校長(zhǎng)在全鎮(zhèn)會(huì)議上的講話.doc

校長(zhǎng)在全鎮(zhèn)小學(xué)教職工會(huì)議上的講話各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天我鎮(zhèn)借全縣初等教育教學(xué)工作會(huì)議和“強(qiáng)化師德建設(shè)，提升師表形象”教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)的東風(fēng)，召開(kāi)全鎮(zhèn)小學(xué)全體教職工會(huì)議，目的是統(tǒng)一思想，認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)這一中心工作不動(dòng)搖，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)研究，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力開(kāi)創(chuàng)新學(xué)年我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的新局面。下面我講三個(gè)方面的內(nèi)容。一、認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)危機(jī)感。（一）當(dāng)前的教育形勢(shì)一個(gè)單位，一個(gè)人，如果對(duì)形勢(shì)把握不準(zhǔn)，不能認(rèn)清社會(huì)的要求，不知道現(xiàn)階段自己要做什么，就會(huì)思想不清，方向不明就不能很好地做工作，我鎮(zhèn)小學(xué)面臨的教育形勢(shì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.全縣上下高度重視教育工作，兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。縣初等教育教學(xué)工作會(huì)議明確提出“沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有一切”，全縣各校都高度重視辦學(xué)質(zhì)量的提升，不斷規(guī)范教學(xué)管理機(jī)制，致力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。上學(xué)年全縣教學(xué)質(zhì)量考核中，我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作未能取得理想成績(jī)，在這種氛圍中，我們深感壓力巨大，坐不住、等不起、慢不得。我們必須變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變落后為進(jìn)步，大幅提高我校教學(xué)質(zhì)量。2.人民群眾從來(lái)沒(méi)有像今天這樣關(guān)心教育，關(guān)注教育，他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣迫切。每年暑期，都要刮起一陣轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就是一場(chǎng)爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源的戰(zhàn)爭(zhēng)，每年暑期，人們茶余飯后的話題都是高考，群眾和社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度不斷上升。3.今年是我縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣之年，縣委縣政府高度重視教育現(xiàn)代化縣的創(chuàng)建工作，教育投入的力度前所未有。教育設(shè)施、教育裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)條件的不斷改善，為提高課堂效率，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為此，我們必須以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量回報(bào)縣委縣政府、上級(jí)教育主管部門(mén)以及社會(huì)各界對(duì)教育的支持與厚望。（二）存在的問(wèn)題1面對(duì)新的教育形勢(shì)我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和管理方式與新形勢(shì),新任務(wù)、新要求不相適應(yīng);“滿堂灌” “填鴨式”的教師還大有人在,不民主,不科學(xué),不用平等的眼光看待學(xué)生,甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)研究的領(lǐng)導(dǎo)、教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)素質(zhì)的要求。2教育教學(xué)管理粗放，精細(xì)化程度不高。向管理要質(zhì)量，向管理要效益；素質(zhì)教育對(duì)教育管理提出新的更高的要求。素質(zhì)教育的有效實(shí)施，很大程度上依賴于教師的教育教學(xué)水平和學(xué)校管理水平。目前，我們無(wú)論是課程建設(shè)還是常規(guī)管理，無(wú)論是學(xué)校規(guī)劃還是制度設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)生評(píng)價(jià)還是教師考核，無(wú)論是教學(xué)常規(guī)還是文化建設(shè)等等都存在著不精、不細(xì)、粗放、散漫等問(wèn)題。許多時(shí)候訓(xùn)斥代替了教育，強(qiáng)制代替了規(guī)范，標(biāo)語(yǔ)代替了文化，會(huì)議代替了執(zhí)行，執(zhí)行管理不規(guī)范，馬馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象還不同程度地存在著，甚至許多學(xué)校臟、亂、差的問(wèn)題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，管理缺乏科學(xué)性、藝術(shù)性和戰(zhàn)略性，沒(méi)有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機(jī)制。3教學(xué)常規(guī)仍存在許多問(wèn)題。集體備課不經(jīng)常，檢查不經(jīng)常，不及時(shí)；不按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)不規(guī)范，不嚴(yán)肅，隨意性大；作業(yè)的布置不科學(xué)、不合理，過(guò)于依賴于教輔資料，教師整合輔導(dǎo)資料和編習(xí)題及作業(yè)的能力較差，拿著別人的習(xí)題布置自己的課堂作業(yè)，不加工，不分析，不消化。沒(méi)有集體備課更沒(méi)有二次備課，拿來(lái)就用，課堂教學(xué)效率和效果大打折扣。部分教師的備課簡(jiǎn)單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)、教法、學(xué)法以及細(xì)節(jié)的處理，教后反思少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案，有的甚至抄教案。部分教師仍然以講為主，一講到底的過(guò)分注重知識(shí)傳授的滿堂灌教學(xué)模式，忽視過(guò)程教學(xué)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對(duì)教材挖掘不深，不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍，教材資源的開(kāi)發(fā)利用不夠充分，重難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。4.學(xué)校圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室等功能室管理不夠規(guī)范，使用率低，不能適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢(shì)的要求。二、求真務(wù)實(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。新學(xué)年我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù)是：以科學(xué)發(fā)展觀和2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵為載體，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為抓手，著力打造高效課堂，著力提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作新跨越。各學(xué)校要牢固樹(shù)立于局長(zhǎng)講話中的“讓每一個(gè)學(xué)生成人，讓眾多的學(xué)生成才；讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”的質(zhì)量觀，中心小學(xué)學(xué)科合格率達(dá)96%，優(yōu)秀率達(dá)50%以上；村小學(xué)科合格率達(dá)93%，優(yōu)秀率達(dá)35%以上。圍繞上述目標(biāo)任務(wù)，全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作要嚴(yán)格按照教育主管部門(mén)的辦學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)管理策略，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化質(zhì)量考評(píng)，著重抓好以下幾項(xiàng)工作：一是要落實(shí)教學(xué)中心地位，進(jìn)一步強(qiáng)化“沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有一切”的質(zhì)量意識(shí)，以教學(xué)實(shí)績(jī)論英雄。目前，全鎮(zhèn)小學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)通榆鎮(zhèn)小學(xué)教職工考評(píng)細(xì)則，聚精會(huì)神搞教學(xué)，旗幟鮮明抓質(zhì)量，努力在各項(xiàng)工作中進(jìn)位爭(zhēng)先，創(chuàng)造好的業(yè)績(jī)。教學(xué)實(shí)績(jī)滯后的教師不得表彰、不得提拔、不得職稱晉升、不得參加縣城招錄。各校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真學(xué)習(xí)通榆鎮(zhèn)村小考評(píng)細(xì)則，要在謀求質(zhì)量提升上下硬功夫，克服浮躁情緒，把心思用在抓質(zhì)量上，把精力投到抓落實(shí)上，把資金用在質(zhì)量提升上。要深入課堂，掌握教情、學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。要高度重視各階段的質(zhì)量調(diào)研，對(duì)在全鎮(zhèn)質(zhì)量調(diào)研中質(zhì)量薄弱的學(xué)校要實(shí)行反思問(wèn)責(zé)，在全鎮(zhèn)營(yíng)造濃烈的提升質(zhì)量的氛圍。二是要規(guī)范辦學(xué)行為，做好教學(xué)“五認(rèn)真”各個(gè)環(huán)節(jié)。按照縣教學(xué)工作會(huì)議中于局長(zhǎng)的要求，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室制定的小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，以“教學(xué)五認(rèn)真”為抓手，細(xì)化教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”。要認(rèn)真落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)驗(yàn)收，通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、作業(yè)等形式，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，真正做到堂堂清、天天清、周周清、月月清，防止學(xué)生在知識(shí)掌握上吃“夾生飯”。作業(yè)要精選精編，認(rèn)真批改，講評(píng)到位，要做到“四必”：即有發(fā)必收，有收必改，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)，任課教師和學(xué)生要建立錯(cuò)題檔案，抓實(shí)學(xué)生錯(cuò)題訂正，提高目標(biāo)的達(dá)成度。作業(yè)要“精細(xì)化處理”：一是作業(yè)題量要適當(dāng)；二是題目質(zhì)量要高；三是學(xué)生的練習(xí)題教師要做過(guò)；四是作業(yè)一定要及時(shí)批改；五是批改后要及時(shí)講評(píng)；六是督促學(xué)生及時(shí)訂正，教師二次批改；七是錯(cuò)題再訓(xùn)練，再變式，讓學(xué)生鞏固并真正掌握。全鎮(zhèn)要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，利于期中、期末開(kāi)展統(tǒng)測(cè)，平時(shí)開(kāi)展抽測(cè)，了解教師教學(xué)情況。各老師要根據(jù)檢測(cè)的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。中心小學(xué)還要開(kāi)展不定期視導(dǎo)檢查，指導(dǎo)各村小的高效課堂創(chuàng)建和教學(xué)工作常規(guī)落實(shí)。三是要致力教學(xué)改革，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益。學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂教學(xué)是學(xué)校工作中心的中心?？v觀全鎮(zhèn)乃至全縣教學(xué)質(zhì)量的差距，多是課堂教學(xué)效益的差距，課堂教學(xué)效益的差距，多是課堂教學(xué)改革力度的差距，課堂教學(xué)效率低，多是因?yàn)殛惻f的教學(xué)理念和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)的高效率，只能來(lái)自課堂教學(xué)改革。各校領(lǐng)導(dǎo)不僅要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，還要深入到課堂教學(xué)第一線，要“常聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課”，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，摸清課堂真實(shí)情況，充分關(guān)注課堂中的疑難問(wèn)題，關(guān)注教師教學(xué)中的困惑，科學(xué)有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。當(dāng)前新課程改革的主要目的應(yīng)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，我們期望的目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益”,要求我們的課堂變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。中心小學(xué)要繼續(xù)加強(qiáng)“五步式”課堂教學(xué)的研究，在組織的教學(xué)視導(dǎo)時(shí)，要對(duì)教師上課情況分出等次，在考核中積分。對(duì)不合格的課堂，要安排專人跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)。四是要做實(shí)校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。高效課堂必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。各位老師要不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育理念和教學(xué)模式的更新，特別是新課程理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用。各教師要重視學(xué)習(xí)通榆鎮(zhèn)小學(xué)教職工考評(píng)細(xì)則中 “教學(xué)研究”部分，要積極參與校本教研活動(dòng)，踴躍報(bào)名參與鎮(zhèn)組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽、選拔賽，積極參與課題研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文投稿。對(duì)年內(nèi)無(wú)課題研究、無(wú)文章發(fā)表的教師在教師考核中一票否決，不評(píng)優(yōu)、不晉升、不提拔。全鎮(zhèn)將大力推進(jìn)名師建設(shè)工程，對(duì)在縣課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)青年教師申報(bào)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，推薦優(yōu)秀教師到縣城學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。五是要抓好學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。市、縣教育部門(mén)都制定了加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)，語(yǔ)文教師要將縣局規(guī)定的閱讀篇目細(xì)化到每一周，張貼在教室內(nèi)，便于學(xué)生閱讀。學(xué)校每周要開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課或讀書(shū)交流會(huì)，每學(xué)年要舉行一次讀書(shū)節(jié)。要重視數(shù)學(xué)樂(lè)園創(chuàng)建工作，營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍，指導(dǎo)學(xué)生用好小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)。要利于學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角，增加學(xué)生閱讀量，學(xué)校要組織開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)開(kāi)展系列讀書(shū)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性。要加強(qiáng)學(xué)生珠心算培訓(xùn)，爭(zhēng)取在縣比賽中獲得較高獎(jiǎng)項(xiàng)。在我鎮(zhèn)教師考核細(xì)則中， “特色建設(shè)”、“教學(xué)常規(guī)”的“學(xué)科驗(yàn)收”、和“學(xué)生競(jìng)賽”、“學(xué)生文章發(fā)表”幾個(gè)考核項(xiàng)目都和培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)密切關(guān)聯(lián)，望各位老師認(rèn)真把握得分點(diǎn)，做好相關(guān)工作。全鎮(zhèn)由中心小學(xué)組織對(duì)寫(xiě)字、片段練筆、數(shù)學(xué)計(jì)算、英語(yǔ)單詞過(guò)關(guān)、課文朗讀等單項(xiàng)評(píng)比驗(yàn)收，每學(xué)期（或每學(xué)年）進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比一至四次，列出等級(jí)，折算積分納入各教師考評(píng)中。三、強(qiáng)化意識(shí)，增強(qiáng)使命感。面對(duì)新的教育形勢(shì)，我鎮(zhèn)的小學(xué)教育教學(xué)工作又站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，可以說(shuō)困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教學(xué)質(zhì)量能否大幅提升，取決于在座各位，大家一定要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量的使命感，這里我想說(shuō)兩點(diǎn)。一是校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范帶好頭?；疖嚺艿每欤珣{車頭帶。領(lǐng)導(dǎo)跑的快老師才跑的快，領(lǐng)導(dǎo)跑的正老師就跑的正。希望各校領(lǐng)導(dǎo)人樹(shù)立“以人為本”的意識(shí)，切實(shí)把學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展作為根本，把制度約束和情感感化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，民主管理、民主決策，積極為教師自主發(fā)展搭建好平臺(tái)、鋪設(shè)好基礎(chǔ)、創(chuàng)造好空間。校領(lǐng)導(dǎo)要自覺(jué)以“從我做起、對(duì)我監(jiān)督、向我看齊”的姿態(tài)，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感染教師、引領(lǐng)和示范教師，真正發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用。扎實(shí)做好人的工作，團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，凝聚全體教職員工，努力把學(xué)校建設(shè)成和諧之家，以正確的思想引導(dǎo)人，以高尚的情操熏陶人，以科學(xué)的制度規(guī)范人，以實(shí)干的精神帶動(dòng)人。相信人、激勵(lì)人、成就人、給教師創(chuàng)造充分發(fā)展的空間，讓每個(gè)人在自己的崗位上都體現(xiàn)出自身的價(jià)值。工作中要堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)要求真務(wù)實(shí)，嚴(yán)禁對(duì)工作敷衍塞責(zé)虛假應(yīng)付，把質(zhì)量建設(shè)落到實(shí)處。二是安安靜靜辦學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)。安安靜靜辦學(xué)就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，克服浮躁和虛榮，排除各種干擾。各位教師沉下心來(lái)搞教育，一心一意抓教學(xué)，要把精力投入到教育教學(xué)和科研工作上。要有安靜的心態(tài)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作至高無(wú)上的追求，作為一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。站穩(wěn)腳跟，不故步自封，也不隨意跟風(fēng)，更不媚俗。扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)就是認(rèn)真對(duì)待日常工作，做好教育教學(xué)管理的每一件小事、瑣事。扎扎實(shí)實(shí)作好工作規(guī)劃，認(rèn)真分析工作實(shí)