《職業(yè)道德概論》

職業(yè)道德概論第一章導論1、如何理解道德的含義？道德是由一定社會的經(jīng)濟關系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡為評價標準，依靠社會輿論傳統(tǒng)習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規(guī)范的總和。道德是由一定社會的經(jīng)濟關系所決定的特殊意識形態(tài)。道德以善惡為評價標準來評價和規(guī)范人們的行為道德依靠社會輿論，傳統(tǒng)習慣和內心信念來發(fā)揮自身的調節(jié)作用。道德是調整個人與個人，個人與社會，人類與自然之間關系的行為規(guī)范。2、道德的一般本質？其一，社會經(jīng)濟結構的性質會直接決定各種道德體系的性質其二、社會經(jīng)濟關系所表現(xiàn)出來的利益直接決定著道德的基本原則和主要規(guī)范其三、社會經(jīng)濟關系的變化發(fā)展必然會引起道德關系的變化發(fā)展其四、道德觀具有相對獨立性，具有自身的存在規(guī)則和發(fā)展規(guī)律。道德的這種獨立性突出的表現(xiàn)為它既可以對社會發(fā)展起積極的推動作用，也可以起消極的阻滯或促退作用。道德的特殊本質？首先，道德是特殊的規(guī)范調解方式。道德是一種非制度化的規(guī)范道德是一種非權力規(guī)范道德是一種內華的規(guī)范其次，道德是一種實踐精神。道德不僅僅是一種社會意識，是一種特殊的調解規(guī)范體系，而且是人類掌握世界的特殊方式，是人類完善發(fā)展自身的活動。道德主要是促使人類結成相互滿足的價值關系，推動人們改善這種關系，調節(jié)人與人的交往、協(xié)作、完善人的人格。道德不僅僅是價值，更是實現(xiàn)價值的行動，是由目的的行動。我們可以把道德的基本品質概括為：道德是人們從：“實踐精神”上掌握現(xiàn)實世界的一種特殊方式，其目的是按照“善”的規(guī)則去創(chuàng)造性的完善社會和人的存在。、職業(yè)道德的基本原則為何是為人民服務？職業(yè)道德的基本原則集中體現(xiàn)為：為人民服務，為社會主義事業(yè)服務。社會主義事業(yè)是人民的事業(yè)，因此，為人民服務是社會主義道德及其觀念的靈魂，是社會主義制度下新型的人際關系。為人民服務，體現(xiàn)了社會主義制度下新型的人際關系。為人民服務，體現(xiàn)了一種新的勞動態(tài)度，是履行職責的精神動力。為人民服務，體現(xiàn)了衡量職業(yè)行為善惡是非的最高標準。、職業(yè)道德的主要規(guī)范，社會主義職業(yè)道德的規(guī)范體系。（）要愛崗敬業(yè)，勤于職守（）要盡職盡責，奉獻社會（）要遵紀守法，誠實守信（）要文明競爭，友好協(xié)作（）要勤奮學習，熟悉業(yè)務。第二章教育勞動和教師職業(yè)道德、勞動對象的向師性教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容，而且是學生學習的直接榜樣。夸美紐斯指出，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。無論教師是否意識到，事實上，教師的言論行為，為人處事的態(tài)度都被學生視為榜樣，被學生盡力模仿，教育對象的這種向師性，要求教師必須從育人高度注意自身勞動的示范。勞動對象的向師性和為人師表的內在聯(lián)系、勞動對象的主客體雙重性（）教師處理師生關系中如何確立學生主體地位關系教育勞動司以人為對象的創(chuàng)造性勞動，但這一對象與其他勞動實踐過程中的對象不同，他是一個有意識的，有思想的，有主動性的人。廣大的青少年既是作為教師的勞動對象，（即客體出現(xiàn)的），又是作為教育勞動的主體出現(xiàn)的。教師對學生施加教育和影響的過程，也是學生進行自我教育，自我學習的過程，在這些活動中，學生是作為主體的主動的一方。接受或者不接受教授的影響，學生具有某種主動權。教師勞動對象的主體性，還反映在勞動過程的反作用特點。在教育過程中，教師作為主體以其知識，思想品質，作用于學生，那么學生作為客體，也隨時以其思想、感情、見解、態(tài)度等影響以至改變教師和教師的勞動。、教育勞動方式的創(chuàng)造性？教學內容必須具有創(chuàng)造性教育方法的創(chuàng)造性。關鍵在創(chuàng)造性勞動中，根據(jù)具體情況，因人因時，因地來靈活的云運用這些規(guī)律。創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)照性思維方法與從事創(chuàng)照性活動的能力。第三章大學精神與高校教師職業(yè)道德、大學精神內涵？大學精神是在大學發(fā)展過程中長期積淀，凝練而成的。為大學所普遍認可并共同追求，相對穩(wěn)定的理想，信念，價值觀和行為準則。學術自由的精神，獨立自治的精神，科學精神與人文精神，開拓創(chuàng)新精神，理性批判精神。、弘揚大學精神對建立高校教師職業(yè)道德的意義？大學精神的內涵樹立教學科研相統(tǒng)一的職業(yè)責任觀樹立權力與義務相統(tǒng)一的學術自由慣。樹立權利與義務相統(tǒng)一的學術自由慣，一方面要求大學教師必須要珍視學術自由的權利，另一方面要求大學教師要清醒地把握和謹慎的使用這種權力。做到服務于引領相統(tǒng)一的社會責任觀做到崇高的學術追求與獨立的學者人格。第四章教師職業(yè)道德原則、教師職業(yè)道德的基本原則教書育人原則。教書育人原則的確立依據(jù)：教書育人是教師的基本職責；教書育人是遵循教學規(guī)律的要求；教書育人是培養(yǎng)建設有中國特色社會主義的人才的要求。貫徹教書育人原則的要求：堅持對學生的全面培養(yǎng)；按教育規(guī)律教書育人；努力學習，提高自身素質，探索教書育人的規(guī)律。為人師表原則。為人師表的確立依據(jù)：為人師表是實現(xiàn)教育根本任務的要求；為人師表是教師職業(yè)勞動特點的要求；為人師表是整個社會對教師的要求。貫徹為人師表原則的要求：堅持對自己高標準嚴要求；堅持以身作則，身教重于言教；堅持言行一致，表里如一；堅持以身立教，德識統(tǒng)一。教育公正原則。教育公正原則的確立依據(jù)：教育公正是社會公正總體原則的要求；教育公正是貫徹為人師表原則的保證；教育公正四正確處理師生關系的要求。貫徹教育公正原則的要求：堅持真理；辦事公道、誠實；一視同仁；實事求是，賞罰分明，善惡分明，因材施教，面向全體點面結合。第五章高校師生關系中的道德問題、師生之間的矛盾有哪些？高校師生之間從形成人際關系起，由于各方面的原因，就開始了矛盾運動。這些矛盾或表現(xiàn)在教學教育要求上的差異，或表現(xiàn)為教育教學計劃實施十雙方配合的不協(xié)調?；虮憩F(xiàn)為教育和教學活動中的直接沖突，或表現(xiàn)為心理氣質價值觀上的反差等等。、高校師生關系矛盾沖突的原因。師生對教育教學目標認識有差異師生在教育教學方法理念上認識有差異師生開展教育教學活動中各自具備的條件上有差異社會大環(huán)境，大氣候影響，引發(fā)師生關系矛盾。、協(xié)調高校師生關系的師德要求。確立學生主體的觀念尊重學生，培養(yǎng)學生個性，關心學生，深入了解學生嚴格教育，全面要求學生第六章高校教師集體中的道德問題、教師集體中人際關系的道德調節(jié)（四大點，分開闡述，）看書，補充關心集體尊重同事團結協(xié)作有益競爭第八章高?？茖W研究中的道德問題、科學研究中的具體道德要求（），看書，補充追求真理，用于創(chuàng)新實事求是治學嚴謹配合協(xié)作，優(yōu)勢互補學術民主，提攜后輩第九章高校教師社會服務中的道德問題、教學，科研，服務社會的道德意義？對于從事教學科研，服務社會工作具有推動促進作用，使之積極順利富有成效的開展工作。樹立良好道德榜樣，影響學生影響社會正確調節(jié)各種利益關系，直接對社會風尚起到表率作用。、高校教師社會服務應遵循的道德原則？誠信，公平競爭，效率，奉獻。成為高校教師社會服務應遵循的基本道德原則。、怎樣正確處理權力與義務的關系？追求合法合理合乎道德的權利，切實履行應盡的義務。正確處理無私奉獻和如何索取的關系，提倡無私奉獻堅持按勞分配，反對不勞而獲，防止違法犯罪。正確處理職業(yè)范圍內工作主次的關系。正確處理“學術五禁化”與“傳播有規(guī)范”的關系。正確處理好學術研究與功利性期望的關系、社會服務遵循五個原則？第十章教師職業(yè)道德修養(yǎng)、道德修養(yǎng)的意義？、道德修養(yǎng)的過程？、