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讓教學評價為教師成長增添動力,（南開區(qū)） 天津市育賢中學 李波,天津市育賢中學,天津市育賢中學,我們的學校,天津市育賢中學,“圍繞一個中心，把握一條主線，實現(xiàn)兩個結(jié)合” 。 即緊緊圍繞學生的發(fā)展這個中心，把握住提高課堂教學實效這條主線，把課改工作和深入貫徹落實學校的辦學理念緊密結(jié)合起來，把課改工作和促進教師專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合起來。,我校課改工作的基本思路：,天津市育賢中學,發(fā)展性教學策略培養(yǎng) 課題組二期學員,天津市育賢中學,課題組學員活動,天津市育賢中學,我校的創(chuàng)優(yōu)課表彰活動,天津市育賢中學,“學園式”校本研修模式,由教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變； 由注重“雙基”和“學科能力”目標向落實“三維目標”的發(fā)展轉(zhuǎn)變； 由注重教師語言是否清晰流暢、教學思路是否清晰有序、板書是否工整合理，向注重是否有效地組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，是否恰當?shù)卦O(shè)計學習活動并引導學生主動參與，是否落實學生的主體地位轉(zhuǎn)變； 由注重教師對教材的使用和教學方法選擇，向注重學習方法的指導和教學媒體的有效利用轉(zhuǎn)變； 由整齊劃一的嚴格要求向尊重學生的個性差異轉(zhuǎn)變。,天津市育賢中學,五個轉(zhuǎn)變：,了解了什么？ 參與了什么？ 發(fā)現(xiàn)了什么？ 獲得了什么？,天津市育賢中學,準備了什么？ 創(chuàng)設(shè)了什么？ 啟發(fā)了什么？ 留下了什么？,學生,教師,109（育賢）中學課堂教學評價標準 ：,不僅僅是民主空氣的體現(xiàn)，更重要的是，這樣更有效地強化了授課教師的自主建構(gòu)意識 。,天津市育賢中學,自我評價 ：,體現(xiàn)需要 體現(xiàn)真誠 體現(xiàn)價值 體現(xiàn)平等,天津市育賢中學,教師互評 ：,專家(領(lǐng)導)在評價中的角色定位 專家(領(lǐng)導)在評價中的關(guān)注方向 專家(領(lǐng)導)更多有準備的聽課,天津市育賢中學,權(quán)威點評 ：,將學生的意見看作是教師評價的重要信息來源，而非是對教師評價的最終結(jié)果,天津市育賢中學,學生評價 ：,天津市育賢中學 天津市南開區(qū)南豐路178號 022-2745

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