個成員講話量的減少和主動參與者的數(shù)量下降。關于多大規(guī)模最適宜于小組合作學習，尚無一致結(jié)論，一般以46人為宜。學生的知識背景和個人興趣相近的成員組成的小組，其成員多傾向于有滿足感，他們之間的關系也比較密切，討論學習效果也比較好。價值觀念和性格不合的人在一起很難形成牢固的小組。然而，性格不一致的成員組成的小組，在討論需要多種理解和綜合認識的問題時，效果比較好。鑒于以上的思考，根據(jù)我校學生的實際情況，我把班級同學分成固定的8組，6人一組。二是交流的模式。小組合作學習的交流模式主要取決于兩個因素：成員之間的交流是否經(jīng)過教師；座位模式。實踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教師交流的小組在完成小組任務方面比較有效，但與直接交流的小組相比滿意程度比較低。小組合作學習活動的座位模式主要有二種：圓圈式模式。行列式模式（如圖所示）無論是圓圈式還是行列式模式，都有利于每個成員與其他任何成員的交流，小組成員之間能快速地協(xié)調(diào)意見和解決問題，形成民主的小組討論氛圍。三是小組的組織領導方式。不要固定小組的組織領導方式，應該盡可能地為每一個學生提供機會。我的辦法是設計小組討論登記表，格式如下：通過表格的登記，可以避免由于學生缺乏討論的基本技巧等原因而出現(xiàn)的一些妨礙討論進行的情況：一是無人發(fā)言。因為每位成員都必須發(fā)表觀點才能有記錄。二是發(fā)言離題太遠。如果沒有發(fā)言記錄，部分同學可能會在枝節(jié)問題上耗時太多。三是個別同學發(fā)言過多，