八年級物理上冊第五章第四節(jié)光的折射同步作業(yè)新版北師大版_25

第四節(jié) 光的折射 斜插在水中的筷子，水中部分向上彎折了，真好玩！課時作業(yè)1、一束光從空氣斜射入水面時，一部分光被反射回空氣，這種現(xiàn)象叫光的_。還有一部分光進入水中，這種現(xiàn)象叫光的_，此時折射光線向_偏折，此時折射角_入射角。2、圖541四種光的折射光路圖中，正確的是 ( )圖5413、已知光從某種介質(zhì)射向空氣時，入射角為41，折射角為49，若光從空氣射向此介質(zhì)，入射角為49，折射角為 ，光從空氣垂直射向此介質(zhì)時，光的傳播方向 。4、如圖542，是一束光射到空氣和某種玻璃的分界面后在兩種物質(zhì)中的傳播路線，相互垂直的兩根直線分別表示界面和法線。由圖可知：入射光線是 ，入射角為 。 圖542 5、李華在洪澤湖乘船游玩時，發(fā)現(xiàn)水面下某處有一只青蛙（如圖543所示），他用激光筆照射到了這只青蛙。 、請你在圖中畫出李華在照射青蛙時的入射光線、折射光線和反射光線；、李華看到的青蛙比青蛙的實際位置距水面是深一些，還是淺一些？水圖5436、圖544所示四種現(xiàn)象中，由于光的反射而形成的是( ) 圖5447、在晴朗的夜空，有時我們看到天上的星星一閃一閃地眨眼睛這是為什么呢?中考練兵8、潛水員從水中看岸上的樹木，他看到的是（ ）A真實的樹B樹的實像，樹的像比實際的樹要高C樹的虛像，樹的像比實際的樹要高D樹的虛像，樹的像比實際的樹要低9、圖545所示的四種情景中，由于光的折射形成的是( ) 圖54510、大氣層的密度是不均勻的，越到高空越稀薄。太陽光穿過大氣層時要發(fā)生_。因此，早晨我們看到初升的太陽是在它實際位置的_。傍晚我們看到的西下的落日是在它實際位置的_。11、物理老師在實驗室用某種方法在長方形玻璃缸內(nèi)配制了一些白糖水。兩天后，同學們來到實驗室上課，一位同學用激光筆從玻璃缸的外側(cè)將光線斜向上射入白糖水，發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象：白糖水中的光路不是直線，而是一條向下彎曲的曲線，如圖546所示。關(guān)于對這個現(xiàn)象的解釋，同學們提出了以下猜想，其中能合理解釋該現(xiàn)象的猜想是 A.玻璃缸的折射作用 B.激光筆發(fā)出的光線木絕對平行 C.白糖水的密度不是均勻的，越深密度越大 圖546D.激光筆發(fā)出的各種顏色的光發(fā)生了色散12、如圖547所示現(xiàn)象中屬于光的折射的是 （ ）激光引導掘進方向 水中倒影 鋼筆錯位 看到不發(fā)光物體圖54713、如圖548所示的是光從 玻璃斜射人空氣時人射光的光路情況，請在圖 中畫出該入射光線的折射光線的大致位置 圖548拓展延伸14、如圖549（a）所示，直線AB是光滑木板與棉布的分界線（木板與棉布處在同一水平面上），然后使一個小線軸（如縫紉機上的線軸）沿著與直線AB成一角度的方向PO勻速滾動，可以看到，線軸在棉布上滾動的方向發(fā)生了改變.如圖459（b）所示，一束光從空氣斜射入玻璃中時傳播方向也發(fā)生了改變. 圖549（1）由圖（a）可知當線軸的甲輪剛接觸到棉布時，其速度的大小將 （變小/ 不變/變大），此時乙輪速度的大小將 （變小/不變 /變大）（2）從圖（a）、（b）兩種類似現(xiàn)象可知，光由空氣斜射入玻璃時而發(fā)生折射現(xiàn)象的原因可能是 .（3）在你學習物理知識的過程中是否運用過本題的研究方法？請列舉一例說明.答： .15、某實驗小組在探究光的 折射規(guī)律時，將光從空氣分別射入水和玻璃， 測得數(shù)據(jù)如下表： 分析表中的數(shù)據(jù)，你肯定能得出一些規(guī)律請 寫出一條： 16、某校新建成一個噴水池，在池底的中央安裝了一只射燈。池內(nèi)無水時，射燈發(fā)出的一束光線照在池壁上，在S形成一個光斑，如圖5410所示，現(xiàn)往池內(nèi)注水，水面升至a位置時，站在池旁的人看到亮斑的位置在P點；如果水面上升至b位置時，人看到亮斑的位置在Q點，則（ ）圖5410 AP點在S點的上方，Q點在S點的上方唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。BP點在S點的上方，Q點在S點的下方CP點在S點的下方，Q點在S點的上方DP點在S點的下方，Q點在S點的下方17、如圖5411所示，a、b為岸上燈泡S發(fā)出的光線射入潛水員眼睛的其中兩條，請作圖找出潛水員看到岸上燈泡的位置 圖5411 答案：第四節(jié) 光的折射1、反射；折射；法線；小于 2、B 3、41；不改變 4、BO 30 5、（1）（2） 淺一些 6.B7、星光經(jīng)過不均勻的大氣層會發(fā)生折射，高空的大氣均勻程度不穩(wěn)定，導致星光折射的程度時大時小，進入我們眼睛的光時有時無，看上去就好象星星一閃閃的。中考練兵8、C 9、D 10、折射；上方；上方 11、C 12.C 13.如圖所示“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。拓展延伸14、變?。?不變；傳播速度發(fā)生了變化；在學習電學時，用水流類比電流.15.答案：入射角為0o，折射角也為0 o(2)入射角增大，折射角也隨著增大(3)光從空氣中斜射人不同介質(zhì)中的折射角不同(寫出其他規(guī)律，只要正確同樣給分)16、C “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，