10以內加減法練習

10以內加減法練習2+6973+23+45+43+57+193=83=54=820+83+16+17+31027264921095+55+2948+1214+6=2+7953+3421041+2530+81072+4654+4511+9846+0331+51051+18+141933+62+6973+23+45+43+57+1938354820+83+16+17+31027264921095+55+2948+1214+62+7953+342104=1+2=53=0+8=107=2+4654+4511+9846+0331+51051+18+141933+63+6973+23+45+43+57+1938354820+83+16+17+31027264921095+55+2948+1214+62+7953+3421041+2530+81072+4654+4511+9846+0331+51051+18+141933+61+51+61+71+81+92+12+22+32+42+52+62+72+83+13+23+33+43+53+63+74+14+24+34+44+54+6717273747576776162636465665152531061082+3=3+2=0+4=2+1=2+1=42=1+2=2+3=2+1=11=3+2=11=33=42=32=2+2=5+0=43=1+3=0+5=32=5+0=0+5=1+2=0+4=20=0+3=44=4+0=1+1=30=3+1=30=2+1=22=2+3=30=11=54=2+2=11=1+3=43=31=31=2+0=2+2=4+1=41=30=31=2+2=3+2=1+2=43=0+4=3+2=22=20=42=31=2+1=5+0=1+2=2+1=42=1+1=0+5=30=32=1+2=0+3=5+0=0+2=55=3+1=4+0=21=2+2=43=21=3+1=1+4=30=2+2=2+2=5+0=42=41=2+2=2+2=2+2=55=41=1+2=41=2+3=0+2=30=1+4=2+3=3+2=0+4=2+1=2+1=42=1+2=2+3=2+1=11=3+2=11=33=42=32=2+2=5+0=43=1+3=0+5=32=5+0=0+5=1+2=0+4=20=0+3=44=4+0=1+1=30=3+1=30=2+1=22=2+3=30=11=54=2+2=11=1+3=43=31=31=2+0=2+2=4+1=41=30=31=2+2=3+2=1+2=43=0+4=3+2=22=20=42=31=2+1=5+0=1+2=2+1=42=1+1=0+5=30=32=1+2=0+3=5+0=0+2=55=3+1=4+0=21=2+2=43=21=3+1=1+4=30=2+2=2+2=5+0=42=41=2+2=2+2=2+2=55=41=教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。1+2=41=2+3=0+2=我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。30=一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不