學(xué)科教育論文-音樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活的實(shí)用性.doc

學(xué)科教育論文-音樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活的實(shí)用性【摘要】本文主要描述當(dāng)前我國的音樂教育與學(xué)生實(shí)際生活中存在的矛盾，通過對我國音樂教育現(xiàn)狀的分析，通過自己親身的教育實(shí)踐，總結(jié)一些解決音樂教學(xué)中與學(xué)生生活的實(shí)用性的思考?！娟P(guān)鍵詞】音樂教學(xué)生活實(shí)用性隨著我國精神文明物質(zhì)文明建設(shè)的發(fā)展,音樂越來越顯示了它的重要性。那么音樂與社會的發(fā)展，與人們的社會生活有什么聯(lián)系？音樂教育在整個(gè)人生的實(shí)際生活中有什么樣的作用？特別是在基礎(chǔ)教育中的音樂教育。作為音樂教育工作者又應(yīng)怎樣去對待、去認(rèn)識這一問題？在此談一下個(gè)人的粗淺認(rèn)識。一、我國音樂教育的現(xiàn)狀作為一名音樂教育工作者，經(jīng)過了十多年的實(shí)踐之后，總覺得上課時(shí)有點(diǎn)力不從心，老師們在一起時(shí)經(jīng)常說，現(xiàn)在中學(xué)生的音樂課不好上，學(xué)生的積極性不高，上課氛圍不夠活躍，特別是高中的音樂課。有些學(xué)生還有一點(diǎn)配合老師教學(xué)的愿望和基礎(chǔ)，而更多的學(xué)生對現(xiàn)在音樂教學(xué)是沒有多大的沖動(dòng)和知識基底的。這樣就出現(xiàn)了“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級不如中低年級”的不正常的現(xiàn)象。這是什么原因呢？1.教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣不高我們的學(xué)生對流行歌曲的熱衷已經(jīng)到了癡迷的地步，對F4、周杰倫耳熟能詳，可是卻不喜歡唱音樂課本里的歌曲，不喜歡上音樂課。觀其原因，主要是因?yàn)槲覀兝蠋煹慕虒W(xué)長期以來受專業(yè)音樂院校影響較深，側(cè)重知識技能傳授的居多，甚至在有些教師的教學(xué)觀念中，知識技能的傳授被夸大成音樂學(xué)習(xí)的全部，這種嚴(yán)重的現(xiàn)象，使得音樂教育幾乎成了傳授音樂知識技能的工具，音樂的各知識技能點(diǎn)被孤立地編制成各種枷鎖，套在學(xué)生的身上。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在銳減，他們說他們不是不喜歡音樂，而是不喜歡音樂課。2.音樂課脫離學(xué)生的生活音樂教育脫離學(xué)生生活的種種現(xiàn)象。第一，音樂教育觀念脫離學(xué)生生活。強(qiáng)調(diào)以音樂知識為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，過分注重音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，追求音樂學(xué)科教學(xué)的學(xué)科化、專業(yè)化、系統(tǒng)化，內(nèi)容偏多、偏難，使得學(xué)生在本應(yīng)感到愉悅的學(xué)習(xí)過程中體會不到成功感和成就感，產(chǎn)生難學(xué)，厭學(xué)的情緒和不良的音樂學(xué)習(xí)效果。第二，音樂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。唱50年前的歌曲，聽100年前的音樂，這樣的音樂課學(xué)生能喜歡嗎？客觀地說，現(xiàn)行音樂教材中，經(jīng)典音樂作品選用得較為充分，而富有時(shí)代氣息的音樂作品太少，使得朝氣蓬勃、追求新奇、幻想未來的中小學(xué)生對現(xiàn)行教材不滿意，進(jìn)而影響了學(xué)生對神奇的音樂世界的積極探索。第三，音樂教學(xué)方法脫離學(xué)生生活。教師滿足于在音樂教室進(jìn)行音樂教育，不關(guān)心學(xué)生課外的音樂需求，不關(guān)注豐富多彩的社會音樂生活，隔絕了與社會生活的緊密聯(lián)系，堵塞了學(xué)校音樂教育向社會生活吸取營養(yǎng)的渠道，剝奪了學(xué)生感受豐富多彩音樂生活的權(quán)利。陶行知先生早就提出：教育不能脫離生活實(shí)際，生活是教育的中心，教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。美國教育家杜威認(rèn)為：教育就是學(xué)生生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：音樂教學(xué)應(yīng)重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系，為學(xué)生終生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。從心理發(fā)展的認(rèn)知特點(diǎn)看，學(xué)生對與生活有關(guān)的事物感知得較為清晰。從音樂本質(zhì)來看，它來源于生活，與生活與時(shí)代密不可分。作為教師，我們要倡導(dǎo)讓學(xué)生平等地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，我們要在音樂與生活之間架起橋梁，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，同時(shí)讓音樂課堂充滿活力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生從小學(xué)到高中都有音樂課，學(xué)生每周都上音樂課，演唱音樂教材上的歌曲，聽老師講授書本上的音樂知識，但學(xué)生高中畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)在音樂課里并沒有學(xué)會什么實(shí)用性的東西，在音樂課里所學(xué)的知識與他們的生活也沒有密切的聯(lián)系。3.音樂環(huán)境差，學(xué)生不懂得欣賞高雅音樂在德國，任何一個(gè)學(xué)生的音樂欣賞水平都很高，知道的世界名曲也很多。他們能耳熟能詳、如數(shù)家珍地給你說出貝多芬的第幾交響曲第幾樂章怎么怎么樣。只要我們靜下心來想想就不難發(fā)現(xiàn)，德國的孩子所處生活環(huán)境里的音樂氛圍確實(shí)比我們孩子好的太多了。當(dāng)然，這與很多歷史、社會等方面的因素分不開的。很多世界頂級的音樂家，如貝多芬、巴赫、亨德爾、韋伯、舒曼等都生在德國，這都并非偶然或巧合。而對以我們國家既定的音樂環(huán)境來說，學(xué)生沒有正確的欣賞音樂方法，也沒有掌握在欣賞音樂時(shí)而必須掌握的一定的音樂知識，致使學(xué)生對音樂賞而不析，更準(zhǔn)確地說是不會分析，所以學(xué)生對高雅音樂越來越失去興趣。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的應(yīng)是:為了生活，服務(wù)生活的教學(xué)；在每一學(xué)期的開學(xué)中,我總會問自己,這學(xué)期我要教給學(xué)生什么知識?這些知識學(xué)生會喜歡嗎?學(xué)習(xí)這些知識對學(xué)生的培養(yǎng)有什么意義?在什么環(huán)境條件下學(xué)生對高雅音樂的興致也像對通俗音樂那么高呢?這些問題讓我不斷地探索、嘗試、選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容。二、提高興趣、體現(xiàn)實(shí)用性課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)更是如此。音樂教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。所以，想讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師還應(yīng)注重自己的藝術(shù)語言，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。這樣學(xué)生才會喜歡音樂課，音樂教學(xué)才會取得更好的效果。其實(shí)思索音樂教學(xué)的實(shí)用性、生活性并不排除音樂教育的審美功能和教育功能，正是因?yàn)槲覀冞€有些老師在教學(xué)中對音樂教學(xué)育人的新理念思索不夠深刻，思維局限在用音樂教材上，而沒有真正地挖掘?qū)W生內(nèi)在的情感，沒有真正地關(guān)注學(xué)生對音樂藝術(shù)的內(nèi)在需求，不能主動(dòng)地去挖掘教材、開發(fā)課程資源，而是為了教學(xué)而教學(xué)，完成任務(wù)。提出讓音樂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活的實(shí)用性，就是倡導(dǎo)讓學(xué)生在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中感受音樂藝術(shù)的美及魅力，感受生活的美。生活與音樂不可分，音樂是生活的調(diào)劑品、必需品。雨果曾說過：開啟人類智慧