學(xué)校課程方案及課表編制的若干理念和技術(shù)問(wèn)題.ppt

學(xué)校課程方案及課表編制的若干理念和技術(shù)問(wèn)題 羅星凱 教育部“學(xué)校課程方案的形成與 學(xué)生選課指導(dǎo)項(xiàng)目”技術(shù)研究組 教育部廣西師大基礎(chǔ)教育課程研究中心 ,需要明確的幾個(gè)核心問(wèn)題 若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案 運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段解決高中新課程實(shí)施疑難問(wèn)題的研究,內(nèi)容提要,高 中 新 課 程,學(xué)校實(shí)施的課程,學(xué)生選課方案,學(xué)校課程方案,普通高中新課程方案,高中新課程實(shí)驗(yàn)在四省區(qū)正式啟動(dòng)近四個(gè)多月以來(lái) 學(xué)校課程及課表編排的情況如何？,學(xué)校課程及課表編排工作的現(xiàn)狀 及其所反映出的問(wèn)題,普遍現(xiàn)象 問(wèn)題反映,等待、觀望的思想 用老辦法對(duì)付新問(wèn)題 對(duì)資源、硬件的強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)勝于對(duì)管理、軟件的關(guān)注 改革意識(shí)強(qiáng)但顧慮和障礙較多,對(duì)考試評(píng)價(jià)（特別是高考）擔(dān)心 對(duì)若干實(shí)施層面問(wèn)題理解的誤區(qū) 理念和技術(shù)上遇到了較大的挑戰(zhàn),共同的問(wèn)題： 高中新課程對(duì)我們到底意味著什么？,必修學(xué)時(shí)大幅減少、學(xué)生對(duì)課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）；,普通高中新課程方案 在實(shí)施層面最實(shí)質(zhì)性的突破,數(shù)學(xué)課堂上有趣的師生對(duì)話,必修學(xué)時(shí)大幅減少、學(xué)生對(duì)課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）；,普通高中新課程方案 在實(shí)施層面最實(shí)質(zhì)性的突破,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo),必修學(xué)時(shí)大幅減少、學(xué)生對(duì)課程的選擇空間顯著增大（114/144/189）； 模塊化的課程結(jié)構(gòu)以及各科目在模塊結(jié)構(gòu)方面的獨(dú)特設(shè)計(jì)，使課程選擇性和學(xué)校資源利用率之間的矛盾得以較好地解決，同時(shí)也有利于催生新的課程和學(xué)生管理方式。,普通高中新課程方案 在實(shí)施層面最實(shí)質(zhì)性的突破,高中新課程預(yù)覽,學(xué) 生 教 師 學(xué) 校,學(xué)生由于獲得一定的課程選擇權(quán)而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、興趣和發(fā)展上的差異得到課程制度上的尊重和保護(hù)。 學(xué)生需要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)，需要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。,高中新課程預(yù)覽,學(xué) 生 教 師 學(xué) 校,教師在課程和教學(xué)上高層次的能力有了新的施展空間和競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)； 教師在專業(yè)化發(fā)展上面臨新的機(jī)遇。 教師在課程實(shí)施、教學(xué)和管理能力上面臨不少新的挑戰(zhàn)。,高中新課程預(yù)覽,學(xué) 生 教 師 學(xué) 校,學(xué)校在課程方面有了多樣化、個(gè)性化、特色化發(fā)展的空間，學(xué)校之間有了新的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)； 學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展面臨機(jī)遇。 學(xué)校在管理與評(píng)價(jià)理念、方式和能力上都面臨新的、較大的挑戰(zhàn)。,需要明確的幾個(gè)核心問(wèn)題,理念 技術(shù) 操作,學(xué)校的課程究竟應(yīng)該面向管理者還是面向廣大學(xué)生？ 學(xué)校給學(xué)生提供的課程及其資源是局限于現(xiàn)有條件還是立足于發(fā)展？ 學(xué)校在新課程中究竟是一個(gè)簡(jiǎn)單的執(zhí)行者還是建設(shè)者？,需要明確的幾個(gè)核心問(wèn)題,理念 技術(shù) 操作,在學(xué)校課程方案形成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如何運(yùn)用有效的技術(shù)手段，解決實(shí)驗(yàn)工作的疑難，特別是運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)工具為學(xué)校編排課表、管理教務(wù)？,需要明確的幾個(gè)核心問(wèn)題,理念 技術(shù) 操作,有好技術(shù)不等于有好課程，但沒(méi)有好技術(shù)照樣不能實(shí)施好課程。,好的技術(shù)再加上能用對(duì)地方、用準(zhǔn)方向，將不再是單純的技術(shù)，而成了思想的工具和載體以及思想細(xì)化和深化的推動(dòng)力，其價(jià)值將得到增加，作用將得以擴(kuò)展。,一個(gè)好的實(shí)施方案，必須既包括好的指導(dǎo)理念，也包括好的實(shí)施技術(shù)。,需要明確的幾個(gè)核心問(wèn)題,理念 技術(shù) 操作,新課程到底會(huì)給學(xué)校帶來(lái)那些挑戰(zhàn)和變化？在眾多問(wèn)題中哪些屬于真正的問(wèn)題？哪些問(wèn)題是可以避免或緩解的？哪些問(wèn)題是可以解決的？,作為研究者和實(shí)施組織者，我們預(yù)見(jiàn)到了哪些問(wèn)題？對(duì)哪些問(wèn)題已有了解決辦法?,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾 兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考： 例1. 商場(chǎng)管理方式的變化 閉架購(gòu)物商場(chǎng) 開(kāi)架商品超市,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案,大型超市一角,一家如今遍布城鄉(xiāng)的普遍便利店,便利店靠門口設(shè)置的收銀臺(tái),供銷社也不再是以前的服務(wù)方式了,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾 兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考：,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案,例2：一校二園之交通問(wèn)題的解決,廣西師大一校二園之一：王城校區(qū),廣西師大一校二園之一： 王城校區(qū),廣西師大一校二園之一：育才校區(qū),育才校區(qū)門前的30路公交車始發(fā)站,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾 兩個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中管理方式變化的例子及帶給我們的思考：,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案,例2：一校兩園之交通問(wèn)題的解決 單位專用交通車 單位專用交通車市內(nèi)公共交通車 (上海公交車站管理中設(shè)坐隊(duì)和站隊(duì)的啟示）,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案,課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 學(xué)校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇,學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇的空間,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案,課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 學(xué)校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇,誤區(qū)：必、選修必須分開(kāi)考慮和安排,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)校現(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 學(xué)校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇 學(xué)生對(duì)一個(gè)科目中模塊的選擇,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案,學(xué)生對(duì)科目的選擇（修習(xí)時(shí)間）,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 學(xué)校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇 學(xué)生對(duì)一個(gè)科目中模塊的選擇,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決方案,學(xué)生對(duì)科目的選擇（修習(xí)時(shí)間）,普 通 高 中 課 程,語(yǔ)言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會(huì),藝 術(shù),體育與 健康,綜合實(shí)踐活動(dòng),科 學(xué),技 術(shù),八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域由若干科目組成,每個(gè)科目由若干模塊組成,例1：語(yǔ)文設(shè)有5個(gè)必修模塊、5個(gè)選修系列，必修學(xué)分為10,必修模塊(共10學(xué)分),普 通 高 中 課 程,語(yǔ)言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會(huì),藝 術(shù),體育與 健康,綜合實(shí)踐活動(dòng),科 學(xué),技 術(shù),八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域由若干科目組成,例2：數(shù)學(xué)設(shè)有5個(gè)必修模塊、選修模塊分為4個(gè)系列，必修學(xué)分為10,普 通 高 中 課 程,語(yǔ)言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會(huì),藝 術(shù),體育與 健康,綜合實(shí)踐活動(dòng),科 學(xué),技 術(shù),八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域由若干科目組成,例3：歷史設(shè)有3個(gè)必修模塊、6個(gè)選修模塊，必修學(xué)分為6,普 通 高 中 課 程,語(yǔ)言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會(huì),藝 術(shù),體育與 健康,綜合實(shí)踐活動(dòng),科 學(xué),技 術(shù),八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域由若干科目組成,例4：地理設(shè)有3個(gè)必修模塊、7個(gè)選修模塊，必修學(xué)分為6,普 通 高 中 課 程,語(yǔ)言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會(huì),藝 術(shù),體育與 健康,綜合實(shí)踐活動(dòng),科 學(xué),技 術(shù),八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域由若干科目組成,例5：生物設(shè)有3個(gè)必修模塊、3個(gè)選修模塊，必修學(xué)分為6,普 通 高 中 課 程,語(yǔ)言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會(huì),藝 術(shù),體育與 健康,綜合實(shí)踐活動(dòng),科 學(xué),技 術(shù),八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域由若干科目組成,例6：物理設(shè)有2個(gè)必修模塊、選修模塊分為3個(gè)系列，必修學(xué)分為6,普 通 高 中 課 程,語(yǔ)言與 文學(xué),數(shù) 學(xué),人文與 社會(huì),藝 術(shù),體育與 健康,綜合實(shí)踐活動(dòng),科 學(xué),技 術(shù),八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域由若干科目組成,例7：化學(xué)設(shè)有2個(gè)必修模塊、6個(gè)選修模塊，必修學(xué)分為6,英語(yǔ) 1,英語(yǔ) 2,系列1,英語(yǔ) 3,英語(yǔ) 4,英語(yǔ) 5,英 語(yǔ)（日語(yǔ)、俄語(yǔ)框架一致，內(nèi)容有所區(qū)別）,必修,選修系列,系列2,多媒體技術(shù)應(yīng)用,算法與程序設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)管理技術(shù),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用,人工智能初步,信息技術(shù)基礎(chǔ),信息技術(shù) 必修學(xué)分：4,必修模塊 (共2學(xué)分),選修模塊,信息獲取 信息加工與表達(dá) 信息資源管理 信息技術(shù)與社會(huì),技術(shù)與設(shè)計(jì)1,技術(shù)與設(shè)計(jì)2,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù),家政與生活技術(shù),汽車駕駛與保養(yǎng),簡(jiǎn)易機(jī)器人制作,建筑及其設(shè)計(jì),服裝及其設(shè)計(jì),電子控制技術(shù),通用技術(shù) 必修學(xué)分：4,必修模塊 (共4學(xué)分),選修模塊,技術(shù)及其性質(zhì) 設(shè)計(jì)過(guò)程 設(shè)計(jì)的交流 設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) 流程與設(shè)計(jì) 系統(tǒng)與設(shè)計(jì) 控制與設(shè)計(jì),政治 生活,文化 生活,公民道德與倫理常識(shí),國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí),科學(xué)思維常識(shí),經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí),生活中的法律常識(shí),科學(xué)社會(huì)主義常識(shí),思想政治 必修學(xué)分：8,必修模塊 (共8學(xué)分),選修模塊,經(jīng)濟(jì) 生活,生活與哲學(xué),美 術(shù) 必修學(xué)分：3,繪畫雕塑,美術(shù)鑒賞,書法篆刻,設(shè)計(jì)工藝,現(xiàn)代媒體藝術(shù),從上述系列中任選3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。,選修 系列,音樂(lè)鑒賞,演 奏,音樂(lè)與舞蹈,歌 唱,創(chuàng) 作,音樂(lè)與戲劇表演,音 樂(lè) 必修學(xué)分：3,從上述6個(gè)模塊中任選2-3個(gè)模塊，獲得3個(gè)必修學(xué)分。,選修模塊,藝術(shù)與 文化 系列,藝 術(shù) 必修學(xué)分：6,藝術(shù)與 科學(xué) 系列,藝術(shù)與 情感 系列,藝術(shù)與 生活 系列,上述四個(gè)系列共16個(gè)模塊，從中任選6個(gè)模塊，獲得6個(gè)必修學(xué)分。,生活中的音樂(lè) 身邊的設(shè)計(jì) 身體表達(dá)的藝術(shù) 戲劇創(chuàng)編入門,音樂(lè)的情感表現(xiàn) 視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá) 舞蹈即興表演 戲劇表演基礎(chǔ),民族民間音樂(lè) 圖形的奧秘 舞蹈與服飾 中外戲劇欣賞,音樂(lè)與科學(xué) 材料與造型藝術(shù) 樂(lè)舞與身心健康 影視特技,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)校現(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 學(xué)校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇 學(xué)生對(duì)一個(gè)科目中模塊的選擇 學(xué)生對(duì)科目的選擇（修習(xí)時(shí)間） 學(xué)生對(duì)任課教師的選擇,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決思路,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)校現(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 學(xué)校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇 學(xué)生對(duì)一個(gè)科目中模塊的選擇 學(xué)生對(duì)科目的選擇（修習(xí)時(shí)間） 學(xué)生對(duì)任課教師的選擇 學(xué)生跨年級(jí)選課,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決思路,年份,2004,在校學(xué)生入學(xué)年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,注：黑色的表示該模塊所預(yù)設(shè)的學(xué)生對(duì)象的入學(xué)年份,2006,2005,一個(gè)模塊在各年級(jí)開(kāi)設(shè)情況示意圖 1. 一個(gè)模塊每年開(kāi)一次的情況,年份,2004,在校學(xué)生入學(xué)年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一個(gè)模塊在各年級(jí)開(kāi)設(shè)情況示意圖 2. 一個(gè)模塊三年開(kāi)一次的情況,2007 2006 2005,2007,年份,2004,在校學(xué)生入學(xué)年份,2004 2003 2002,2005 2004 2003,2006 2005 2004,2006,2005,一個(gè)模塊在各年級(jí)開(kāi)設(shè)情況示意圖 3. 一個(gè)模塊三年開(kāi)二次的情況,2007 2006 2005,2007,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 學(xué)校課程到底可以在哪些方面提供選擇性？哪些方面的選擇性最值得追求？最有可能實(shí)現(xiàn)？如何實(shí)現(xiàn)？ 學(xué)生通過(guò)選修課實(shí)現(xiàn)選擇 學(xué)生對(duì)一個(gè)科目中模塊的選擇 學(xué)生對(duì)科目的選擇（修習(xí)時(shí)間） 學(xué)生對(duì)任課教師的選擇 學(xué)生跨年級(jí)選課,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決思路,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)校現(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 從排課角度看選擇性及其可行性分析,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決思路,從排課角度看選擇性及其可行性分析,新課程的挑戰(zhàn)與學(xué)?，F(xiàn)有條件的矛盾 課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系 從排課角度看選擇性及其可行性分析,若干實(shí)施層面的問(wèn)題及其解決思路,建議解決思路：在最應(yīng)該、最有可能放活的地方放開(kāi) 那些最值得追求選擇性？什么樣操作方式是不妥的（如先排后選），一些重大問(wèn)題上學(xué)校必須做成本、代價(jià)分析，智慧地解決問(wèn)題,評(píng)價(jià)的復(fù)雜性、不確定性與學(xué)校課程選擇性、靈活性的矛盾（原有的文理分科模式不能寄幻想，學(xué)生方面，就是有一些學(xué)生文理方面都是好，都是有要求的，學(xué)?；騽儕Z學(xué)生的選擇不僅會(huì)費(fèi)力不討好，而且有引發(fā)法律麻煩的可能。K12中的案例）,E-MS(Efficient Manager for Schools) “意會(huì)神通” 課程管理系統(tǒng)簡(jiǎn)介 羅星凱 韋民偉 唐振軍 廣西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心 ,“系統(tǒng)”研發(fā)的背景,模塊化選擇性的高中新課程,2001年9月至2002年12月，一千多名專家、13次大型會(huì)議，確定高中新課程模塊化、選擇性的基調(diào)。 高中新課程研制初期，教育部確定“學(xué)校課程方案的計(jì)算機(jī)模型”課題，委托羅星凱教授主持。,學(xué)校管理理念、能力和手段與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)。 現(xiàn)有的學(xué)校管理軟件問(wèn)題較多。,學(xué)校管理和軟件應(yīng)用的現(xiàn)狀,為普通高中新課程方案的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)工作提供一個(gè)計(jì)算機(jī)模擬試驗(yàn)平臺(tái)，直觀、及時(shí)和靈活地輔助有關(guān)決策 為普通高中新課程實(shí)施提供一個(gè)計(jì)算機(jī)管理平臺(tái)，準(zhǔn)確、高效地輔助學(xué)校的課程與教學(xué)管理，有效地降低新課程實(shí)施的技術(shù)難度 探索學(xué)校課程管理理念和手段現(xiàn)代化的其它問(wèn)題,“系統(tǒng)”研發(fā)的目標(biāo),指導(dǎo)“系統(tǒng)”開(kāi)發(fā)的核心理念,理 念 技 術(shù),有好技術(shù)不等于有好課程，但沒(méi)有好技術(shù)照樣不能實(shí)施好課程。,好的技術(shù)再加上能用對(duì)地方、用準(zhǔn)方向，將不再是單純的技術(shù)，而成了思想的工具和載體以及思想細(xì)化和深化的推動(dòng)力，其價(jià)值將得到增加，作用將得以擴(kuò)展。,一個(gè)好的實(shí)施方案，必須既包括好的指導(dǎo)理念，也包括好的實(shí)施技術(shù)。,學(xué)校 設(shè)課,學(xué)校根據(jù)新課程方案和學(xué)校師資、教室等情況預(yù)設(shè)開(kāi)課計(jì)劃，有關(guān)信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向?qū)W生公布開(kāi)課信息。,普 通 高 中 新 課 程 方 案 運(yùn) 行 管 理 系 統(tǒng),學(xué)生 選課,排課分班,學(xué)分管理,統(tǒng)計(jì)查詢,“系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)與功能,學(xué)校 設(shè)課,學(xué)校根據(jù)新課程方案和學(xué)校師資、教室等情況預(yù)設(shè)開(kāi)課計(jì)劃，有關(guān)信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向?qū)W生公布開(kāi)課信息。,“系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)與功能,普 通 高 中 新 課 程 運(yùn) 行 模 擬 及 管 理 系 統(tǒng),學(xué)生 選課,排課分班,統(tǒng)計(jì)查詢,實(shí)時(shí)幫助,組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)課和自身情況確定個(gè)人的課程修習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)選定每學(xué)期的課程。所有學(xué)生及其選課信息均輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)據(jù)此進(jìn)行分析、歸類和處理。,學(xué)校 設(shè)課,學(xué)校根據(jù)新課程方案和學(xué)校師資、教室等情況預(yù)設(shè)開(kāi)課計(jì)劃，有關(guān)信息和數(shù)據(jù)輸入系統(tǒng)，向?qū)W生公布開(kāi)課信息。,普 通 高 中 新 課 程 運(yùn) 行 模 擬 及 管 理 系 統(tǒng),學(xué)生 選課,排課分班,統(tǒng)計(jì)查詢,實(shí)時(shí)幫助,組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)課和自身情況確定個(gè)人的課程修習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)選定每學(xué)期的課程。所有學(xué)生及其選課信息均輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)據(jù)此進(jìn)行分析、歸類和處理。,學(xué)校綜合考慮任課教師、學(xué)科、教室和學(xué)生選課等情況進(jìn)行排課、分班，系統(tǒng)自動(dòng)生成總課表和各種分課表（教師、學(xué)生、教室、課程、選課班等）并能方便地進(jìn)行調(diào)整和改變。,“系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)與功能,能有效解決落實(shí)新課程理念的技術(shù)困難：,設(shè)置了高中新課程所要求的功能模塊并能方便快捷地進(jìn)行相關(guān)管理（如模塊課程的設(shè)定、學(xué)生選課及錄入、模塊邏輯順序的自動(dòng)處理、學(xué)分登記、各種課表的查詢與輸出等） 選修、必修混排（學(xué)校資源的充分利用）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),能有效解決落實(shí)新課程理念的技術(shù)困難：,先選后排（使學(xué)校課程的選擇性和計(jì)劃性得到和諧統(tǒng)一、學(xué)校資源與學(xué)生選擇性需求之間的矛盾得到妥善的處理） 學(xué)生選課組合復(fù)雜情況下的智能排課（學(xué)生選擇的最大化滿足，現(xiàn)有的處理能力超過(guò)80種組合）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),N02,N03,No1,能有效解決落實(shí)新課程理念的技術(shù)困難：,先選后排（使學(xué)校課程的選擇性和計(jì)劃性得到和諧統(tǒng)一、學(xué)校資源與學(xué)生選擇性需求之間的矛盾得到妥善的處理） 學(xué)生選課組合復(fù)雜情況下的智能排課（學(xué)生選擇的最大化滿足，現(xiàn)有的處理能力超過(guò)80種組合）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),出色地解決學(xué)校課程運(yùn)行管理難題：,智慧、合理地實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師的愿望（方法獨(dú)特，富有創(chuàng)意，智慧地兼顧了對(duì)學(xué)生選擇意愿的尊重和對(duì)教師的人文關(guān)懷，可有效地改變學(xué)校管理的形象）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),出色地解決學(xué)校課程運(yùn)行管理難題：,課程選擇性和計(jì)劃性的關(guān)系把握準(zhǔn)確、抓住了克服新課程開(kāi)局困難的關(guān)鍵（對(duì)于學(xué)生選課意愿學(xué)校不能全部滿足的情況，設(shè)置了具有“歷史紀(jì)錄”功能的隨機(jī)抽取模塊，能有效地緩解學(xué)校課程計(jì)劃性與學(xué)生選擇多樣性的矛盾）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),出色地解決學(xué)校課程運(yùn)行管理難題：,學(xué)生選課組合復(fù)雜情況下，仍能實(shí)現(xiàn)調(diào)課、最大限度地減少學(xué)生在空間意義上的“走班” 等管理上需要但似乎不太可能做到的功能（突破了制約的瓶頸）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),輕松解決困擾學(xué)校多年的管理難題：,非高中新課程中最復(fù)雜情況下的排課（系統(tǒng)能同時(shí)管理一般的非高中新課程，而且能處理拆分班上課、合班上課等疑難問(wèn)題）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),輕松解決困擾學(xué)校多年的管理難題：,舉手之勞解決實(shí)驗(yàn)室不夠等“偽”問(wèn)題（能滿足學(xué)校對(duì)一門課程在同一時(shí)間排課節(jié)數(shù)的限制要求，輕松地解決了“實(shí)驗(yàn)室不夠” 這類長(zhǎng)期困擾學(xué)校的“偽”問(wèn)題,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),輕松解決困擾學(xué)校多年的管理難題：,輕松滿足學(xué)校、教研組和教師個(gè)人對(duì)排課的一切合理要求（用真正先進(jìn)的技術(shù)保障了管理人性化理念的落實(shí)，將教務(wù)管理提升至情感態(tài)度價(jià)值觀的層面）,“系統(tǒng)”的特色和優(yōu)勢(shì),輕松解決困擾學(xué)校多年的管理難題：,真正解決排課質(zhì)量不高的問(wèn)題