人力資源管理論文-找準(zhǔn)個體的生態(tài)位——知識型人才流動的個體動因.doc

人力資源管理論文-找準(zhǔn)個體的生態(tài)位知識型人才流動的個體動因摘要：本文從生態(tài)位的視角，對知識型人才流動現(xiàn)象進行系統(tǒng)的分析，試圖找到知識型人才流動的個體動因，以期為知識型人才在流動過程中準(zhǔn)確地找到適合自身生存與發(fā)展的個體生態(tài)位提供有益的幫助。關(guān)鍵詞:個體生態(tài)位；知識型人才；人才流動；個體動因一、引言隨著知識經(jīng)濟時代的到來，技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更為迅速，型人才的需求不斷增長。在知識經(jīng)濟時代，國家與國家之間的競爭，企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，實際上是高技術(shù)、高素質(zhì)知識型人才的競爭。知識經(jīng)濟時代的人才特征是流動。人才流動是人才資源重新配置的過程，是市場經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律的必然要求。就人才個體而言，是人才主動尋求自己的德才與工作崗位最佳結(jié)合點的過程，同時對新技術(shù)的傳播、經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)教育事業(yè)的繁榮，起到了積極促進作用。人才流動，人才提供了更多的活動天地和選擇職業(yè)的機會，使他們向急需人才的行業(yè)和單位流動,向更能發(fā)揮作用的崗位流動。所謂知識型人才是指掌握、用符號和概念、用知識或信息工作的人1。知識型人才是追求自主性、個性化、多樣化和創(chuàng)新精神的群體，更多追求來自工作本身的滿足。由于競爭環(huán)境變化,他們更多地忠于專業(yè)而非雇主觀念的增強使得知識型人才流動范圍和速度都大大增加,個人與組織之間的心理契約正在發(fā)生著巨大變化,個人對組織依賴程度在下降，這些人才在組織中工作是以個人職業(yè)生涯發(fā)展為最大目標(biāo),期望得到的回報不僅是物質(zhì)的，更看重的是在團隊中被人尊重、理解、個人的能力得到充分發(fā)揮和個人成就得到社會承認(rèn)。只要有市場經(jīng)濟存在,就會有人才競爭,只要有人才競爭就會有人才流動。如果流動的人才相對較少，長期如此下去該組織的人才就會成為“一潭死水”。從發(fā)展的眼光來看，在市場經(jīng)濟條件下,只有通過人才的合理流動,人才才能使成為“一潭活水”。事實上,知識型人才的流動猶如生物界中動物對棲息地的選擇一樣,有其內(nèi)在的規(guī)律。不同的生態(tài)系統(tǒng),不同的生態(tài)環(huán)境適宜不同的人員生存和發(fā)展,為人才的滋養(yǎng)、發(fā)展提供不同的條件。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,知識型人才的流動不僅成為必然,而且速度將不斷加快?！傲魉桓?、戶樞不蠹”。知識型人才只有不斷流動,才能找到最合適自己的位置,充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力。知識型人才個體有著不同的類別、層次、角色和職業(yè)差異等，本文試圖運用生態(tài)位的方法來研究知識型人才流動的個體動因問題,以期能為知識型人才的合理流動提供理論指導(dǎo)。二、知識型人才在人力資源生態(tài)系統(tǒng)中的個體生態(tài)位生態(tài)位理論是生物學(xué)中研究生物體之間的競爭性、生物對環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要范疇2。生態(tài)位理論突出地揭示出:其一,生態(tài)位是描述某個生物體單元在特定生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境相互作用過程中所形成的相對地位與作用,是某生物單元的“態(tài)”和“勢”兩方面屬性的綜合3。其中，“態(tài)”是指生物單元的狀態(tài),是生物單元過去生長發(fā)育、學(xué)習(xí)以及與環(huán)境相互作用積累的結(jié)果?！皠荨笔侵干矬w單元對環(huán)境的現(xiàn)實支配力或影響力，能量和物質(zhì)變換的速率、生物增長率、占據(jù)新生境的能力。任何生物體單元的生態(tài)位主要取決于兩點:一是主體與環(huán)境的物質(zhì)、能量、信息的交流轉(zhuǎn)換狀況；二是主體自身的新陳代謝即主體內(nèi)部各個部件運行及相互協(xié)調(diào)狀況4。其二,每個生物物種在長期的生存競爭中都擁有一個最適合自身生存的時空位置(即生態(tài)位)；在資源不足的情況下,一個生態(tài)位只能有一個物種。偶爾出現(xiàn)于同一生態(tài)位中的兩種物種必定發(fā)生激烈的種間競爭,最終導(dǎo)致其中一個物種被逐出；當(dāng)資源豐富的時候，在生態(tài)位重疊的部分并不一定發(fā)生激烈的競爭。生態(tài)位的形成減輕了不同物種之間的惡性競爭,有效地利用自然資源,使不同物種都能獲得一定的生存優(yōu)勢,這正是自然界各種生物欣欣向榮、共同發(fā)展的原因所在5。知識型人才也處在由知識型人才個體及其群體、自然、經(jīng)濟、社會、文化等因素構(gòu)成的人力資源生態(tài)環(huán)境里。人的自然、社會雙重性決定了人力資源生態(tài)系統(tǒng)包含著人與自然環(huán)境、人與社會環(huán)境兩大類的物質(zhì)、能量、信息交流。知識型人才個體相當(dāng)于一個個生物組織體，像大自然的生物一樣是多種多樣的，是有各種類型和層次之分的，可以說每個知識型人才都應(yīng)有適宜自己發(fā)展方向特定的“生態(tài)位”。生態(tài)學(xué)家們對生態(tài)位的定義,個體生態(tài)位定義為:特定系統(tǒng)中單個人對環(huán)境變量的選擇范圍,即單個人在對象群體中所能夠選擇的地位和角色的最大域6。個體生態(tài)位總是存在于一定的人力資源生態(tài)系統(tǒng)中，否則，該個體在該系統(tǒng)中將無法得以存活和發(fā)展。人的兩重性告訴我們:人既是以一種實然狀態(tài)存在著，同時也是一種超實然的應(yīng)然存在。據(jù)此,我們可以將知識型人才生態(tài)位劃分為實然生態(tài)位和應(yīng)然生態(tài)位,即哈欽森所指的理想生態(tài)位和現(xiàn)實生態(tài)位7。實然生態(tài)位(現(xiàn)實生態(tài)位)是指人的全部最適生態(tài)條件。應(yīng)然生態(tài)位(理想生態(tài)位)則是在現(xiàn)實生活中，個體生存實際所遇到全部生存條件。個體或群體占據(jù)理想生態(tài)位時最能發(fā)揮自身潛能，但由于在各個組織中，個體永遠(yuǎn)處于一個競爭的環(huán)境當(dāng)中，因此理想生態(tài)位往往會受制于其他因素的影響，從而受到壓制。知識型人才為了和專業(yè)的發(fā)展方向一致，他們經(jīng)常更新知識，我們將之稱為“擴態(tài)增勢”,即知識型人才擴充其過去成長發(fā)育和工作生活學(xué)習(xí)過程中與外部環(huán)境相互作用積累結(jié)果的“態(tài)”，增強其對外部環(huán)境現(xiàn)實影響力和支配力的“勢”，來優(yōu)化知識型人才的個體生態(tài)位空間，培養(yǎng)其選擇和利用各種社會資源的能力。這種能力又可以細(xì)化為知識型人才個體的生存力、發(fā)展力和競爭力,生存力表現(xiàn)知識型人才個體的“態(tài)”屬性，反映個體身心素質(zhì)構(gòu)成要素的完整性及各要素功能的協(xié)調(diào)性,是個體生命得以維持的動力源；發(fā)展力兼顧知識型人才個體的“態(tài)”和“勢”屬性,是個體內(nèi)部構(gòu)成要素之間關(guān)系協(xié)調(diào)的外顯屏；競爭力描述知識型人才個體的“勢”屬性,是知識型人才個體與外部環(huán)境進行物能流轉(zhuǎn)的傳輸帶。三者相互作用、互為因果。發(fā)展、競爭為知識型人才個體生存世界的構(gòu)筑提供終極支撐，而持續(xù)生存是個體發(fā)展本質(zhì)的凸現(xiàn)，也蘊涵著個體競爭的歷史性積淀,個體生存行程的演繹便是其發(fā)展和競爭畫卷的展示。所以,知識型人才個體要想在社會舞臺上取得優(yōu)勢、占盡先機,具有高適合度生存空間,就必須始終保持生存、發(fā)展和競爭之間的張力形態(tài)。三、找準(zhǔn)個體生態(tài)位:知識型人才流動的個體動因從生態(tài)位角度看,知識型人才流動可以從內(nèi)部條件和外部條件兩個方面分析其個體動因。內(nèi)部條件是知識型人才個體不滿自身所處的現(xiàn)實生態(tài)位,并且意識到理想生態(tài)位的設(shè)置游離現(xiàn)實生態(tài)位而做出的一種自覺行為。一般而言,當(dāng)知識型人才的現(xiàn)實生態(tài)位與理想生態(tài)位之間的差距拉大時,他們就會采取積極的應(yīng)急措施,通過流動改變自己的實然生態(tài)位,提高自身對環(huán)境因素的適合度,增強自身的競爭力。外部條件是知識型人才個體的現(xiàn)實生態(tài)位空間受到外力的限制、干擾、擠壓和排斥而做出的一種自衛(wèi)行為。1、利用現(xiàn)實生態(tài)位個體危機意識的萌發(fā)知識型人才人需要認(rèn)清自己擅長的生態(tài)位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢生態(tài)位,回避自己不擅長的生態(tài)位?！吧鷳B(tài)位現(xiàn)象”告訴我們，強者只能在自己的生態(tài)位（適應(yīng)其生長的特殊環(huán)境）上是強者，弱者也是只能在自己的生態(tài)位上才能自由生存。特別是社會生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，主要是指有利于人才成長的社會人文環(huán)境，包括發(fā)達健康的市場經(jīng)濟、繁榮昌盛的科學(xué)文化，個性的自由舒展與靈性的充分張揚等。當(dāng)前，我國處于社會轉(zhuǎn)型時期，人才使用能力偏低，導(dǎo)致很多人才在職業(yè)選擇上的錯位。同時，高度專業(yè)化人員的訓(xùn)練與我國市場對他們的吸收之間不協(xié)調(diào)，形成職業(yè)錯位現(xiàn)象。這種職業(yè)錯位現(xiàn)象，顯現(xiàn)出個體生態(tài)位的嚴(yán)重扭曲、錯位。因此,在我國目前的社會結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，知識型人才群體中一些自我意識水平較高,機遇識別能力較強的個體當(dāng)發(fā)現(xiàn)個體生態(tài)位錯位，而有新的機遇時，就會利用有效的生態(tài)對策,調(diào)試生態(tài)位空間,避開風(fēng)險、減緩危機，從而脫離原來的工作崗位去尋求新的發(fā)展。2、改變生態(tài)位個體適應(yīng)行為的自覺當(dāng)知識型人才個體在人力資源生態(tài)系統(tǒng)中找不到自己的存在空間時,可以移動自己的生態(tài)位,從而更準(zhǔn)確地定位自己的生存空間。對于知識型人才個體或者群體來說,如果選準(zhǔn)了生態(tài)位,則干什么都容易,偏離了生態(tài)位,則干什么都容易失敗。知識管理專家馬漢•；坦姆普經(jīng)過大量的實證研究認(rèn)為:知識型人才注意的前四個因素依次為個體成長、工作自主、業(yè)務(wù)成就和金錢財富。面對就業(yè)難的困境，許多人才緊緊固守著已有的現(xiàn)實生態(tài)位,猶豫不決、發(fā)展遲緩,惶恐、懼怕也不斷充斥著理想生態(tài)位。生態(tài)學(xué)原理表明，任何一個生物個體或種群的發(fā)展都有其特定的資源生態(tài)位,成功的發(fā)展必須善于拓展資源生態(tài)位和調(diào)整需求生態(tài)位,以改造和適應(yīng)環(huán)境。只開拓不適應(yīng)則缺乏發(fā)展的穩(wěn)度和柔度；只適應(yīng)不開拓缺乏發(fā)展的速度和力度。對個體而言，當(dāng)某些特定資源變得稀缺，生境就會受到嚴(yán)重威脅，強烈的生存動機便轉(zhuǎn)化為個體對環(huán)境主動適應(yīng)的自覺行為。3、創(chuàng)造新的生態(tài)位個體主動調(diào)適的補救知識型人才可以改變原來的競爭互斥觀念，尋求與競爭者合作，積極創(chuàng)造新的生態(tài)位，取得雙方共贏或多贏。生物多樣性是群落穩(wěn)定性的基本條件。當(dāng)一個群落有很多物種，而且每個物種的個體能夠均勻分布，物種間就會形成較為復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，群落的抗變動能力較強，其穩(wěn)定性也相對較高。因而，從某種程度上講，人力資源生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性離不開知識型人才個體的差異性、知識型人才個體生態(tài)位的多樣性以及知識型人才個體關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的層次性，這樣知識型人才個體生態(tài)位呈現(xiàn)多元化。也正是由于知識型個體的多樣化導(dǎo)致了每一個知識型人才個體的理想生態(tài)位與現(xiàn)實生態(tài)位的不一致。知識型人才個體要想在激烈的社會競爭中找到適合自身生存和發(fā)展的空間,與其他知識型人才個體和諧共存,準(zhǔn)確地選擇好自己的擇業(yè)生態(tài)位無疑是最有效的手段和策略。只有這樣才能避免無益的競爭,發(fā)揮自身的潛能,使自己獲得有利的生存發(fā)展空間。從個體生態(tài)位的角度來說,知識型人才個體在競爭中,不但可以通過生態(tài)位的分離來緩解競爭壓力,還可以通過資源擴充來實現(xiàn)在同一社會環(huán)境中與其他知識型人才的共存。總之,生態(tài)位原理在知識型人才流動中的應(yīng)用,實質(zhì)上是知識型人才的個體生態(tài)位與就業(yè)資源之間的合理配置,以及人為地加以調(diào)整,使之相互適應(yīng),產(chǎn)生最佳的“生態(tài)效能”。從生存和發(fā)展的角度看,知識型人才通過合理流動來找準(zhǔn)自己的生態(tài)位，強者與適者的結(jié)合,才是對自己生態(tài)位的高度發(fā)揮,才是知識型人才所追求的最終目標(biāo)。參考文獻:1韓雪瑩,于忠祥.知識型人才流動的原因與對策J.繼續(xù)教育與人事,2002,(4).2安樹青.生態(tài)學(xué)詞典M.哈爾濱：東北