班級(jí)管理模式創(chuàng)新與研究.ppt

班級(jí)管理創(chuàng)新模式的實(shí)踐與研究,一、班級(jí)管理的定義,班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)和各項(xiàng)技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)介自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明晰做人道理的場(chǎng)所，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿足自尊，豐富個(gè)性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場(chǎng)所。因此，班級(jí)管理不僅是一件影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的大事，更是一件關(guān)系青少年健康成長(zhǎng)為國(guó)家培養(yǎng)合格后備人才的大事,二、當(dāng)前班級(jí)管理常見類型,1、“家長(zhǎng)式”管理 有相當(dāng)一部分部分班主任以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，要求學(xué)生完全聽命于班主任，絕對(duì)服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號(hào)施令。學(xué)生對(duì)班主任的某些不正確的做法，提出異議或要求糾正時(shí)，卻認(rèn)為學(xué)生是不服從領(lǐng)導(dǎo)。因此，師生關(guān)系是父母與子女的關(guān)系或領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對(duì)話的交流。,二、當(dāng)前班級(jí)管理常見類型,2、“管理式”管理 班主任以“五勤”、“十到位”來(lái)要求自己，事必躬親、事無(wú)巨細(xì)。從時(shí)間和空間上都陷入具體雜務(wù)堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀念，進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，喪失?dú)立思考，獨(dú)立處理事情的能力。,二、當(dāng)前班級(jí)管理常見類型,3、“保姆式”管理 班主任以“慈母”般情感對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心倍至，一切包辦代替，關(guān)愛過(guò)分導(dǎo)致溺愛，小而言之，管學(xué)生穿著打扮；大而言之，管學(xué)生的前途命運(yùn)。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐絲，貢獻(xiàn)著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學(xué)生在教師精心呵護(hù)下，獨(dú)立意識(shí)差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長(zhǎng)。,二、當(dāng)前班級(jí)管理常見類型,4、“警察式”管理 班主任在“嚴(yán)師出高徒”的觀念影響下，習(xí)慣采用“管、卡、壓”等辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審問、盯梢、懲戒，給學(xué)生戴“緊箍咒”或“畫地為牢”。提出若干“不準(zhǔn)”、“不要”，卻很少提出“允許什么”、“提倡什么”。造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系冷漠，班級(jí)缺乏活力、動(dòng)力和凝聚力、向心力。,二、當(dāng)前班級(jí)管理常見類型,5、“唯智型”管理 這種班主任認(rèn)為只要想方設(shè)法把班級(jí)學(xué)生的成績(jī)抓上去，特別是提高升學(xué)率，使家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，這樣自己的臉上也就有光彩。因此他們把主要精力都放在有升學(xué)考試的學(xué)科成績(jī)上，至于學(xué)生思想教育、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)等，則馬虎應(yīng)付。,二、當(dāng)前班級(jí)管理常見類型,6、“封閉型”管理 把學(xué)生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學(xué)生積極參加課外、校內(nèi)等社會(huì)活動(dòng)。怕分散學(xué)生精力，怕受社會(huì)上壞風(fēng)氣的影響，怕學(xué)生變壞。學(xué)生不了解社會(huì)，思想僵化，不利于他們開闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。,當(dāng)前班級(jí)管理常見類型分析,首先是班級(jí)管理中學(xué)生缺乏自主性參與。學(xué)生處于一種被動(dòng)、消極、應(yīng)付狀態(tài)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)逆反心理和對(duì)立情緒。故而沒有自覺、主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。,當(dāng)前班級(jí)管理常見類型分析,其次，班級(jí)管理價(jià)值取向不明。班級(jí)管理是通過(guò)一系列管理活動(dòng)來(lái)優(yōu)化班級(jí)的育人環(huán)境，提高育人活動(dòng)的效率，保證班級(jí)教育活動(dòng)的順利開展和班級(jí)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。育是目的，管是手段、是途徑。,當(dāng)前班級(jí)管理常見類型分析,再者，班級(jí)管理的重點(diǎn)不突出。班級(jí)管理的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，而且對(duì)班級(jí)的發(fā)展都具有重要意義。班級(jí)管理應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)教師管理學(xué)生，到學(xué)生管理學(xué)生，最后到學(xué)生自我管理。班主任的管理是教育學(xué)生管理方法，管是為了不管，讓學(xué)生自管。因此班級(jí)管理的重點(diǎn)是使學(xué)生形成自我管理的能力。,當(dāng)前班級(jí)管理常見類型分析,第四，班級(jí)管理的方法過(guò)嚴(yán)、過(guò)細(xì)、過(guò)死，班主任做了很多不該管、管不好、管不了的事情，管不如不管，這種不當(dāng)?shù)暮投嘤嗟墓芾硗鶐?lái)無(wú)效管理，甚至負(fù)管理的結(jié)果。,三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討,顯而易見，在班級(jí)管理中存在一些不符合現(xiàn)代管理學(xué)理念，不符合教育特點(diǎn)和時(shí)代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級(jí)管理必須以教育為核心，以學(xué)生自主性發(fā)展為目的，適應(yīng)新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新要求的新型管理模式。因此 新型班級(jí)管理模式應(yīng)該：,三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討,1、堅(jiān)持一個(gè)基本原則 從現(xiàn)代管理學(xué)的以人為本出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該確立以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，同樣班級(jí)管理也要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。具體地講：就是一切以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，一切以學(xué)生主動(dòng)參與為基本原則，一切以學(xué)生全面發(fā)展為最終目的。,三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討,2、發(fā)揮兩個(gè)主體作用 就班級(jí)的地位和作用來(lái)說(shuō)，班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層組織，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本組織，這是毋庸置疑的，但是就班級(jí)要素中班主任、學(xué)生的角色地位和作用是什么？目前從理論和實(shí)踐上還有不同認(rèn)識(shí)。就班級(jí)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，班主任是班級(jí)活動(dòng)的主體。就班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是班級(jí)管理活動(dòng)的主體，或者說(shuō)，學(xué)生要逐步轉(zhuǎn)化為班級(jí)管理活動(dòng)的主體。因此必須充分發(fā)揮班主任和學(xué)生這兩個(gè)主體作用。,三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討,一是班主任的主體作用。 班主任主體作用的核心是： “主導(dǎo)”。 二是學(xué)生主體作用。 學(xué)生主體作用的核心是 “自主”。,三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討,3、樹立三個(gè)先進(jìn)觀念 培養(yǎng)目標(biāo)方面，樹立正確的學(xué)生觀。 在師生關(guān)系方面，樹立新型的民主教育觀。 在活動(dòng)方式上，樹立開放整體的教育觀。,三、構(gòu)建新型管理模式的理論探討,4、突出體現(xiàn)“四性” 基礎(chǔ)性。 自主性。 發(fā)展性。 創(chuàng)新性。,四、班級(jí)管理“指導(dǎo)自主”模式的實(shí)踐探索,班級(jí)管理的“指導(dǎo)自主”模式，即在班主任指導(dǎo)下，班委會(huì)全面負(fù)責(zé)，學(xué)生自主參與管理模式。學(xué)生自主參與是提前，是基礎(chǔ)；班主任指導(dǎo)是關(guān)鍵，是保證。班委會(huì)全面負(fù)責(zé)是核心。班委會(huì)就是班級(jí)管理的組織模式，在班級(jí)組織機(jī)構(gòu)、班干部的選拔、人員職責(zé)及分工等方面整合形態(tài)。建立一個(gè)好的班級(jí)組織模式是班級(jí)管理取得實(shí)效的首要問題。,四、班級(jí)管理“指導(dǎo)自主”模式的實(shí)踐探索,1、班長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制 2、輪流值日制 3、委員會(huì)制 4、班主任助理或小班主任任制,第一個(gè)問題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？,第二個(gè)問題：如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？,五、對(duì)班級(jí)管理的兩個(gè)思考?,六、著名班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),（一）任小艾的班主任工作經(jīng)驗(yàn) 可以概括為十二個(gè)字： “ 一則 ” “ 二感” “三言 ” “四通” “五心 ” “ 六法”,任小艾名言 1、對(duì)每一個(gè)老師來(lái)講，你的學(xué)生可能在你的班級(jí)里是百分之一，但在每一個(gè)家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！ 2、不要做一個(gè)貓一樣的老師 3、不學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不可能在反思和總結(jié)中認(rèn)識(shí)自我！ 4、真正高明的老師是教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生沒有了你，學(xué)的就更好！,任小艾名言 5、No一樣可以溫柔地去表達(dá)，No可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá)。 6、學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。 7、有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。 8、如果在你的班主任工作中忽略了家長(zhǎng)這力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路。,六、著名班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),（二）丁如許的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn) 丁如許，江蘇省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、江蘇省中學(xué)特級(jí)教師?，F(xiàn)任上海晉元高級(jí)中學(xué)德育處主任。,六、著名班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),特點(diǎn)之一： 是注重班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 特點(diǎn)之二： 是著力推行“責(zé)任班委會(huì)”。 特點(diǎn)之三： 是班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的“四字工作法”,“自己人效應(yīng)”與班級(jí)管理,有一種效應(yīng)叫自己人效應(yīng),就是說(shuō)要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn),態(tài)度,你就不惜同對(duì)方保持同體觀的關(guān)系,也就是說(shuō),要把對(duì)方與自己視為一體.管理心理學(xué)中有句名言:“如果你想要人們相信你是對(duì)的,并按照你的意見行事.那就首先需要人們喜歡你,否則,你的嘗試就會(huì)失敗.“因此,班主任要真正把學(xué)生當(dāng)成自己人做學(xué)生的知朋友.,七、心理效應(yīng)與班級(jí)管理,“自己人效應(yīng)”給我們的啟示,班主任要真正把學(xué)生當(dāng)成自己人做學(xué)生的知朋友.,期望效應(yīng)與教學(xué)管理 有一次,心理學(xué)家羅森塔爾到一個(gè)學(xué)校里做完調(diào)查后,劃了一部分名單告訴班主任,這些學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿?但要求班主任不要告訴學(xué)生,一個(gè)學(xué)期后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生進(jìn)步很快.其實(shí)這些學(xué)生都是隨便劃出的,這就是著名的羅森塔爾效應(yīng),又叫期望效應(yīng).它告訴我們,真誠(chéng)的期待和不懈的努力,終會(huì)結(jié)出預(yù)期的果實(shí).平時(shí),班主任要對(duì)學(xué)生充滿信心,寄予厚望,使這種真誠(chéng)的期待成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和方向.,情緒效應(yīng)與班級(jí)管理.,馬太效應(yīng)與班級(jí)管理.,光環(huán)效應(yīng)與班級(jí)管理,首因效應(yīng)與班級(jí)管理,班主任工作的新視角：,班級(jí)環(huán)境平等和諧的新世界,身心健康關(guān)注自身的新焦點(diǎn),藝術(shù)熏陶班級(jí)教育的新力量,現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生成長(zhǎng)的新課堂,青春教育不可遺漏的新要求,三萬(wàn)個(gè)和一個(gè) 師傅要新來(lái)的徒弟每天“車”完三萬(wàn)個(gè)鉚釘。不到一個(gè)星期，徒弟說(shuō)自己干不了想回家。師傅問他：一秒鐘車完一個(gè)可以嗎?”徒弟點(diǎn)點(diǎn)頭。師傅給他一塊手表，說(shuō)：“從現(xiàn)在開始，你什么也別想，一秒鐘車一個(gè)，看看今天能車多少吧?！蓖降馨凑諑煾嫡f(shuō)的那樣開始干活，一天下來(lái)，他不僅完成了任務(wù)，而且沒有覺得累。 看著徒弟一臉迷惑的樣子，師傅笑著說(shuō)：“你一開始覺得完不成任務(wù)，是因?yàn)橛X得三萬(wàn)是一個(gè)龐大的數(shù)字，這就給自己的心里蒙上了一層陰影。如果一秒鐘車一個(gè)，三萬(wàn)個(gè)不也就是七八個(gè)小時(shí)嗎?”徒弟這才明白過(guò)來(lái)。,化整為零,感悟：當(dāng)我們?cè)庥鼍薮蟮牟恍?，?dāng)我們面臨巨大的壓力，不要先產(chǎn)生懼怕心理，其實(shí)事情并沒有我們想像的那么恐怖?；麨榱?，一點(diǎn)一點(diǎn)去做，陽(yáng)光就會(huì)一絲一縷地照進(jìn)你的心田。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒什么大不了的，人生依然燦爛明媚。,心中的墻 有許多事情，過(guò)去了才明白；有許多 人，走散了才想起；有許多無(wú)奈，回味以 后才知道原來(lái)是一種幸運(yùn)；有許多得意， 享用過(guò)后才明白那是生活中誘人的陷阱。 這全是因有了心中的那道“墻”，是檔 住了我們的視線。 心中的墻如霧如障，如迷如網(wǎng)，看不 見，摸