走科研發(fā)展之路促園所可持續(xù)發(fā)展(發(fā)言稿).docVIP

走科研興園之路 促園所特色發(fā)展機(jī)關(guān)幼兒園科研三部曲各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！首先感謝教科室給我們這樣一個機(jī)會，我感到既高興又緊張，高興的是能與各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們來一同分享我們成長的快樂，緊張的是我們教科研工作做的還很不成熟，有許多方面還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，需要向在座的兄弟單位學(xué)習(xí)請教。所以今天我的發(fā)言不能說是經(jīng)驗介紹，只想在此談一談自十五至今，這十年來開展科研所走過的心路歷程。這一路走來，有艱辛有迷茫，但收獲更多的是成功后的喜悅。使我們對科研工作的認(rèn)識由陌生到熟悉，對科研工作的開展由自發(fā)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為。今天我發(fā)言的題目是：“走科研興園之路，促園所特色發(fā)展。曲一：在外力推動下開展研究在“十五”之前，我園隸屬于昌平區(qū)人事局，可能由于體制的問題我們在科研方面思考的較少，只是專家做課題的時候跟著參與參與，園所從沒有單獨承擔(dān)過課題，對科研工作的認(rèn)識也是非常粗淺。在我們的印象里感覺做科研就是一件非常神圣的事，如果哪個單位做過課題，哪個老師參與過研究那是非常榮耀的。因此，在十五初期，我們抱著試試看的想法，申報了一個市級規(guī)劃課題利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展主題游戲活動培養(yǎng)幼兒自主探究意識的研究，可能由于選題的切入點比較好，我園的課題居然被市規(guī)劃辦批了下來，這是我們想都沒有想到的。拿到批件后真的感覺非常的榮光，仿佛園所一下子提升了一截，我們除了興奮，剩下的還是興奮。但在短暫的興奮后隨之而來的是痛苦的煎熬。因為課題研究對我們小小的幼兒園來說一切都是零，所有的工作都要從頭學(xué)起，開題報告不知如何撰寫，階段計劃不知如何設(shè)計，內(nèi)容與方法不知如何選擇面對這么多的未知，我們感受到了前所未有的壓力，扔下不做了那不是我們的風(fēng)格，硬著頭皮也要上。在這種高壓下我們開始多方請教，請市區(qū)兩級的專家們進(jìn)行有針對性的引領(lǐng)。在專家的指導(dǎo)下我們帶領(lǐng)教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在反思與實踐中不斷改進(jìn)和提高。1對照課題的關(guān)鍵詞核心點進(jìn)行再審視。自課題申報下來后，我們成立了課題小組，并召集核心小組成員對照課題進(jìn)行再審視，對課題開展的內(nèi)容進(jìn)行再界定。并運(yùn)用倒著推的形式進(jìn)行分析與論證，從而確定適宜的研究內(nèi)容。2.進(jìn)行必要的科研學(xué)習(xí)：由于沒有做過課題，對科研方法了解運(yùn)用的很少，因此，我們采取自學(xué)與外訓(xùn)結(jié)合的形式進(jìn)行系統(tǒng)的科研知識與方法的培訓(xùn)，從而為有效的開展課題研究奠定基礎(chǔ)。 3. 聘請專家，進(jìn)行有針對性的引領(lǐng)：結(jié)合階段研究的重點，我們定期聘請市區(qū)專家來園進(jìn)行指導(dǎo)，一是對現(xiàn)階段研究情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是結(jié)合現(xiàn)有的問題和基礎(chǔ)幫助確定下階段研究的方向。4. 制定初步的研究方案，采取小步遞進(jìn)的形式進(jìn)行研究。課題在開展初期由于缺乏較為系統(tǒng)的研究思路，可以說，我們在做“十五”課題時基本上是以工作的方式在做科研，因為市規(guī)劃課題每個階段都有較為細(xì)致和嚴(yán)格的要求，我們基本上是在很被動的情況下，按照科研要求在完成一項一項的任務(wù)，即采取小步遞進(jìn)的形式以學(xué)期為單位，完成一項任務(wù)之后，進(jìn)行總結(jié)反思，根據(jù)分析情況再制定下一階段研究計劃，可以說是一點一點推著進(jìn)行。十五課題做的雖然艱難，但在苦中我們嘗到了研究給我們帶來的甜頭，通過研究，使我們明確了課題研究的基本步驟,掌握了科學(xué)研究的基本方法,切實的解決了教學(xué)中的問題。從而使我們對科研工作有了深一層的認(rèn)識，做課題研究不是簡單的為單位榮譽(yù)、教師業(yè)績研究。而是通過課題研究能夠切實改變教育現(xiàn)狀，推動教育改革，能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？梢哉f是研究促使我們學(xué)習(xí)，是研究強(qiáng)化我們反思，是研究推動我們不斷的改革與創(chuàng)新，是研究幫助我們培養(yǎng)出了一批年輕的科研隊伍，為園所特色形成奠定了基礎(chǔ)。曲二：為發(fā)展而研究 意識決定行為，由于對科研工作有了深一層的認(rèn)識，因此，自“十五”之后我園對教科研工作也就愈發(fā)的重視起來。如果說“十五”期間是為榮譽(yù)而戰(zhàn)，覺得應(yīng)該有項課題，那么到了“十一五”就變成了為發(fā)展而研。在這種強(qiáng)烈愿望的驅(qū)使下開始認(rèn)真審視我們的教育，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確園所發(fā)展優(yōu)勢，找準(zhǔn)制約園所前進(jìn)中的問題，從而確立研究方向 “以綱要為依托深化幼兒美術(shù)課程改革的實踐研究”。為什么進(jìn)行美術(shù)教育的研究基于以下三方面的考慮：首先，基于對教師的思考。教師在相關(guān)美術(shù)教育方面有一定的研究基礎(chǔ)，在十五期間曾參與過北京市自主創(chuàng)意剪紙的研究，在剪紙方面積累了許多好的經(jīng)驗與方法，有較為先進(jìn)的教育理念。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師將剪紙獲得的好的經(jīng)驗在轉(zhuǎn)嫁到其他藝術(shù)表現(xiàn)形式時又出現(xiàn)了許多問題，在摒棄灌輸式示范畫的基礎(chǔ)上如何引導(dǎo)幼兒獲得必要的技能？如何引發(fā)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)？選擇什么樣的內(nèi)容更加適宜？教師仍存在很大的困惑。其次，基于對幼兒的思考。幼兒天生就喜歡畫畫，可以說繪畫是孩子們的另一種形象化的語言，是他們進(jìn)行自我表達(dá)的重要方式，在幼兒活動中占有重要地位。其三，基于對綱要的思考。綱要中指出：“藝術(shù)活動賦予幼兒以滿足感和成就感，它是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，適宜的藝術(shù)活動對幼兒健全人格的形成具有重要的作用”。（一）確立具體研究內(nèi)容，設(shè)計研究方案結(jié)合對現(xiàn)狀的思考和對新綱要藝術(shù)領(lǐng)域的解讀，我們制定了切合實際的研究內(nèi)容與方案：1.明確研究目的：通過對課程的改革、研究，構(gòu)建適合本園的美術(shù)課程，形成適合本園基礎(chǔ)和條件的美術(shù)教材2.確立研究內(nèi)容：即探究提高幼兒審美能力，引發(fā)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的適宜方法與策略，達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，教學(xué)形式多樣化3.制定研究步驟（1） 建構(gòu)園本美術(shù)課程目標(biāo)（2） 改善教育環(huán)境，整合利用資源，提高幼兒的審美能力。（3） 探究適宜的美術(shù)形式與方法（4） 積累適宜的園本教材（二）注重過程，扎實研究明確了研究內(nèi)容與研究方案，我們開始分步驟，有重點地開展研究。1激趣。我們重點從兩方面進(jìn)行：形式的激趣和內(nèi)容的激趣首先，表現(xiàn)形式上，我了激發(fā)幼兒參與的興趣，我們2. 改善教育環(huán)境，整合利用資源，提高幼兒的審美能力。在研究初期，我們將研究重點就放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，即如何為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富可感知的環(huán)境，我們有哪些資源可以整合利用，如何利用。經(jīng)過研討，我們將資源劃分為園內(nèi)資源，園外資源。其中包括教師、同伴、家長、社區(qū)、人文環(huán)境等方面。首先，從班內(nèi)小環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)了涂鴉墻、欣賞墻，為幼兒創(chuàng)設(shè)了展示臺，和垂吊架，提供了多種操作材料和可供參考的工具書。其次，從園內(nèi)大環(huán)境入手，為幼兒提供豐富可感知的環(huán)境，開辟一樓樓道為幼兒園藝術(shù)長廊，定期舉辦各種展覽：如春天的風(fēng)箏展、新年的民俗藝術(shù)展；圍繞國慶的 “祖國山河多美好攝影展”等系列展覽八期，大大地豐富了幼兒的感知，調(diào)動了幼兒的情感，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。其三，我們還有效利用設(shè)社區(qū)資源豐富幼兒的生活，春天踏青，放飛風(fēng)箏、夏季賞花、秋季采摘，到熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場、大街上去參觀等增加幼兒的體驗，為幼兒創(chuàng)作積累素材。3. 進(jìn)行實踐研究，研發(fā)園本課程（1）從幼兒的年齡特點出發(fā)，篩選適宜的題材繪畫題材是否適宜直接影響研究的效果。為了篩選適宜的主題，研究初期我們從感知創(chuàng)作、審美創(chuàng)作、想象創(chuàng)作三方面入手，進(jìn)行方法的研究。中期從表現(xiàn)形式入手，重點從水墨、色彩、線描、泥工、制作方法面進(jìn)行研究。研究中我們按人物、動物、植物、建筑、交通工具、日用品、自然物、兵器、食品等九類，結(jié)合幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律與特點，從幼兒造型方面進(jìn)行診斷和分析，制定出不同年齡段適宜開展的主題。從而使教師在選材方面有了整體思路，避免繪畫內(nèi)容過難或過易的現(xiàn)象。（2）觀摩研討，探討適宜的教學(xué)方法我們主要以案例研究的形式開發(fā)園本課程。首先，學(xué)習(xí)借鑒他人成功案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)其成功的經(jīng)驗與方法。其次，在借鑒的基礎(chǔ)上采取集體備課的形式進(jìn)行教學(xué)活動再設(shè)計，并以“一課三研”的形式開展研究，教師們在不斷的實踐反思再實踐的過程中，總結(jié)出了美術(shù)教學(xué)方法與策略：情景導(dǎo)入法、物象對比法、名畫欣賞法、游戲把玩法等形式。（三）搭建平臺，共享成果為了有效的將研究成果進(jìn)行推廣，實踐中我們努力為教師們創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件，通過獻(xiàn)課、經(jīng)驗分享、觀摩展示、競賽評比、現(xiàn)場會、對外交流、布置畫展等多種形式展示成果，從而起到了推廣和促進(jìn)的作用。通過美術(shù)課題的研究，有力推動我園課程改革，切實解決了教師工作中的困惑，鍛煉出了一支素質(zhì)較高的科研骨干，總結(jié)積累出了水墨、線描、色彩、泥工、制作等100余個適宜的美術(shù)教學(xué)案例，使我園的美術(shù)特色初步形成。曲三：深化研究形成品牌隨著教科研工作的深入開展，我們的研究視角也逐步由外在向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，我們深知特色發(fā)展不是終極目標(biāo)，整體的發(fā)展才是根本。因此，自09年之后我們又提出了“以美啟智、全面發(fā)展”的研究方向，即由美術(shù)單領(lǐng)域的研究向美術(shù)與多學(xué)科整合研究發(fā)展。實踐中，我們以“美”為主線，用綜合主題的形式合理地組織、聯(lián)結(jié)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒的一日生活中，通過感知、體驗、審美、創(chuàng)造、表達(dá)這一過程，實現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與社會、藝術(shù)于語言的有機(jī)融合。從而達(dá)到以美啟智、以美育人的目的。1.在感知體驗中提高科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察的興趣與習(xí)慣。如幼兒的繪畫內(nèi)容離不開身邊的人、事、物。幼兒在創(chuàng)作前我們都需要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深入的感知，通過收集資料，豐富幼兒的感知、了解事物的特點和規(guī)律。如通過感知身邊的人，了解各行各業(yè)的特點、人與人之間的關(guān)系，感受人與人之間的濃濃親情；通過感知身邊的物；通過感知身邊的事，使幼兒在參與的過程中感受做事的快樂，掌握做事的方法，了解掌握相關(guān)的科學(xué)知識；通過感知身邊的物感知事物的特點與規(guī)律。如：我們在開展繪畫活動“幼兒園的樹”時，教師不急于讓幼兒畫，而是通過系列活動先豐富幼兒對樹的認(rèn)識，觀察樹的外形特征，了解樹木的生長變化，抱一抱、量一量比較樹木的粗細(xì)不同，用蠟筆拓一拓樹干的花紋了解其樹干紋理的不同等。通過系列的感知體驗活動，使幼兒獲得了有關(guān)樹木的相關(guān)知識，知道了樹木與季節(jié)變化的關(guān)系，感受樹木的種類繁多等。通過采用這種主題系列式的活動方式，幼兒了解自然界的科學(xué)現(xiàn)象，了解動植物的生長環(huán)境與變化規(guī)律，感受到物質(zhì)世界的豐富多樣。2.通過審美體驗形成健全人格 生活中不缺乏美的事物，關(guān)鍵在于如何發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知。在教學(xué)中我們將美的行為、美的事物、美的作品都納入到我們的課程中，通過審美體驗，陶冶幼兒情操，提高幼兒的感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。首先，利用生活環(huán)境感受美的事物，感受周圍環(huán)境的美，建筑的美、服飾的美、裝飾的美培養(yǎng)幼兒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；其二，利用生活和文學(xué)藝術(shù)作品感受行為的美，感受愛的情感，陶冶幼兒情操；其三，通過欣賞大師的作品，獲得表現(xiàn)美的元素，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美的欲望，提高幼兒的審美情趣和審美創(chuàng)造力。3.通過創(chuàng)造體驗獲得成功與自信美術(shù)活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺，幼兒在美術(shù)活動中，盡情的將自己的感受揮灑出來，他們通過自己的畫筆，運(yùn)用掌握的技能，表現(xiàn)美的事物，傳達(dá)美的情感，刻畫美的行為，在這一過程中幼兒的情感得到升華，內(nèi)心體驗到愉悅，感受到了成功與自信。在感知體驗中提高幼兒的認(rèn)識通過美術(shù)特色主題課程的研究，教師們的教育方法更加靈活了，教育手段更加多樣了，“以美啟智、全面發(fā)展”的教育思想已深入到每個教師的心中，也逐漸形成了我們機(jī)關(guān)幼兒園的教育品牌，在社會上的影響也越來越大。近三年先后召開了2次全區(qū)范圍內(nèi)的現(xiàn)場會，并舉辦多次市區(qū)范圍內(nèi)的交流活動。接待了近30個國家外國友人的參觀，受到了專家的一致好評。教學(xué)成果還在昌平電視臺“花開未來”欄目播出。同時，我們的研究成果幼兒園體驗式美術(shù)教育的研究與實踐一書，還被北京市教委列為“北京市園本課程理論與實踐探索叢書”之一。帶著這種收獲與喜悅，10年結(jié)合我們又成功申辦了北京市規(guī)劃課題“有效利用課件支持幼兒主動學(xué)習(xí)的研究”。旨在通過研究進(jìn)一步拓寬我們的教育途徑，優(yōu)化教育過程，有效利用信息技術(shù)彌補(bǔ)在科學(xué)觀察上的一些空白，通過有效地交互式學(xué)習(xí)有效促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。感受與體會：通過近十年的研究，我們的感受體會頗深，其實課題研究不是負(fù)擔(dān)，科研并不神秘、實際科研離我