六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元問(wèn)題解決第1課時(shí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算的問(wèn)題說(shuō)課稿_西師大版（）

說(shuō)課設(shè)計(jì)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算的問(wèn)題說(shuō)課稿課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。 一、教材分析 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題是義務(wù)教育階段西南師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法的第二部分問(wèn)題解決第1課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題一般有兩種類型:一種是數(shù)據(jù)中含有分?jǐn)?shù),但數(shù)量關(guān)系及解答方法與整數(shù)相同,另一種是由分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展而新出現(xiàn)的,即求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。教材安排了一道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的例題，教材這樣安排，一是讓學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少可以直接用乘法來(lái)計(jì)算，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解；二是通過(guò)溝通兩種解法之間的聯(lián)系，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：在行程問(wèn)題的情境中，掌握求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的方法，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，并畫線段圖分析解決問(wèn)題。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受分?jǐn)?shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的方法解題。四、說(shuō)教法 、學(xué)法 說(shuō)教法： 1.放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的學(xué)生近視率、未來(lái)理想、身邊的有趣數(shù)學(xué)信息等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。 2.體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化 在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自己獨(dú)立思考尋找解決問(wèn)題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。說(shuō)學(xué)法： 整堂課都采用自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究新舊知識(shí)間的遷移過(guò)程中，突破本課重難點(diǎn)。這樣不僅能夠營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，在課堂上讓學(xué)生合作討論，而且可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流，同時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生獲得成功的喜悅。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節(jié)。 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深層次的認(rèn)知投入和積極的情感體驗(yàn)密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。上課伊始，我先回顧了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，營(yíng)造了一種積極上進(jìn)、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準(zhǔn)備。自然導(dǎo)入新課。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上面的問(wèn)題對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，也為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，并激發(fā)學(xué)生的求知興趣?！?.自主探究，獲取新知 在自主探究環(huán)節(jié)，我直接利用投影出示例1情境圖。然后讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達(dá)出來(lái)。 教師接著提問(wèn)，你怎樣理解“已經(jīng)行了全程的”？學(xué)生思考后回答。（預(yù)設(shè)：把全程平均分成3分，已經(jīng)行了2分。）教師接著提問(wèn)：你能用線段圖表示這道題的信息嗎？ 學(xué)生有可能從以下幾個(gè)方面做出解答： （1）畫線段圖 （2）通分 （3）利用分?jǐn)?shù)的意義 （4）利用分?jǐn)?shù)乘法的意義學(xué)生完成之后，進(jìn)行小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)：生1: 我們小組這樣列式計(jì)算： 8432=56（km）生2：我們小組是這樣解決的：全班討論上面兩個(gè)小組的解題方法，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。師生共同歸納總結(jié)：求行了多少千米就是求全程的是多少千米，也就是求84的是多少。強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。 不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，然后組織學(xué)生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達(dá)成共識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：放手給學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上先解決問(wèn)題，然后指出求行了多少千米就是求全程的是多少千米，也就是求84的是多少，可以用乘法計(jì)算。讓學(xué)生在兩種算法的比較中體會(huì)到兩者之間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)它們的算理是一樣的，從而得出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法意義的拓展。】（三）鞏固應(yīng)用及時(shí)反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)教材第4頁(yè)的課堂活動(dòng)及教材第5頁(yè)練習(xí)一的題目加以整理和歸類，有針對(duì)性練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高?！浚ㄋ模w納總結(jié)采取師生對(duì)話的方式小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。教師提問(wèn)：本節(jié)課你有什么收獲？指名學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。再問(wèn)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法，你還想知道什么？ 學(xué)生根據(jù)自己的情況提出問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)談話的方式讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生回顧參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反饋信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生