2018七年級生物下冊4.6.3神經調節(jié)的基本方式導學案【新人教版】.docx

第三節(jié)神經調節(jié)的基本方式教學目的1概述人體神經調節(jié)的基本方式。2描述反射弧的結構。3舉例說出反射的類型。4通過實驗探究等活動，學會主動參與，從不同角度分析問題的方法，提高自己與他人合作交流的能力以及科學探究的能力等。教學重難點重點1反射的類型2反射的概念3反射弧的組成難點1反射弧的組成2簡單反射和復雜反射教學方法實驗法、討論法、多媒體教學法教學過程教師活動環(huán)節(jié)和內容學生活動教學意圖復習舊知識組織教學復習提問：神經系統(tǒng)的組成及各部分的功能。記憶并回答回顧學過的知識簡單的活動和復雜的活動播放視頻：乒乓球運動員的比賽片段。設問：運動員高超的技術是如何獲得的？讓會打乒乓球的同學談一談學會這一本領的經歷。過度：打乒乓球算是一項比較復雜的活動，需要經過學習才能會。生活中有沒有不用經過學習就會的，即天生就會的活動？演示：手不小心被桌子上的一枚釘子扎了一下，會立刻縮手。提問：你還能舉出哪些簡單的活動？教師對學生舉出的例子進行分析，確定哪些是屬于簡單的活動，哪些不是簡單的活動。觀看、喝彩認為是刻苦鍛煉的結果生談學習經歷：開始學時，身體很不協調，經過反復練習，才能熟練掌握技術。生思考并回答：小孩生下來就會哭、嬰兒不用教就會吃奶學生舉出更多的人的簡單的活動。創(chuàng)設情景讓學生從感性上了解人的活動有的是簡單的有的是復雜的。讓學生通過大量的事例分析，進一步區(qū)分人的兩類活動。膝跳反射實驗教師宣布做一個小游戲，需要一名同學配合。教師先請一名同學到講臺的凳子上坐好，讓其一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。請其他同學仔細觀察。教師用手掌內側的邊緣，迅速叩擊一下該同學上面那條腿膝蓋下面的韌帶。提問：觀察到該同學受到叩擊的這條腿有什么反應？教師提問是否有沒注意到現象的，如果沒觀察到，再請同桌兩人輪換，分別重復做老師和該同學做的實驗。在實驗之前請同學們先閱讀課本P91的方法步驟。請同學交流各自的小組的實驗現象。請同學分析為什么大部分同學的小腿以膝蓋為軸，迅速前伸，極少數同學沒有此反應。點撥：對同樣的刺激大多數人作出相同的反應，這說明人對刺激作出的反應是有規(guī)律的。設疑：1這種反應是生來就有的簡單的活動，還是復雜的活動，為什么？2這種活動是否受大腦的控制呢？3小腿前伸是受神經系統(tǒng)的什么部位調節(jié)的？(提示：聯系中樞神經系統(tǒng)的各部分的功能。)生舉手參與其他同學仔細觀察回答：該同學被叩擊的那條腿的小腿情不自禁地抬了起來。同桌倆通過學習討論先確定受試者的姿勢以及被叩擊的具體部位，然后進行實驗。生交流：大部分同學的小腿抬起，有的小腿沒有動。生分析大部分同學的小腿抬起，說明這些同學的反應是正常的。生認同老師的觀點。生思考回答：1這種反射不用學習，是生來就有的簡單的活動。2大腦還沒意識到是怎么回事，小腿已經跳起，說明這種活動不受大腦的控制。3推測：可能是在脊髓。提高學生的學習興趣，培養(yǎng)小組合作的探究意識和動手操作能力。進一步規(guī)范動作的要領。從學生親身體驗的結果入手，層層設疑，使學生通過思考分析得出結論。反射與反射弧點撥：人體完成簡單的活動和復雜的活動都要通過神經系統(tǒng)的結構，像這樣，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，叫反射。如膝跳反射、縮手反射等。過度：反射的完成需要神經系統(tǒng)的參與，那么神經系統(tǒng)的哪些結構參與，我們想知道必需認識反射的過程，下面我們以縮手反射為例來學習。請學生對照屏幕上的問題，預習課本P92。教師對照屏幕顯示的縮手反射示意圖歸納參與反射活動的神經結構。(提示：按照神經沖動傳導的方向)歸納總結：參與反射活動的神經結構叫反射弧。請同學對照屏幕顯示的膝跳反射弧示意圖，指出其反射弧的各部分所在的位置。設疑：1反射弧的任何一部分受到損傷，反射能否完成，為什么？2是先縮手，還是先感覺到燙，為什么？3試想：如果等到感覺到燙再縮手，會有怎樣的后果？4邱少云在戰(zhàn)場上遍身被火包圍，如果他在地上滾動一下就會將火撲滅，但他為什么能夠一動不動，最后壯烈地犧牲？這時的縮手反射中樞是否受大腦的控制？5在膝跳反射實驗中，為什么有的同學小腿沒抬起？明確反射的概念。人體通過神經系統(tǒng)，對外界或內部各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫反射。生以小組為單位學習討論縮手反射的過程。分析：1縮手反射的刺激是什么？2人對刺激做出的有規(guī)律的反應是什么？3參與縮手反射的神經結構有哪些？生理解反射弧的概念。反射弧由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器五部分組成。學生到講臺上對照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。生思考回答：1不能。因為神經傳導的通路中斷了。2因為在完成縮手反射的同時，脊髓中通向大腦的神經元，還會將沖動傳到大腦，使人感覺到燙。不過由于傳向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之前，手指已經縮回了。3皮膚被燙傷。4如果動了，就暴露了目標，造成嚴重的后果。這時大腦控制了縮手反射中樞。5有的同學可能過于緊張，也可能是叩擊時受試者的同學已有思想準備，不是趁受試者放松未注意時做的叩擊?？傊?，實驗不成功都是膝跳反射中樞受到了大腦的控制。培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力和解讀圖解的能力。利用多媒體進行直觀教學。進一步鞏固反射弧的組成。理解先縮手的意義是使人體及時躲開有害的刺激，起到保護作用。使學生認識到脊髓里的簡單反射中樞受大腦高級神經中樞的控制。過度：膝跳反射和縮手反射均是簡單的反射，你能否舉出一些復雜的反射？反射的類型你是如何區(qū)分簡單的反射與復雜的反射？屏幕出示表格，請同學們填表歸納：設疑：動物是否有復雜的反射？請舉例說明。獲得的途徑神經中樞存在部位能否消退簡單的反射先天脊髓不復雜的反射后天大腦能屏幕顯示有關動物的復雜行為。屏幕顯示“望梅止渴”的故事。請學生分析引起將士分泌唾液這種反射的刺激是什么？請學生舉出更多的對語言、文字等刺激發(fā)生的復雜的反射的例子。教師對學生的積極發(fā)言給予肯定和表揚。總結：人能夠對語言、文字發(fā)生反應，形成復雜的反射。設問：動物是否能對語言、文字發(fā)生反應？教師對回答“能”的，讓學生舉例，然后分析：小狗沒有語言、文字能力，也不能理解語言和文字?？诹钪皇且鹦」纷瞿骋粍幼鞯木唧w信號。就好比小狗看到骨頭的形狀就流唾液，骨頭的形狀只是一個信號。請學生分析：吃梅止渴、見梅止渴、談梅止渴各屬于哪種反射？總結歸納：無論是簡單的反射還是復雜的反射，都是神經調節(jié)的具體表現，所以，反射是神經系統(tǒng)調節(jié)的基本方式。板書課題。設問：反射對于人體有何意義？對學生的回答進行評價。生舉出大量的復雜的反射的例子。學生分組討論發(fā)言。生根據表格回答。生思考并回答：有，如家養(yǎng)的寵物能夠到指定的地方排尿排便、有許多動物會表演雜技等觀看后回答：是“前面有一片梅林，梅子該成熟了?！边@一段話。生舉例：談虎色變、聽到老師說上課，同學們走進教室、到醫(yī)院看見“肅靜”二字，停止大聲說笑生思考：有的說能，有的說不能。如：小狗聽到主人某種口令就會做某個動作。學生認識到動物不能對語言和文字發(fā)生復雜的反射。對語言和文字發(fā)生復雜的反射是人類特有功能。生回答。小組代表發(fā)言：人體正是通過神經系統(tǒng)完成的各種反射，來對體內外的各種刺激做出適當的反應，從而更好地適應環(huán)境，得以生存。提高學生主動參與意識。從本質上區(qū)分簡單的反射與復雜的反射。通過播放成語故事，引起學生濃厚的興趣。讓學生聯系生活實際，分析問題解決問題。鞏固知識。點題。使學生認識到反射的重要意義。探究實驗教師和同學做一個小游戲：教師快速地投出幾個蘋果，讓不同的同