畢業(yè)論文如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力.doc

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力2009級(jí)上海師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)本科學(xué)號(hào)： 姓名：張成林【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出了許多的努力，但仍然收效不大，每次習(xí)作學(xué)生們都皺著眉，撓著頭，完成僵硬、呆板、空洞的作文。進(jìn)行課程改革后的今天，農(nóng)村的習(xí)作教學(xué)仍然是所有教學(xué)課程中的一環(huán)薄弱環(huán)節(jié)，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 農(nóng)村 小學(xué)生 習(xí)作 能力農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，歷來(lái)就存在著差距，特別是習(xí)作教學(xué)，差距更大。而習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力是農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生認(rèn)為作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。通過(guò)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。一、 要求學(xué)生講普通話，重視語(yǔ)言交流。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)的言語(yǔ)交談大多用方言（尤其是我們少數(shù)民族居多的地方，交流時(shí)一般都用本民族的語(yǔ)言。），有的同學(xué)即使在課堂上回答問(wèn)題時(shí)還不能用普通話表達(dá)，這給習(xí)作帶來(lái)極大的阻力。平常，同學(xué)們用方言交流，思路很清晰，內(nèi)容很充實(shí)，但在習(xí)作中就會(huì)出現(xiàn)方言、語(yǔ)病連篇，詞不達(dá)意，令人啼笑皆非，為此教師要要求學(xué)生用普通話進(jìn)行交談，無(wú)論在上課、下課、班里、校園、同學(xué)與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間，都要用普通話作為言語(yǔ)交際工具?？陬^表達(dá)是習(xí)作的基礎(chǔ)，農(nóng)村小學(xué)生信息量少（我覺(jué)得農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們多看一些有益的電視，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累），口頭表達(dá)能力弱，教師要利用語(yǔ)文課上的“口語(yǔ)交際”為學(xué)生搭建語(yǔ)言交流平臺(tái)。 充分利用“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。通過(guò)一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)，口頭造句水平提高，方言的使用率大大減少，一些語(yǔ)病也在習(xí)作中大量減少。二、 培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)寫作信心?？鞓?lè)的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蹦壳埃W(xué)所設(shè)立的各科教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)生最不感興趣的就是習(xí)作，他們普遍感到“怕習(xí)作，習(xí)作難?！毙W(xué)生每單元有一次習(xí)作課，雖然老師講得很精彩，但學(xué)生還是茫然不知如何落筆。為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生們都皺著眉，撓著頭，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。教學(xué)實(shí)踐證明，枯燥乏味的習(xí)作課，強(qiáng)迫學(xué)生去習(xí)作，效果極差。只有培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，才能收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，便不再視其為負(fù)擔(dān)。同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生去寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自信，自信是成功的能源，是去完成一件事的動(dòng)力源?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”寫作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶懽鳠崆楸銜?huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，因而我們要重視作文前的指導(dǎo)。三、 感受生活，以日記的形式積累素材，培養(yǎng)觀察力。在農(nóng)村，由于種種原因大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力投資不夠，孩子在家里沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家里缺乏熏染孩子的文化氛圍。加上地處農(nóng)村，信息不靈通，學(xué)生見(jiàn)聞受到限制，寫作思路不寬，寫作時(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生常?？鄲罒o(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。這就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。身處農(nóng)村的學(xué)生，大都熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)有真切的體驗(yàn)，而且，農(nóng)村天地廣闊，大自然萬(wàn)物千姿百態(tài)，風(fēng)景優(yōu)美，民俗風(fēng)情富有特色，這為他們提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如何挖掘這筆財(cái)富？要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，處處留心，找“米”下鍋。老師要指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察人物事件、搜集積累寫作素材、觀點(diǎn)和材料，同時(shí)融入自己的感受看法，于平凡的人事中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，做生活的有心人。這樣，身邊的一景一物，人情世事，都將是很好的寫作材料，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抓住自己的心靈感應(yīng)，或褒貶，或喜悲，用日記的形式寫下來(lái)。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每參加完一次活動(dòng)，每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。既積累寫作材料，又鍛煉了書面的言語(yǔ)表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈，學(xué)生習(xí)作時(shí)選材范圍廣了，語(yǔ)句較前優(yōu)美流暢，習(xí)作中不再有行文枯澀之感，思維靈活，而且大多能表達(dá)出真情實(shí)感。但是，小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，葉圣陶先生語(yǔ)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿的投入生活。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也能給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有自主寫作的欲望，這樣，寫作的素材創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。四、把講讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河。”可見(jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫不好作文的。語(yǔ)言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。每學(xué)習(xí)完一篇課文，都要讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句，堅(jiān)持每天練筆。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師都把語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)分開，致使學(xué)生在語(yǔ)基部分能得高分而寫起作文來(lái)仍感力不從心。因此，在教學(xué)每一單元的課文時(shí)，都要認(rèn)真鉆研本單元的作文訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師要有意識(shí)地把習(xí)作指導(dǎo)滲透到課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把學(xué)到的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中。這樣，在寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)既節(jié)省時(shí)間，又能使學(xué)生在短小、精悍的點(diǎn)撥中盡快掌握寫作方法。結(jié)合每天的日記練筆，既增加語(yǔ)言積累，又不斷完善寫作技巧。五、個(gè)性評(píng)價(jià)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。習(xí)作評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，它起著評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、指點(diǎn)、教育的作用。教師在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中要用“愛(ài)”來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心，既真誠(chéng)地指出學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題，又保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生習(xí)作中難免存在許多毛病，老師要從文中尋找一些可褒獎(jiǎng)的地方加以肯定，樹立他們的自信心，面對(duì)毛病處采用委婉的口氣，帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性地指出。這樣，使學(xué)生既體驗(yàn)成功的喜悅，又從老師親切的批語(yǔ)中恍然大悟，進(jìn)而修改完善自己的習(xí)作。在反復(fù)的跌倒爬起、跌倒又爬起的訓(xùn)練歷程中，學(xué)生感到有老師這位可信賴的“大朋友”的親切關(guān)懷，逐漸克服了對(duì)作文的恐懼感，在內(nèi)心深處真正喜歡上習(xí)作，在每次習(xí)作訓(xùn)練來(lái)臨時(shí)，都興致勃勃，躍躍欲試。同時(shí)，要對(duì)優(yōu)秀作文組織大家共同評(píng)議，說(shuō)出好在哪里，有哪些不足，提高認(rèn)識(shí)水平，使他們心中憋著一股勁，產(chǎn)生寫作欲望。蘇霍姆林斯基曾在給老師的建議中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開作文競(jìng)賽，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫作中去。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道