河底中心校王秀琴課件.ppt

,河底中心校 王秀琴,1、正確朗讀下列詞語。 流連忘返 身無分文 溜之大吉 忐忑不安 十指連心 刻骨銘心 怒目圓睜 一如既往 尷尬 囁嚅 2、根據(jù)預(yù)習(xí)填空。 這篇課文主要寫了酷愛讀書的“我”在 時，擺書攤的殘疾青年 ，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。,預(yù)習(xí)檢查,設(shè)問導(dǎo)讀,1、從課文中哪些地方可以看出殘疾青年的美好心靈？課文中只有殘疾青年有美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？為什么？ 2、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？,方法提示：,讀-劃-想-議-讀,自學(xué)檢測,1、有感情地朗讀表現(xiàn)殘疾青年美好心靈的句子。,2、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！” “他先是一楞”，是因?yàn)?，“繼而眼睛一亮”，又是因?yàn)?。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。,課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬” ？,第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。 第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。 第三次是“我”對青年說的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。,善意的謊言,其用意是什么?,出現(xiàn)了三次。,“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。,鞏固練習(xí),可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ 我扭頭（沖、跑）了出來，直想哭。 “對不起，” 他拍著我的肩頭，輕聲說道，“我知道你希望真有那么一匹馬。沒事的，你看書吧?！?我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。 1、選擇運(yùn)用正確的字，用（） 2、 “看見了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！”中的破折號的作用是（ ） a表示聲音的延長； b轉(zhuǎn)折作用；c解釋說明的作用。 3、“我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來?！贝藭r的“我”心中會怎樣想呢？請你發(fā)揮想象把“我”沒有說出的話寫出來。（先口頭完成）,課堂檢測,1、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！” 這里對殘疾青年進(jìn)行了 描寫和 描寫，描繪出殘疾青年 的心理，突出地表現(xiàn)了殘疾青年對“我”的關(guān)心。 2、我喜歡文中的 （人物），是因?yàn)?。,拓展練習(xí),欣賞是一種善良 1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的現(xiàn)代人雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題名為童年的小說所吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鐘愛有加。 屠格涅夫四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。屠格涅夫找到了作者的姑母，表達(dá)他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚(yáng)引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫獵人筆記的作家屠格涅夫逢人便稱贊你。他說：這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量!” 作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因?yàn)樯畹目鄲灦殴P涂鴉打發(fā)心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點(diǎn)燃了心中的火焰找回了自信和人生的價值，于是一發(fā)而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽(yù)和世界意義的藝術(shù)家和思想家。他就是列夫托爾斯泰。 社會生活中，欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此，學(xué)會欣賞應(yīng)該是一種做人的美德。,1、“信”在字典里的解釋有：誠實(shí)，不欺騙；信任，不懷疑；消息；書信；隨便。文中下列詞語中的“信”應(yīng)選哪個解釋呢?請聯(lián)系上下文把最恰當(dāng)解釋的序號填入后面的括號內(nèi)。 姑母寫信( ) 信筆涂鴉( ) 找到了自信( ) 2、解釋下面詞語的意思。 （1）鐘愛有加：