人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元《自然界的水》課題2《水的凈化》

人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元自然界的水課題2水的凈化一、選擇題1、活性炭能凈水，主要是因?yàn)樗哂? )A難溶性 B穩(wěn)定性 C吸附性 D可燃性2、水中含有少量不溶性雜質(zhì)，凈化水可選用的方法是（ ） A.過濾B.蒸餾C.沉降D.消毒3、今年，我國(guó)西藏靠尼泊爾地區(qū)邊界發(fā)生了多起地震，災(zāi)區(qū)飲用水被嚴(yán)重污染，為確保災(zāi)民的生活用水安全，急需對(duì)水進(jìn)行凈化處理，下列措施中，不屬于凈水方法的是（） A.吸附沉淀B.過濾C.靜置沉淀D.加肥皂水4、下列凈化水的方法中，凈化程度最高的是（） A.吸附B.沉降C.過濾D.蒸餾5、區(qū)分硬水與軟水可用( )A蔗糖水 B肥皂水 C食鹽水 D食醋6、黃河是我們的母親河，某化學(xué)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)經(jīng)過調(diào)查和搜集資料得知，可以通過：化學(xué)沉降(用明礬)；殺菌消毒(用漂白粉)；自然沉降；過濾等幾個(gè)步驟對(duì)黃河水進(jìn)行凈化，合理的操作順序是()A B C D7、你的生活中有很多化學(xué)物質(zhì)，生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）A.洗衣粉 B.蒸餾水 C.酸奶 D.精制碘鹽8、洪澇地區(qū)的災(zāi)民用下列幾個(gè)步驟將河水轉(zhuǎn)化為飲用水，以下處理過程合理的是（ ）化學(xué)沉降 消毒殺菌 自然沉降 加熱煮沸A. B. C. D.9、下圖為自來水生產(chǎn)過程示意圖。下列說法正確的是( )A清水池中的水是溶液B過濾池中主要發(fā)生化學(xué)變化C消毒用的液氯是化合物D供水系統(tǒng)流出的水是純凈物10、有關(guān)硬水和軟水的說法不正確的是()A硬水洗滌衣物不容易洗凈 B硬水通過蒸餾可以得到軟水C硬水燒開后有白色沉淀產(chǎn)生 D硬水通過過濾就可以得到軟水11、在野外和災(zāi)區(qū)可用下列幾個(gè)步驟將河水轉(zhuǎn)化成飲用水：化學(xué)沉降（用明礬）消毒殺菌（漂白粉）自然沉降加熱煮沸。以上處理過程最合理的順序是（） A.B.C.D.12、據(jù)監(jiān)測(cè)，目前全國(guó)多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢(shì)。為解決人民飲水安全問題，需對(duì)水進(jìn)行凈化。下列說法正確的是 A此過程不涉及化學(xué)變化 B經(jīng)過吸附作用可使硬水變?yōu)檐浰瓹用肥皂水能區(qū)別硬水和軟水 D長(zhǎng)期飲用純凈水對(duì)身體健康有利13、河水凈化的主要步驟如圖所示，有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（ ）A.步驟可出去難溶性雜質(zhì)B.X試劑可以是活性炭C.步驟可殺菌、消毒D.凈化后的水是純凈物二、填空題14、3月22日是“世界水日”水與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)（1）天然水中含有許多雜質(zhì)，可利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈化其中凈化程度最高的是_（2）硬水給生活和生產(chǎn)帶來很大不利影響，生活中可用_來區(qū)分硬水和軟水其現(xiàn)象和結(jié)論是_（3）生活中通過_可以降低水的硬度（4）日常生活中你經(jīng)常采用的節(jié)水措施有_ 15、水是地球表面覆蓋最多的物質(zhì)，也是生命活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)。(1)為了人類和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護(hù)水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要_。(2)沉淀、過濾、_、蒸餾是工業(yè)凈水的常用方法，也是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中分離混合物的常用方法。(3)含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫作硬水，可用_來區(qū)分硬水和軟水，生活中通過_可以降低水的硬度。16、水是“生命之源”。釣魚島水域的海水及海洋資源是極其豐富的。(1)某漁民從釣魚島附近水域帶回一瓶海水，加肥皂水振蕩，產(chǎn)生了大量泡沫。則該海水屬于_ (填“硬水”或“軟水”)。(2)海水淡化可緩解淡水資源匱乏的問題。下圖為太陽能海水淡化裝置示意圖。水變成水蒸氣的過程中，不發(fā)生變化的有_ _(填字母序號(hào))。A分子質(zhì)量B分子種類C分子間隔17、去年冬天至今年春天，我國(guó)西南地區(qū)遭遇大范圍持續(xù)干旱。全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，共同抗旱。(1)有些村莊打深井取用地下水。檢驗(yàn)地下水是硬水還是軟水，可用的物質(zhì)是 。 (2)有些村民取渾濁的坑水作生活用水。有同學(xué)利用所學(xué)的知識(shí)將渾濁的坑水用右圖所示的簡(jiǎn)易凈水器進(jìn)行凈化，其中小卵石、石英沙的作用是： 。(3)如果地下水硬度大，或者坑水中病原微生物過多，都可以采取 方法，來降低硬度和殺滅病原微生物。(4)許多地方以干冰作增雨劑實(shí)施大面積人工降雨。干冰降雨的原理是： 。18、北京某自來水廠凈水過程如下：（1）炭濾池中常用煤粉替代活性炭，這說明煤粉具有的性質(zhì)是_。（2）自來水生產(chǎn)過程中，使用的凈水方法除（1）中涉及到的還有_（填序號(hào)）。a沉淀 b過濾 c煮沸 d蒸餾 e殺菌消毒（3）吸水井中通入的氯氣和氨氣可生成氯胺。氯胺可緩慢釋放出具有消毒作用的物質(zhì)。這步操作的目的是_（填序號(hào)）。a對(duì)天然水消毒 b對(duì)生產(chǎn)過程中的水消毒 c對(duì)輸往用戶的水消毒要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。19、某同學(xué)將渾濁的湖水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會(huì)兒后，采用圖所示的裝置進(jìn)行過濾。請(qǐng)問： （1）加明礬的作用是_，圖中還缺少的一種儀器是_其作用是_ ， 漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁是為了_； （2）操作過程中，他發(fā)現(xiàn)過濾速度太慢，原因可能是_； （3）過濾后發(fā)現(xiàn)，濾液仍渾濁，可能的原因是_； （4）改進(jìn)后得到澄清、透明的水，他興奮地宣布，我終于制得了純水，對(duì)此你有無不同的看法？理由是_ ， 若要制取純水，還需采用的凈水方法是_。 20、生命吸管是能夠?qū)⒑铀?、泉水等直接過濾成直飲水的便攜式凈水裝備。（1）吸管里面裝有網(wǎng)絲、注入了活性炭和碘的樹脂等，其中活性炭的作用是 和過濾。（2）若想驗(yàn)證此裝置凈化后得到的水是硬水還是軟水，可以加入 21、某同學(xué)將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會(huì)兒后，采用如下圖所示裝置進(jìn)行過濾，請(qǐng)問：（1）加明礬的作用是_；圖中還缺少的一種儀器是_；其作用是_；如果按圖所示的裝置進(jìn)行操作，其中的錯(cuò)誤有：_ _；_ _。（2）若濾液仍然渾濁，應(yīng)_ _22、水是生命之源，“珍惜水、節(jié)約水、保護(hù)水”是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任（1）用如圖甲裝置進(jìn)行電解水的實(shí)驗(yàn)，b中收集到的氣體是_(填化學(xué)式)正極與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為_，該反應(yīng)的文字或符號(hào)表達(dá)式_，該實(shí)驗(yàn)說明水是由_和_組成的 （2）我國(guó)西南地區(qū)水資源豐富，但分布不均人們常用_檢驗(yàn)地下水是硬水還是軟水，_說明是硬水(填現(xiàn)象)；生活中可用_的方法降低水的硬度；某同學(xué)自制如圖乙所示簡(jiǎn)易凈水器，圖中活性炭的主要作用是_ （3）請(qǐng)舉一例生活中節(jié)約用水的具體措施_ “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。參考答案一、選擇題“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1、C2、A3、D4、D5、B6、B7、B8、B9、A10、D11、B12、C13、D二、填空題14、蒸餾；肥皂水；泡沫多的是軟水，泡沫少的是硬水；煮沸；用淘米的水澆花 15、(1)防治水體污染(2)吸附我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。(3)肥皂水煮沸16、軟水_ AB_17、（每格1分，共4分）(1) 肥皂水 。 (2)： 過濾 。(3) 加熱煮沸 (4) 它們?cè)谠茖又凶兂蓺鈶B(tài)時(shí)吸收大量的熱，使云層中水蒸氣凝結(jié)成小雨滴 。18、（1）吸附性（2）abe （3）c1