物理生成教學(xué)的實(shí)踐探索.ppt

物理生成教學(xué)的實(shí)踐探索,荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 張曉紅,主要內(nèi)容,一、什么是生成教學(xué) 二、生成教學(xué)的意義 三、物理生成教學(xué)的案例 四、生成教學(xué)效果及體會(huì),生成性教學(xué)是在教學(xué)的過(guò)程中，師生通過(guò)自主探究、合作交流，突破原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，共同建構(gòu)知識(shí)體系和升華教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng).,一、什么是生成教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維、語(yǔ)言自由發(fā)展的空間。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教師發(fā)展。,二、生成教學(xué)的意義,1、目標(biāo)生成的教學(xué)案例 2、內(nèi)容生成的教學(xué)案例 3、方法生成的教學(xué)案例,三、物理生成教學(xué)案例,1、目標(biāo)生成的教學(xué)案例,【案例1】氣墊導(dǎo)軌的應(yīng)用 預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)氣墊導(dǎo)軌的基本結(jié)構(gòu)、原理并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。 氣墊導(dǎo)軌在中學(xué)物理中能做哪些實(shí)驗(yàn)？做這些實(shí)驗(yàn)的原理是什么？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？,（1）判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng); （2）測(cè)勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度; （3）驗(yàn)證牛頓第二定律; （4）驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律; （5）驗(yàn)證動(dòng)能定理 ； （6）驗(yàn)證機(jī)械能守恒 ； （7）測(cè)加速度 、重力加速度； （8）測(cè)彈簧的彈性系數(shù)K 提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。教學(xué)生成的過(guò)程是師生互動(dòng)交往的過(guò)程，所以這種教學(xué)生成也叫動(dòng)態(tài)生成。,2、內(nèi)容生成的教學(xué)案例,【案例2】重力作用下物體的運(yùn)動(dòng) 預(yù)期教學(xué)內(nèi)容：自由落體運(yùn)動(dòng) 達(dá)成教學(xué)內(nèi)容：重力作用下物體的 運(yùn)動(dòng),3、方法生成的教學(xué)案例,【案例3】動(dòng)量守恒習(xí)題教學(xué) 母題：人跳車(chē) 學(xué)生拓展：多人同時(shí)跳、多人以不同的參照物跳；人相對(duì)于車(chē)擲東西、不跳而擲東西、同時(shí)擲和接收東西，同時(shí)反拋，等速反拋、二倍速反拋、質(zhì)量變化反拋,不同情境-不同方法，情境生成導(dǎo)致方法生成，學(xué)生參與，學(xué)生是教學(xué)的重要資源。調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)也得到拓展。,四、生成教學(xué)效果及體會(huì),1、高考成績(jī) 2、高中物理競(jìng)賽成績(jī) 3、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 4、生成教學(xué)體會(huì),生成教學(xué)體會(huì) 建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感，建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。 產(chǎn)生想法、發(fā)展想法、促進(jìn)多元理解。 學(xué)生的想法之間要有實(shí)質(zhì)性碰撞和爭(zhēng)鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。,師生交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師以即時(shí)出現(xiàn)的有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題和情境或觀點(diǎn)為契機(jī),善于調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì),挖掘?qū)W