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文檔簡介
,第七冊課標(biāo)與教材解說,說課標(biāo),說教材,雙泉鎮(zhèn)東一學(xué)校 苑麗萍,深入其境方知教材別有洞天,品嘗其味方知教材魅力無限,語文,應(yīng)該是一縷清風(fēng),怡蕩著我們的心海,使我們的天空四季蔚藍;應(yīng)該是一陣細雨,滋潤著我們的心田,使我們的人生永不枯竭。它輕輕的從我們身邊走過,飄然間,我們抓住了它的永恒。語文又是一門終身受益的學(xué)科,學(xué)好語文就猶如撥開荊棘,尋找到一條通向文學(xué)殿堂的路。,研說流程,知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,語文教學(xué)目標(biāo),既有以一貫之的情感態(tài)度價值觀目標(biāo),又有可以分出層次的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo),各個學(xué)段之間的目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升。,第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo),單元教學(xué)目標(biāo),結(jié)合語文學(xué)習(xí)和口語交際內(nèi)容,把閱讀的感受和搜集的資料相互交流,提高口語表達能力。,感受大自然的神奇壯觀,受到自然美的熏陶,產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。,通過口語交際的內(nèi)容按一定順序,寫下一處景物。主動修改習(xí)作。,邊讀邊想象畫面,體會詞句的含義。領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。,認識27個字,會寫27個,正確讀寫22個詞語。,正確、流利、有感情朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。,說教材,內(nèi)容編排及結(jié)構(gòu),編寫特點,知識與技能的立體式整合:,文質(zhì)兼美,1、了解全冊教材的分組編排情況; 2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的趣味語文。,1、橫向整合;,2、縱向整合。,體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),文質(zhì)兼美的課文,使學(xué)生既能學(xué)到語文,又能陶冶情趣,在情感、態(tài)度、價值觀上受到啟迪。,從單元導(dǎo)讀到語文園地緊緊圍繞“自然奇觀”安排,課后練習(xí)題注意引導(dǎo)學(xué)生主動積累美詞佳句的,激發(fā)興趣。,美文配上美圖,相得益彰,編寫特點,全冊共分8組共有課文32篇,其中精讀課文18篇,略讀課文14篇。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,既富有教育價值與時代感,又突出學(xué)習(xí)語文的特點。,本冊教材分組編排:,專題單元,第一單元主題: 自然奇觀,第二單元主題: 觀察與發(fā)現(xiàn),第三單元主題: 中外童話,第四單元主題: 作家筆下的動物,第五單元主題: 我國的“世界遺產(chǎn)”,第六單元主題: 人間真情,第七單元主題: 成長的故事,第八單元主題: 科技成就,第一組自然奇觀讓孩子們領(lǐng)略了大自然的神奇壯觀,受到了自然美的熏陶。旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。,補充閱讀的閱讀鏈接和資料袋,點明單元學(xué)習(xí)重點的主題和單元導(dǎo)讀,以“口語交際”、“習(xí)作”、“日積月累”、我的發(fā)現(xiàn)”為主要內(nèi)容的語 文 園 地,圍繞專題選編的精讀和略讀課例,第一單元,各具特色的描寫風(fēng)格,把單元主題詮釋得恰如其分。使學(xué)生在感受神奇美麗的景觀的同時,也驚羨于大師們精彩絕倫的寫作風(fēng)格。,說教學(xué)建議,單元教學(xué),評價,根據(jù)教材特點,結(jié)合單元教學(xué)重點,教學(xué)中應(yīng)做到,說評價建議,字詞教學(xué),穩(wěn)固扎實,問題統(tǒng)領(lǐng),品讀感悟,朗讀體會 加深理解,注重積累、學(xué)以致用,教學(xué)中要做到,字詞教學(xué),穩(wěn)固扎實 字詞教學(xué)雖然已不是四年級教學(xué)的重點,但字詞的教學(xué)仍然要貫穿于小學(xué)六個年級的過程中,所以完成識字任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查,但是教師仍然要對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字做適當(dāng)指導(dǎo)。除此之外,還可采用聽寫的方式,檢查字詞掌握情況??傊炎衷~教學(xué)落實到實處,真正達到課程標(biāo)準的要求。,整體感知、段意導(dǎo)引 整體感知課文內(nèi)容是四年級教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中可把課文按體裁歸類,滲透總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。如第一課到第四課都是寫景的文章,教學(xué)時,可以在幫助學(xué)生了解每一段的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進行概括。教師的作用是留給學(xué)生充足的讀書時間,并幫助學(xué)生清楚地了解每一個自然段的段意,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。教給學(xué)生這種抓段意的方法很適合寫景和說明性的文章,長而久之,學(xué)生就形成了能力,達到了課標(biāo)的要求。,問題統(tǒng)領(lǐng),品讀感悟 一個貫穿全篇的大問題,能帶領(lǐng)學(xué)生走進精美的課文,學(xué)生在默讀中思考,邊讀邊提出自己的問題,找出答案。讀中動筆圈點、勾劃、批注。這樣讀思結(jié)合,寫思結(jié)合,然后在小組討論,全班交流中理解內(nèi)容,習(xí)得方法。例如在教學(xué)觀潮時,教師提出:“作者是按照什么順序?qū)懙??每個部分體現(xiàn)了錢塘江大潮的什么特點?”讓學(xué)生帶著問題走進文本,在課文中找出相關(guān)的詞句和段落去品讀,在品讀的過程中提出疑問。小組交流討論。讓每個學(xué)生有所思,有所悟,有所疑,并能流暢地表達。教師用追問的形式引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的具體語句來交流認識和感受,對有關(guān)詞句進行點撥。對于學(xué)生的問題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的過程中相機解決,解決不了的提出來,共同解決。,朗讀體會 加深理解 朗讀是一種感化、一種熏陶,課程標(biāo)準對每個年段的學(xué)生都提出了朗讀的要求。因此,在教學(xué)中,應(yīng)該加強朗讀的含量,不僅留足時間讓學(xué)生練習(xí)朗讀,還要在朗讀的方式方法上做以指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗讀中體會語言的美妙,加深對文本的理解。讓學(xué)生體會到朗讀讓人其樂無窮,朗讀讓人受益終生。,注重積累、學(xué)以致用 語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。本單元的課文文質(zhì)兼美,各具特色、富有表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們把優(yōu)美的詞句熟記在心,使之變成自己的財富,這樣需要運用是才能脫口而出或涌流筆下。,課堂上學(xué)生的討論 、發(fā)言、朗讀采取生生互評、教師評價的方法,這種評價方式充分發(fā)揮了評價的激勵功能。,在家閱讀的部分由家長評價,并且不定期的對家長進行評價反饋調(diào)查。在班級閱讀的,每讀完一本書,給同學(xué)講出書中內(nèi)容,相互評價。,課堂評價,課外評價,評價建議,課程資源開發(fā)與利用,教材資源,網(wǎng)絡(luò)資源,自然資源,教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,提高語文能力的文本,還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗,提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。因此,我們要充分利用好教材這一資源。,利用網(wǎng)絡(luò)資源,再現(xiàn)課文情境;補充文本空白;補充作者資料;進行語言文字訓(xùn)練。,我們生活在環(huán)境保護相對較好的農(nóng)村,人與自然和諧共處,而且鄉(xiāng)土人情淳樸,這些都是學(xué)生社會實踐和寫作的絕好資源
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