2018年襄陽市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)質(zhì)量分析

2019年襄陽市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試化學(xué)質(zhì)量分析襄陽市教科室 方啟柱樊城區(qū)教研室 王 波襄城區(qū)教研室 羅 文一、命題指導(dǎo)思想與整體評價(jià)2019年襄陽市化學(xué)中考試題以全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）、義務(wù)教育教科書化學(xué)（2019版）和2019年襄陽市中考說明為依據(jù)，遵循化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，在命題中力求做到了“五個(gè)有利”：一是有利于全面貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育；二是有利于普及九年義務(wù)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；三是有利于促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展；四是有利于進(jìn)一步推動(dòng)初中實(shí)施課程改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；五是有利于高一級(jí)學(xué)校選拔新生，普及高中階段教育。2019年中考化學(xué)試題注重對最核心的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、化學(xué)基本觀念以及化學(xué)學(xué)科思維方式的考查；充分體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念，重視化學(xué)理論與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重對學(xué)生觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、獲取信息等能力的考查。命題立足基礎(chǔ)，突出能力立意，加強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，既注重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題以及收集、處理信息的能力；試題既體現(xiàn)了初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試的功能，又充分體現(xiàn)中考的選拔功能，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)三維目標(biāo)的考查要求，適合對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。試題總體比較平穩(wěn)，緊扣教材，側(cè)重基礎(chǔ)，突出了對初中化學(xué)知識(shí)全面、靈活掌握的考查，無怪題、偏題、難題，有較強(qiáng)的區(qū)分度，同時(shí)難題雙呈現(xiàn)較好的梯度和坡度，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。整套化學(xué)試題，做到了學(xué)科特點(diǎn)鮮明、試題科學(xué)簡約、難易程度適中，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革起到了良好的導(dǎo)向作用。二、試題結(jié)構(gòu)2019年中考化學(xué)試卷全卷40分，分為選擇題（客觀題）、非選擇題（主觀題）兩部分，共有四大題20個(gè)小題。其中選擇題有10個(gè)小題（716小題），填空與簡答6個(gè)小題（4247小題）16分，實(shí)驗(yàn)與探究2個(gè)小題（4849小題）8分，分析與計(jì)算2個(gè)小題（5051小題）6分。按中考說明要求試題預(yù)設(shè)難度應(yīng)控制在0.600.65左右，結(jié)合到近兩年中考實(shí)際難度，為避免出現(xiàn)較大的起伏，保持我市化學(xué)中考試題的平穩(wěn)性，命題組將2019年中考難度系數(shù)預(yù)設(shè)在0.600.65的下限，實(shí)際考試結(jié)果難度系數(shù)為0.58，基本達(dá)到預(yù)期目的。試題中容易題、中檔題與難題的比例大致控制在6：3：1，試題內(nèi)容覆蓋了初中化學(xué)第一到十二單元的絕大多數(shù)內(nèi)容和主干知識(shí)，考查內(nèi)容重點(diǎn)突出，題量適中，梯度分布合理。三、試題分析與評價(jià)1、2019年襄陽市化學(xué)中考試題雙向細(xì)目表一級(jí)主題二級(jí)主題知識(shí)點(diǎn)在教材中的分布情況（章節(jié)序號(hào)）具體知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)在試題中的呈現(xiàn)(小題號(hào))學(xué)習(xí)目標(biāo)分值認(rèn)知性技能性體驗(yàn)性知道認(rèn)識(shí)理解初步學(xué)習(xí)初步學(xué)會(huì)體驗(yàn)意識(shí)初步形成科學(xué)探究增進(jìn)對科學(xué)探究的理解8、10、11關(guān)于酸堿鹽綜合應(yīng)用探究49(1)(5)、*16、58發(fā)展科學(xué)探究能力學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能1、2、4、6、8、9、10、11、12量筒；給液體加熱；過濾操作；48(1)、48(2)、48(3)3完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)2、6、7、8、9、10、11身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周圍的空氣2、6空氣的成分；氧氣的制??；CO的還原性；“干冰”；42(1)、42(2)、47(1)、315水與常見的溶液4、9硬水的軟化；溶解度曲線的綜合應(yīng)用；溶液的配制；43(2)、46(1)、46(2)、50(2)、4金屬與金屬礦物8金屬的化學(xué)性質(zhì)；鋁的導(dǎo)熱性；鐵生銹的條件；16、43(3)、44(3)、45(1)4生活中的常見化合物10、11、12除雜；離子共存；復(fù)合肥；酸堿鹽之間的反應(yīng)；14、15、44(1)、47(3)、*49-14物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性1、2、4、6、10、11、12純凈物的微觀解釋；混合物；13、43(1)26微粒構(gòu)成物質(zhì)3分子的性質(zhì)；9、1認(rèn)識(shí)化學(xué)元素3同素異形體；12、*13、*44(1)1物質(zhì)組成的表示4化合價(jià)；化學(xué)式的簡單計(jì)算；10、50(1)2物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征1、2、6、7、10、12化學(xué)變化；催化劑；7、8、28認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)2、8、11復(fù)分解反應(yīng)；47(2)、1質(zhì)量守恒定律2、4、5信息給予題：過氧化鈉與二氧化碳制氧氣；圖像型計(jì)算題45(3)、51(1)-(4)5化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用4、7燃燒的條件；44(2)、13常見的化學(xué)合成材料6、8、12有機(jī)合成材料45(2)1化學(xué)物質(zhì)與健康120保護(hù)好我們的環(huán)境2、4、7、11化肥、農(nóng)藥對保護(hù)環(huán)境的重要意義111其他地方特色襄陽創(chuàng)文；漢江；襄陽農(nóng)業(yè)；11、43、44、36化學(xué)熱點(diǎn)“深海勇士”號(hào)載人潛水器、45(1)(3)3初高中銜接與創(chuàng)新同素異形體；離子共存；過氧化鈉與二氧化碳制氧氣；12、15、45(3)39金屬的性質(zhì)（數(shù)形結(jié)合）；流程圖型推斷16、49(1)-(5)6合計(jì)40+（9）分2、試題得分分析表一：試卷總體得分分析參考人數(shù)總分平均分高分人數(shù)及格人數(shù)滿分人數(shù)0分人數(shù)低分人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差2019年398144022.471025120333178131418010.382019年388934019.8445521559394957289.132019年395714023.921143521504145225979.572019年405534022.66 895820199685130209.602019年395444024.3510816217712254115579.052019年405054022.97913721732204331529.66 2019年我市實(shí)際參加中考40505人，人平得分22.97分，人平得分率57.4%；滿分人數(shù)20人，零分人數(shù)43人；優(yōu)秀（90%）2235人，優(yōu)秀率5.52%；高分人數(shù)（80%）9137人，高分率22.56%；及格人數(shù)21732人，及格率53.65%；低分人數(shù)3152人，低分率7.78%。試題總體難度、區(qū)分度和梯度控制較好，較好地體現(xiàn)了命題要求和意圖。但今年低分人數(shù)較2019年增多。表二：客觀題（選擇題）得分分析題號(hào)選A選B選C選D空選平均分標(biāo)準(zhǔn)差得分率73543436926093107680.8480.3684.85%824377753176487671980.6020.4960.16%9122712323534925921110.8730.3387.26%10613520191762303532420.7490.4374.92%1134530527839520690.9760.1597.55%12242381019518984088900.5980.4959.84%131447816458363357821630.4060.4940.62%14551177402390832001490.5900.4959.02%15616068322212352101890.5460.5054.61%164340182341085867403410.4500.5045.01%表三：主觀題得分分析題目滿分平均分高分率及格率低分率滿分率零分率標(biāo)準(zhǔn)差難度系數(shù)42題21.3459.1%59.1%25.6%59.1%25.6%0.860.6743題32.5268.6%87.2%3.5%68.6%3.5%0.800.8444題31.4410.2%47.3%22.8%10.2%17.1%0.910.4845題31.6824.9%54.7%19.6%24.9%16.8%1.050.5646題20.9816.6%16.6%18.2%16.6%18.2%0.590.4947題31.2410.1%35.5%23.1%10.1%23.0%0.920.4148題32.4465.9%85.9%7.7%65.9%7.7%0.910.8149題13空31.0214.0%31.9%53.0%14.0%40.1%1.100.3449題45空20.151.2%1.2%86.5%1.2%86.5%0.380.0750題21.2549.1%49.1%24.0%49.1%24.0%0.820.6351題42.2732.4%53.3%21.9%32.4%21.8%1.650.57表四：2019年化學(xué)一分一段表分?jǐn)?shù)人數(shù)比率累計(jì)人數(shù)比率分?jǐn)?shù)人數(shù)比率累計(jì)人數(shù)比率40200.05%200.05%209952.46%2581363.73%391010.25%1210.30%199302.30%2674366.02%383050.75%4261.05%1810202.52%2776368.54%376881.70%11142.75%179852.43%2874870.97%3611212.77%22355.52%169992.47%2974773.44%3515033.71%37389.23%159932.45%3074075.89%3416874.16%542513.39%149412.32%3168178.22%3318774.63%730218.03%1310102.49%3269180.71%3218354.53%913722.56%1210252.53%3371683.24%3117884.41%1092526.97%119352.31%3465185.55%3018284.51%1275331.49%109202.27%3557187.82%2918204.49%1457335.98%98812.18%3645289.99%2817504.32%1632340.30%89012.22%3735392.22%2715143.74%1783744.04%77271.79%3808094.01%2614063.47%1924347.51%67091.75%3878995.76%2512883.18%2053150.69%56051.49%3939497.26%2412012.97%2173253.65%44791.18%3987398.44%2310412.57%2277356.22%33320.82%4020599.26%2210432.57%2381658.80%21840.45%4038999.71%2110022.47%2481861.27%1730.18%4046299.89%031417.75%43603100.00%根據(jù)考試數(shù)據(jù)分析可知，試題所涉及的內(nèi)容、范圍、題量、區(qū)分度及各個(gè)水平層次的比重等，都符合我市今年中考的要求。表五：2019年全市化學(xué)中考成績分析表2019年全市化學(xué)中考成績分析統(tǒng)計(jì)情況如下表：參考人數(shù)平均得分得分率滿分人數(shù)零分人數(shù)高分人數(shù)高分率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率標(biāo)準(zhǔn)差全市4050522.970.5742043913722.56%22355.52%2173253.65%31527.78%9.66市直157226.170.654466742.43%22514.3%106067.43%1368.65%10.26襄城253622.430.561162424.61%1536.03%129350.99%2208.68%10.12東津65218.760.469413120.09%365.52%27041.41%16224.85%11.70高新239522.750.5692160625.30%1646.85%125552.40%2068.60%10.08樊城674824.930.623113202530.01%6018.91%408860.58%2764.09%9.13襄州492120.920.5231672514.73%1723.50%217944.28%4749.63%9.57南漳256924.700.61756221.88%1044.05%159362.01%863.35%8.25谷城377622.310.5581963616.84%1183.13%195551.77%3368.90%9.39?？?62523.470.58730118.52%493.02%92056.62%754.62%8.63河口353221.310.533652714.92%712.01%164546.57%3309.34%9.37棗陽677423.520.58812170425.16%4466.58%373855.18%4306.35%9.59宜城340521.780.5441162918.47%962.82%173650.98%42112.36%10.093、試題特點(diǎn)：（1）依托課標(biāo)，緊扣教材，注重雙基，體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)要求2019年的化學(xué)中考試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，面向全體學(xué)生，考點(diǎn)分布均衡，考查目標(biāo)明確。強(qiáng)化初中化學(xué)主干知識(shí)和核心觀念的考查，重點(diǎn)考查了學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。同時(shí)，化學(xué)試題中考查的知識(shí)點(diǎn)涉及重點(diǎn)概念、原理，重點(diǎn)元素化合物的性質(zhì)和用途，化學(xué)用語及基本實(shí)驗(yàn)操作技能和計(jì)算技能，并在試題中較好地滲透進(jìn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。大多數(shù)試題的信息直接或者間接來源于教材，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，以及對化學(xué)與社會(huì)相互關(guān)系的理解。試題適當(dāng)增加了對酸、堿、鹽知識(shí)考查的比重，體現(xiàn)出了核心知識(shí)重點(diǎn)考查的特點(diǎn)。雖然只有40分的分值，但試題對化學(xué)上下冊重點(diǎn)知識(shí)的覆蓋面達(dá)95%以上。試卷還對教材文本進(jìn)行了豐富、完善和變通，進(jìn)一步發(fā)揮了教材文本的教學(xué)功能，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，要進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)要求，用好教材。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工，更重視知識(shí)的建構(gòu)過程；引導(dǎo)教師和學(xué)生閱讀、理解課本，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。（2）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，側(cè)重能力，理解應(yīng)用，突出考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)重理解應(yīng)用，輕死記硬背。試卷注重基礎(chǔ)性，但是沒有靠死記硬背來解決問題的試題。例如：化學(xué)用語、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律、金屬活動(dòng)性順序、物質(zhì)的分類等。試卷還對基本技能、學(xué)科方法進(jìn)行了重點(diǎn)考查，再如新材料“C3N4”的應(yīng)用 、“金屬材料的運(yùn)用及防護(hù)” 、“硬水的軟化”、“復(fù)合肥對農(nóng)作物的增產(chǎn)作用”、“鉆木取火”等內(nèi)容是教材知識(shí)的重組或再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的核心，今年的化學(xué)試題同時(shí)強(qiáng)化了對實(shí)驗(yàn)的考查。如第14題實(shí)驗(yàn)方案的選擇，第16題金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，第48題考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)分析能力，尤其是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?9題則以酸堿鹽之間的反應(yīng)為基本情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，考查了學(xué)生對酸堿鹽知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確描述能力。今年的試題更加注重在一定的題境中考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生能活學(xué)活用，學(xué)以致用，而沒有對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行簡單的純機(jī)械記憶性的考查。如第47題推斷題中，給出了A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，但蘊(yùn)含了豐富的信息量，考查了氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換。只有在充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能系統(tǒng)地對題目進(jìn)行分析與解答。這要求學(xué)生必須有很強(qiáng)大的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，才能把全部物質(zhì)推斷出來。第49題是實(shí)驗(yàn)探究題，通過三組物質(zhì)之間的反應(yīng)及廢液成分的探究，充分考查了學(xué)生處理信息的能力、知識(shí)遷移能力以及靈活分析、解決問題的能力。（3）聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，問題設(shè)計(jì)凸顯新科技和實(shí)際生活應(yīng)用能力試題以學(xué)生在日常生活中所接觸的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象為基本內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生感受化學(xué)在身邊的應(yīng)用，提升學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)，為人類服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。涉及的物質(zhì)有很多是生活中常見的，如第9題“方便面帶到西藏時(shí)的變化”、第43題“硬水軟化”、“鋁壺?zé)?、?4題“鉆木取火”、第50題“路面保溫劑”等，都是與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了化學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛運(yùn)用，提升了學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的興趣。（4）聯(lián)系社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，注重傳統(tǒng)文化、地方特色與化學(xué)的聯(lián)系最新發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如第43題漢江水、第44題襄陽產(chǎn)“山藥、麥冬”與化學(xué)的聯(lián)系、第45題2019年4月7日“深海勇士號(hào)”載人潛水器首航等，第一時(shí)間以化學(xué)中考試題的形式呈現(xiàn)在考生面前，并指導(dǎo)學(xué)生用好化學(xué)，防范危險(xiǎn)與災(zāi)害，運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化規(guī)律有針對性地來幫助人類解決身邊的問題。中考試題源自生活，既體現(xiàn)了化學(xué)在生活中的重要性，也增強(qiáng)了中考試題的趣味性，同時(shí)在考試中培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這與新課標(biāo)所提倡的“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是相一致的。（5）初高銜接，數(shù)形結(jié)合，關(guān)注能力提素養(yǎng)2019年的中考化學(xué)試題更加注重初高銜接。一方面是知識(shí)層面，強(qiáng)化“離子共存問題”、酸堿鹽之間的反應(yīng)與聯(lián)系等高考的高頻考點(diǎn)在中考試題中的呈現(xiàn)與運(yùn)用；另一方面，從題型上進(jìn)行有機(jī)滲透，如第16題，將金屬活動(dòng)性運(yùn)用與判斷通過數(shù)形結(jié)合的形式進(jìn)行理解與分析，提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；第49題，將近幾年襄陽中考比較熱門的實(shí)驗(yàn)探究題大膽地進(jìn)行改造，通過文字?jǐn)⑹雠c流程圖的形式呈現(xiàn)，與高考接軌。四、考生答題情況分析我市今年中考仍然采用電腦掃描、網(wǎng)上閱卷的方式進(jìn)行中考閱卷，通過分析中考閱卷及學(xué)生答題情況，學(xué)生在化學(xué)中考答題中主要存在以下問題：第42小題：（1）考查學(xué)生對空氣中含量最多的氣體氮?dú)獾幕瘜W(xué)式的正確書寫?？忌霈F(xiàn)較多的問題是對題意不理解，書寫H2、O2等錯(cuò)誤答案；N2的化學(xué)式書寫不規(guī)范，書寫N2、N等錯(cuò)誤答案；沒按要求書寫化學(xué)式，而是寫了名稱。（2）考查考生對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品掌握情況及化學(xué)式的書寫，考生出現(xiàn)較多的問題是化學(xué)式書寫不規(guī)范，書寫KMNO4、KCLO3、KmnO4、K2MnO4等。第43小題：（1）考查物質(zhì)的分類，部分學(xué)生對漢江水是純凈物還是混合物分類不準(zhǔn)，該題仍有考生答錯(cuò)。（2）考查學(xué)生對有關(guān)水的硬度知識(shí)掌握的情況，典型的錯(cuò)誤是用詞不準(zhǔn)，與“煮沸”意思不同，如燒水、加熱、煮騰等；“煮沸”書寫錯(cuò)別的較多。（3）考查鋁制水壺?zé)娩X的導(dǎo)熱性，常見錯(cuò)誤答案有耐熱、受熱等。第44小題：該題既聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，又滲透傳統(tǒng)文化。將化肥、鉆木取火、金屬的冶煉等知識(shí)整合到一起。典型的錯(cuò)誤或不規(guī)范答案是：（1）考查化肥的分類及化學(xué)式的正確書寫。因?qū)忣}不細(xì)沒關(guān)注到“復(fù)合肥”，錯(cuò)寫為NH4NO3的較多；化學(xué)式書寫的常見錯(cuò)誤有K2NO3、K(NO3)2、(NH3) 3PO4、NH4PO4等。（2）考查燃燒的條件，學(xué)生因不能正確理解“鉆木取火”成語的意義及內(nèi)涵，抽樣500份試卷，選擇ABC的有224份，占比44.8%。（3）考查冶煉金屬銅的化學(xué)方程式，該化學(xué)方程式是教材中出現(xiàn)的，較典型的錯(cuò)誤是標(biāo)注了產(chǎn)生的氣體符號(hào)。有很多學(xué)生把反應(yīng)條件加熱寫成高溫。第45小題：該題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題“深水勇士”號(hào)載人潛水器，將熱點(diǎn)問題與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合。（1）考查鋼鐵生銹的原理，常見錯(cuò)誤有“氧氣”寫成“氧”、“O2和水”寫成“O2或水”、水和二氧化碳、氧氣和水分子等。（2）考查了化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題中常見的化學(xué)合成材料知識(shí)。此類題考查的知識(shí)點(diǎn)本身非常簡單，但結(jié)合具體情境后，要求學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)積累，對于“死讀書”的學(xué)生反而有一定的難度?！坝袡C(jī)合成材料”一空，應(yīng)該選填 “有機(jī)玻璃儀表盤”，但不少學(xué)生錯(cuò)選 “真皮坐墊”，分不清楚天然材料和合成材料。（3）考查了學(xué)生的信息處理與知識(shí)遷移能力，體現(xiàn)了初高中知識(shí)的銜接性。信息給予題仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)題型。本題作為一道信息給予題，同時(shí)還考查了學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。答題中表現(xiàn)的突出問題是化學(xué)方程式書寫不規(guī)范，如生成物中O2加有氣體符號(hào)、沒有配平；還有學(xué)生不會(huì)正確書寫Na2CO3的化學(xué)式等。第46小題： 考查學(xué)生對溶解度曲線的理解與靈活運(yùn)用，本題的得分率是0.98。（1）考查內(nèi)容比較簡單，主要問題是個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范，題目明確要求填“、或”，但仍有學(xué)生填大于、小于、等于。（2）相比第一小題，該題錯(cuò)誤率略高，錯(cuò)答學(xué)生相對較多，說明對于溶解度的理解仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，考生不能正確分析在降溫過程中溶質(zhì)、溶劑的量的變化。第47小題：本題是推斷題，同時(shí)也重點(diǎn)考查了學(xué)生對物質(zhì)分類掌握的情況，試題涉及的物質(zhì)種類也相對較多，具有一定難度和區(qū)分度，但試題的難度也是呈梯度性呈現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生都有得分點(diǎn)。本題滿分3分，平均得分1.24分，其中得0分占22.9%，得1分占40.1%，得2分占24.6%，得3分占10.6%。本題物質(zhì)C的化學(xué)式通過信息“干冰”分析判斷出是CO2比較簡單外，其他兩空則需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，對初中常見元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系及物質(zhì)分類比較熟悉，而大多數(shù)學(xué)生由于欠缺這類能力而失分嚴(yán)重。第48小題：本題主要考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。難度系數(shù)為0.81。該題主要的錯(cuò)誤答案有：（1）量筒寫成量簡、量桶、量銅等。（2）1/3寫成1/2、2/3、3/4、1/5等。（3）過濾操作中使用的玻璃儀器漏斗寫成長頸漏斗、分液漏斗、尖嘴漏斗等；玻璃棒寫成玻璃管、玻璃杯等，還有寫濾紙的。第49小題：本題是實(shí)驗(yàn)探究題，全卷中難度最大的一道題，但同時(shí)呈現(xiàn)了一定的梯度，側(cè)重于初高中銜接。本題滿分4分，平均得分僅1.17分，起到了很好的區(qū)分選拔功能。具體分析如下：第1空：化學(xué)方程式書寫不規(guī)范，沒有沉淀符號(hào)或沒有配平。第25空：難度較大，沒有抓住關(guān)鍵題眼“紅色”、對現(xiàn)象分析判斷不清、酸堿鹽之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系不清、金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用不靈活是答錯(cuò)試題的主要原因。第50小題：生活中路面保濕劑的化學(xué)式的簡單計(jì)算以及溶液的配制，本題比較基礎(chǔ)，整體得分率為62%，少數(shù)學(xué)生審題不認(rèn)真或者說基本功不扎實(shí)，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、答案多帶單位或帶錯(cuò)單位等。第51小題：近年來中考側(cè)重于考查溶液中的反應(yīng)求反應(yīng)后或反應(yīng)前組分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，對固體混合物中組分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算有所忽略。本題滿分4分，抽樣調(diào)查中考生平均得分2.28分，難度系數(shù)為0.57，滿分率33.3%，零分率21.7%。學(xué)生的主要失誤和錯(cuò)誤表現(xiàn)如下：（1）不認(rèn)真審題，化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤（將硫酸錯(cuò)寫成鹽酸）或書寫不規(guī)范（如沒有氣體符號(hào)等）；（2）相對分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤；（3）未列比例式，直接計(jì)算；（4）列出比例式后，未寫出未知量的求解表達(dá)式而直接寫出答案；（5）物質(zhì)質(zhì)量的數(shù)字后未帶單位，未知量x后面帶單位等；（6）格式不規(guī)范、不完整，未寫設(shè)、答等或題設(shè)不標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；（7）基本計(jì)算不過關(guān)，簡單計(jì)算出錯(cuò)。五、教學(xué)建議 根據(jù)全國課改的走向和幾年來我市化學(xué)中考的改革趨勢，今后我市化學(xué)中考試題的命制將進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，增加試題的實(shí)踐性；注重在具體情境中考查學(xué)生對基本概念、原理的理解和認(rèn)識(shí)，避免機(jī)械性記憶，體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性；注重考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究的能力，體現(xiàn)探究性；注意學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)綜合性與開放性。為此提出以下建議：1進(jìn)一步更新觀念，變革教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程理念最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：學(xué)生是教育的主體。因此教育教學(xué)必須更新觀念，教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮，建立全面的目標(biāo)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重對學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。要構(gòu)建以學(xué)生為主體的化學(xué)新課堂，恰當(dāng)?shù)夭捎米灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己探索、歸納、表達(dá)，為學(xué)生相互合作、探索、討論、評價(jià)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。要深入貫徹落實(shí)新課標(biāo)新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀點(diǎn)和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重分層教學(xué)，分類定標(biāo)，因材施教，更多地關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2科學(xué)設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。基于全面發(fā)展觀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)來重新構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)只是三維目標(biāo)之一，應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)進(jìn)步的過程，因此，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)對主題、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來確定，切忌生硬照搬，防止教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行。3精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（1）精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué)。化學(xué)教學(xué)中可以采用多種探究活動(dòng)形式。例如，探究“物質(zhì)燃燒的條件”，可設(shè)計(jì)三組探究實(shí)驗(yàn)，從物質(zhì)的可燃性、氧氣、可燃物的著火點(diǎn)三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。還可以讓學(xué)生從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)“鉆術(shù)取火”“燧石取火”的資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分析、討論，歸納出物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件。在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力；提倡以小組為單位開展探究活動(dòng)，如分組完成“調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收的價(jià)值和可能性”等課題。探究教學(xué)要講求實(shí)效，不能為了探究而探究，應(yīng)避免探究活動(dòng)泛化、探究過程程式化和表面化；應(yīng)把握好探究的水平，避免淺嘗輒止或隨意提升知識(shí)難度的做法；應(yīng)處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦代替或?qū)W生放任自流的現(xiàn)象。（2）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。盡管近幾年來我市的實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益加強(qiáng)，但通過中考質(zhì)量分析來看，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力仍有待提升。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的必做實(shí)驗(yàn)，重視基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)開展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。4注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際在教學(xué)中，應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。對于與學(xué)生生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化的教學(xué)，應(yīng)注意從化學(xué)視角尋找切入點(diǎn)，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如，水是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究水的組成和性質(zhì)；聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際了解水的凈化、水的污染和水資源保護(hù)。生活中存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集、篩選和使用素材。在教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)系。如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究某些農(nóng)藥或化肥對農(nóng)作物生長的影響”等，增強(qiáng)學(xué)生融合各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、解決簡單實(shí)際問題的能力。還可以設(shè)計(jì)一些開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議”“調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出減少污染的初步意見”等，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問題進(jìn)行分析或探究。5優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性（1）努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。除選用課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的學(xué)習(xí)情景素材外，更倡導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)?？梢圆捎没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)與材料”的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵 器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料等。（2）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式的選用應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有教性。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，不能替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的變化過程時(shí)應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。（3）有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有救性，教師可將系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，挺高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。對學(xué)生而言，知識(shí)與技能的掌握，科學(xué)思維能力的發(fā)展，需要通過習(xí)題加以鞏固和檢驗(yàn)。教師既要吸取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)積極改進(jìn)習(xí)題教學(xué)。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能。注重選擇有真實(shí)情景的、符合學(xué)生認(rèn)知特征的、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度要適中，避免出現(xiàn)新的“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習(xí)題講解應(yīng)注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，應(yīng)留給學(xué)生較充足的思考時(shí)間，避免教師的“一言堂”。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，不能“重結(jié)論，輕過程；重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科思維的基本方法。強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在訓(xùn)練中要精選例題和練習(xí)，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，而不是依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”這種盲目低效的手段來提高成績。（4）不斷提高教學(xué)反思能力教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程。化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，要求教師提高教學(xué)反思能力。為此，教師應(yīng)自覺地對自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和所運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評價(jià)方式等有意識(shí)地進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā) 現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力，如撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長札記”，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、自己教學(xué)中的 經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動(dòng)，以教研促 反思，以反思求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效。6.強(qiáng)化規(guī)范性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在閱卷過中發(fā)現(xiàn)，很多考生的失分都是答題不規(guī)范造成的，如該寫物質(zhì)化學(xué)式的錯(cuò)寫成物質(zhì)名稱，化學(xué)式書寫不規(guī)范、書寫方程式不用等號(hào)、不注明反應(yīng)條件、標(biāo)注不正確等，簡答題敘述不清，計(jì)算題格式不規(guī)范完整等；還有些學(xué)生對部分知識(shí)理解、掌握不深刻，答題時(shí)腦袋里是一片空白，詞不達(dá)意；還有一些知識(shí)內(nèi)容因降低了教學(xué)要求，在教學(xué)中就采取放棄、完全不做要求，特別是化學(xué)計(jì)算方面的能力下降明顯。種種現(xiàn)象都反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和解答問題的過程中缺乏規(guī)范性的意識(shí)，這是與一些教師平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)有一定關(guān)系的。教師在教學(xué)過程中要身體力行，做好表率，要重視自己的言行、書寫表達(dá)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)操作示范對學(xué)生潛移默化的影響，將規(guī)范教學(xué)寓于常規(guī)訓(xùn)練之中，要明白“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”的道理，加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)，提高學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。7、調(diào)整心態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升自我專業(yè)素養(yǎng)九年級(jí)的化學(xué)教師每年都奮戰(zhàn)在中考備考的教學(xué)第一線，承受的身心壓力巨大，相比其他學(xué)科教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。同時(shí)工作上的壓力也容易使我們在教學(xué)中產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而影響良好師生關(guān)系的培養(yǎng)與建立。所以我們化學(xué)教師一定要學(xué)會(huì)積極調(diào)整出良好的心態(tài)，用愛心去教育和培養(yǎng)學(xué)生，既教書，更要育人，用愛心同畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂上的教與學(xué)。樹立平等意識(shí)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感上關(guān)心、培養(yǎng)每一位學(xué)生；善于放手，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心，逐步成長為學(xué)習(xí)的主人；敢于創(chuàng)新，拓展教學(xué)，改進(jìn)教法，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和電教手段，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。又是一年芳草綠，又是一年播種時(shí)，辛勤地耕耘，帶來的是莘莘茂密，愿把我們的化學(xué)課堂營造成“百草園”而不是“三味書屋”，讓學(xué)生樂在其中，愛在其中，學(xué)在其中，收獲在其中，我們教師也必然會(huì)成就自我在其中。8、關(guān)注高考，注重初高中銜接從2019年起，我市重點(diǎn)高中的優(yōu)秀教師參與到中考命題或?qū)忣}工作中，對我市初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，特別提出中考要向高考看齊，初中教學(xué)要注重與高中教學(xué)相銜接。故初中老師在日后的課堂教學(xué)中一定要注重關(guān)注高考，了解高中教材、高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重在初高中知識(shí)銜接中有所側(cè)重，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，做好分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力提升。單元教學(xué)建議：第一單元走進(jìn)化學(xué)世界化學(xué)對于九年級(jí)學(xué)生來說是一門起始學(xué)科，而本單元又是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一個(gè)單元，能否學(xué)好這一單元，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，對今后的教與學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。課題1要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)最重要的有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣；二是激起學(xué)生我能學(xué)好化學(xué)的自信。課題2本課題第一次出現(xiàn)活動(dòng)與探究，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究的開端。通過兩個(gè)探究活動(dòng)來加深對化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這兩個(gè)探究活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握比較學(xué)習(xí)法。習(xí)題整理本課題的探究活動(dòng)記錄，按探究目的、步驟和方法、現(xiàn)象和結(jié)論等寫出探究報(bào)告很重要，這是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要一環(huán)，應(yīng)對學(xué)生有嚴(yán)格的要求。課題3教學(xué)中，在學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。例如，要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意安全；課前要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)要求；實(shí)驗(yàn)時(shí)要仔細(xì)觀察，實(shí)事求是地做好記錄，認(rèn)真分析現(xiàn)象并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)后廢物要妥善處理，儀器要及時(shí)清洗，保持實(shí)驗(yàn)室整潔，等等。第二單元我們周圍的空氣本單元概念多，教學(xué)中，可以采用從同類事物的個(gè)別感知中抓住事物的本質(zhì)屬性，再回到運(yùn)用概念對具體事物進(jìn)行判斷的教學(xué)策略，使學(xué)生建立概念間的聯(lián)系，理清概念間的區(qū)別，學(xué)會(huì)知識(shí)的簡單運(yùn)用技能。本單元涉及的觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論的科學(xué)思維方法、分類的思維方法等，應(yīng)引起我們應(yīng)有的重視。課題1可以采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、組織討論、指導(dǎo)閱讀等方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，怎樣以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)研究生活中的問題，認(rèn)識(shí)身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。課題2初步了解研究具體物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；知道氧氣的性質(zhì)、用途，以及氧氣跟S、P、Fe反應(yīng)的現(xiàn)象、反應(yīng)表示式；知道化學(xué)性質(zhì)、物理變化、化合反應(yīng)(化學(xué)變化)、氧化反應(yīng)、緩慢氧化等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。課題3認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)與催化劑的概念；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般要研究的內(nèi)容：反應(yīng)原理、藥品選擇、裝置、操作步驟及操作過程中的注意事項(xiàng)，氣密性檢查方法，氣體驗(yàn)滿及鑒定方法；能用比較的方法對獲取的信息進(jìn)行加工。對于實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的活動(dòng)與探究，應(yīng)緊密聯(lián)系前一階段的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩種方法的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)擺在訓(xùn)練學(xué)生的一些基本操作上。因?yàn)楸菊n題集中了一些基本操作，而學(xué)生的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力還很差，因此，一方面教師要示范，另一方面要與學(xué)生討論一些基本操作的要點(diǎn)和要求，使學(xué)生在明白原理的情況下達(dá)到熟練操作的要求。第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘本單元內(nèi)容是初中化學(xué)雙基的重要組成部分，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前二個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣)，感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。應(yīng)該注意形象思維與抽象思維統(tǒng)一，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)配合。第四單元自然界的水從本單元的知識(shí)框架上看，以愛護(hù)水資源、水的凈化、水的組成三個(gè)課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活技術(shù)多方位、多視