優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)心得體會.docx

優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)心得體會20XX優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)心得感想教師是學校之本。好的教師是學校發(fā)展的機緣，也是學生的榮幸。教師的言談舉止經(jīng)常能影響著學生的一生，教師的啟發(fā)與引導讓人畢生受益無窮。好的教師需要校長的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，正所謂慧眼識英雄，校長要引領著一群教師的成長，為教師專業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間。學校管理者把管理目標轉(zhuǎn)向效能目標，學校管理從教師“應當作甚么”發(fā)展到“為甚么做”和“怎樣做最有效”上。在這樣的時代背景下，學校教學質(zhì)量和教學成績的進步，不是靠檢查逼出來的，而是靠師生教學進程的互動共同創(chuàng)造出來的，因此，只有關注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關心教師、滿足教師的需求上，夸大培養(yǎng)教師的回屬感和彼其間的交往和友誼，提倡被管理者參與管理、管理者善于聆聽和溝通，才能讓學校的教育理念做到潛移默化、情理融合。一、保護積極性比調(diào)動積極性更重要一所學校大部份人都有干好工作的愿看?，F(xiàn)在管理的誤區(qū)是，有時對有積極性的人視而不見，不提供機會讓他們?yōu)閷W校作貢獻，等到他們倦怠了，再往想辦法調(diào)動積極性，這類做法是值得反思的。應當讓有積極性的人Ji情燃燒，讓沒有積極性的人暫時療養(yǎng)生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng)造正面效益，學校的發(fā)展就不會有太大的題目。保護積極性實在不一定要給予物質(zhì)嘉獎、大會表揚，這些做法短時間內(nèi)有效，但不能解決長時間保持積極性的題目。應當給有積極性的人提供機會和平臺，讓他們不中斷地為學校創(chuàng)造效益，善待這部份人，讓更多的人加進到這個隊伍當中來。積極性和貢獻沒有直接的因果關系。要提升教學質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對能力強且有積極性的人，可讓他們創(chuàng)造更大的效益。對能力不強的人，當務之急是提升能力，按規(guī)矩按規(guī)律做事。假如不按規(guī)矩不按規(guī)律辦事，便可能變成“積極的折騰”，不會產(chǎn)生效益。很多錯事是由勤勞人干的，他們?nèi)鄙倥卸?，假如勤勞的人墮進折騰，他們對 2011優(yōu)秀教師群體培養(yǎng)心得感想 學校的貢獻就是負值。二、尊重教師是學校全部管理工作的條件尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學校管理工作的條件，是一切教育管理活動的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學會尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養(yǎng)一種品格一種謙遜。尊重是一種對他人不驕不躁、不俯不仰的同等對待，一種對他人人格與價值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完善無缺，我們沒必要以高山仰止的眼光往看待他人，也沒有資格用嗤之以鼻的精神往嘲笑他人。假設他人在某方面不如自己，我們不能用狂妄和不敬往傷害他人的自尊;假設自己在某方面不如他人，我們也沒必要以自卑或妒忌往代替應有的尊重。一個真正知道尊重他人的人，必定會以平常的心態(tài)，往面對事業(yè)與生活上的各種風浪。校長對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會給校長幾份真情。每個教師內(nèi)心深處潛躲著要求被尊重、信任和理解的愿看，他們也想更多地往了解社會、參與社會活動，?？葱ｉL給他們應有的地位。他們要求校長講真話、講實話。只要校長出于真誠、說話中肯，老師是十分歡迎的。校長應當?shù)浇處熤虚g往，往了解老師想些甚么、需要甚么?他們喜歡甚么、討厭甚么?他們有哪些煩惱?不深進到老師中間，就不知道教師的真實情況。校長只要有可能，就要盡可能多地到老師中間往，往參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，乃至不要放過擦肩而過的機會。這樣每位教師都能感遭到校長對他的尊重，他們就都