小英語(yǔ)新課標(biāo)解讀(陳春暉).pptVIP

義 務(wù) 教 育 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)施 2011版,重慶市教育科學(xué)院 陳春暉,一、學(xué)前思考與討論 1.什么是義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)？（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）地位如何？ 在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)就是義務(wù)教育階段的英語(yǔ)教育的一個(gè)指導(dǎo)性文件。不管是日常的教學(xué)，還是教科書(shū)的編寫(xiě)，都要按照這個(gè)文件的要求來(lái)執(zhí)行。 2.“課標(biāo)”是從哪些方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行指導(dǎo)的？（包含的內(nèi)容有哪些？） 3.你了解的“課標(biāo)”理念或所涉具體內(nèi)容有哪些？,關(guān)于三個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明,2001年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。 2003年版普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）取代2001年實(shí)驗(yàn)稿中的高中部分。 2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容，取代2001年實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)和初中部分成為義務(wù)教育階段執(zhí)行的正式國(guó)家課程文件。,引言：修訂的指導(dǎo)思想和整體思路,以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神為指導(dǎo)思想； 以推動(dòng)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)； 鞏固和深化十年課程改革取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，著力解決十年改革尚未解決的問(wèn)題。 適應(yīng)未來(lái)十年國(guó)家發(fā)展和教育改革的需要。 突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義； 進(jìn)一步明確英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。,修訂原則,以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素； 在保持標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來(lái)發(fā)展需求。 3. 在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實(shí)施建議等部分加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)。 4. 在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中，充分考慮小學(xué)段和初中段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，反映課程改革十年以來(lái)的實(shí)踐成果，加強(qiáng)指導(dǎo)和可操作性。,修訂中關(guān)注的若干重要問(wèn)題,社會(huì)主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透 對(duì)新一輪課程改革理念的鞏固和深化 引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān) 根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn),修訂要點(diǎn)（1）,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。,修訂要點(diǎn)（2）,修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個(gè)方面為英語(yǔ)教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。,修訂要點(diǎn)（3）,從標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，一線英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積大的熱情，但對(duì)于如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問(wèn)題。外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國(guó)的國(guó)情也有爭(zhēng)議，有人直接借“任務(wù)型教學(xué)”批評(píng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程過(guò)于西化，不符合中國(guó)的國(guó)情。 修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫(xiě)為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。,修訂要點(diǎn)（4）,修訂稿特別加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)課程的指導(dǎo) - 明確了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和要求 - 在規(guī)定小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)600-700個(gè)詞匯的基礎(chǔ)上，單獨(dú)列出了423個(gè)核心詞匯 - 增加了針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例 - 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)注意的問(wèn)題提供具體實(shí)施建議,二、學(xué)中思考： 課標(biāo)最主要的突破？,義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目錄 第一部分 前言： 課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)： 總體目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo) 第三部分 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)： 語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí) 第四部分 實(shí)施建議： 教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源建議 附錄 : 語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能意念、話(huà)題項(xiàng)目表、教學(xué)實(shí)例、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)建議,義 務(wù) 教 育 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版）,課程性質(zhì),課程理念,課程目標(biāo),課程實(shí)施,（以人為本） 學(xué)習(xí)者,分級(jí)目標(biāo),分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)音項(xiàng)目表、語(yǔ)法項(xiàng)目表、詞匯表、功能意念項(xiàng)目表、話(huà)題項(xiàng)目表,教學(xué)建議 評(píng)級(jí)建議 教材編寫(xiě)建議 課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議 課堂教學(xué)實(shí)例 評(píng)價(jià)方法與案例 技能教學(xué)參考建議,教學(xué)目標(biāo)的確定 1.內(nèi)容（完整） 知識(shí)：是什么內(nèi)容？是多少量？ 技能 （知識(shí)與技能）語(yǔ)用目標(biāo) 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度 文化意識(shí),2.適量與適度 課標(biāo)的分級(jí)目標(biāo)，前/后知識(shí)，此單元的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)（夏、冬；上午、下午；第幾節(jié)等）。 不能隨意增刪。 3.預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度 多少人達(dá)到多少度,實(shí)施中的普遍問(wèn)題進(jìn)行探討 3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程， 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 4.豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道,6.糾正對(duì)情感態(tài)度理解上的偏差,5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),1.面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異,2.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性,7.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,重慶市小學(xué)英語(yǔ)卓越課堂評(píng)價(jià)體系,（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值 （二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異 （三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性 （四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程， 重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性 （五）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 （六）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道,英語(yǔ)課程基本理念，2011,關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)的變化,英語(yǔ)學(xué)科不再是單純的工具性課程，而是一門(mén)工具性與人文性相結(jié)合的課程. 什么樣的課程是工具性課程？ 什么樣的課程是人文性課程？,工具性,人文性,英語(yǔ)課程，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。,英語(yǔ)課程的性質(zhì)（2001）,英語(yǔ)課程的性質(zhì) （2011）,英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。,就工具性而言,英語(yǔ)課程的性質(zhì) （2011）,英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。,就人文性而言,確認(rèn)英語(yǔ)課程的工具性和人文性雙重屬性， 我們同樣可以回答為什么要在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的問(wèn)題：不管是否使用外語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)都是有意義的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅可以（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。,英語(yǔ)課程總目標(biāo),義教階段英語(yǔ)課程總目標(biāo),綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。,對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。 能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能模仿范例書(shū)寫(xiě)詞句。 在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。 對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。,分級(jí)目標(biāo)描述 一級(jí),對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。 能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。 在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。,分級(jí)目標(biāo)描述 二級(jí),評(píng)價(jià)建議,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性 形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程 終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主 合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試,二級(jí) 情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn) 興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、自主性和意志，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野,要關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)習(xí)建立自信，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，滲透對(duì)學(xué)生人生觀價(jià)值觀教育。,為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？,（1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。 （2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。 （3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。,如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？,（1）情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得成功的前提條件。 （2）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。,二級(jí) 情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn),1能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣； 2敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤； 3. 樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)； 4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)； 5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作； 6遇到困難時(shí)能大膽求助； 7樂(lè)于接觸外國(guó)文化，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)。,二級(jí)策略標(biāo)準(zhǔn) 為更有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)所采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念,認(rèn)知策略,調(diào)控策略,資源策略,交際策略,為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？,（1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。 （2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。 （3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。,二級(jí)學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn),1積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 2遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教； 3會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃； 4對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納； 5在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想； 6在學(xué)習(xí)中集中注意力； 7在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考； 8嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物； 9積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流； 10注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)； 11能初步借助簡(jiǎn)單的工具書(shū)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 （X學(xué)生英漢詞典）,1、關(guān)注學(xué)生的需求和抓住學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)、探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在了首位。即首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、信心、策略和習(xí)慣。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明一些智能不高但學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，其成績(jī)會(huì)大大高于智能高卻沒(méi)有興趣的學(xué)生。在小品劇設(shè)計(jì)一編排一演出過(guò)程中孩子逐漸學(xué)習(xí)怎樣共同合作完成一項(xiàng)任務(wù),合作能力得到鍛煉.,2、面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)人，國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教學(xué)要“面向全體學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，因此教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，此活動(dòng)中，有些看似在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)狀態(tài)，缺乏自信的同學(xué)，在不同的角色扮演中找到了閃光點(diǎn)，各顯神通。這對(duì)他們樹(shù)立自信，擁有健全人格起到了非常積極的促進(jìn)作用。從而使學(xué)習(xí)過(guò)程既是掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的過(guò)程，也是整體素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。,3. 鼓勵(lì)創(chuàng)新，啟迪思維,奏響學(xué)生思維的交響樂(lè)，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學(xué)生表演中老師特別鼓勵(lì)標(biāo)新立異，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)意。老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性?！皹?biāo)準(zhǔn)化”的問(wèn)題，答案唯一，思路唯一，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相反，開(kāi)放性的活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)不同的方法去開(kāi)展，這有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維品質(zhì)。一個(gè)人的發(fā)散性思維能力的大小是創(chuàng)新能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。較強(qiáng)思維能力的建立及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的作用。,Does he have a/an? Yes, he does. No, he doesnt.,He has a baseball.,He doesnt have a tennis racket.,Does he have a/an?,He has a basketball.,He doesnt have a ping-pong bat.,He has a football.,Does he have a/an?,He doesnt have a basketball.,T: What is she doing? S: Is she? S: Is she? ,S