教材特點(diǎn)與教學(xué)要求.ppt

教材特點(diǎn)與教學(xué)要求,新目標(biāo)英語(yǔ),教材介紹,教材特色,教學(xué)要求,Go for it !,教材介紹,教材特色,教學(xué)要求,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,為適應(yīng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程整體改革形勢(shì)的需要，在湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)（和中國(guó)課程教材研究所英語(yǔ)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心合編）最新出版的Go for it!教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成。,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,編寫(xiě)目的：為了使沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生更好地使用Go for it!教材，加了3個(gè)單元的預(yù)備篇，內(nèi)容包括26個(gè)字母和基本日常會(huì)話。,編寫(xiě)背景：溫州地區(qū)選擇教材的情況簡(jiǎn)介。,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,1、學(xué)生用書(shū):有預(yù)備篇（Starter）3單元、12 個(gè)正式單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元共計(jì)17個(gè)單元。另外，復(fù)習(xí)所用游戲、詞匯學(xué)習(xí)記錄表、英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)變化表、詞匯表、姓名表等。,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,2、課時(shí)安排：本學(xué)期周次：從開(kāi)學(xué)（第23周）至期末考試（第21周），約計(jì)1920周次，減去期中、期末考試、國(guó)慶節(jié)，剩余1617周；因?yàn)榭陀^因素或?qū)W校臨時(shí)安排造成的調(diào)整和影響，實(shí)際周次達(dá)不到完整的17周。教學(xué)任務(wù)非常緊張。必須嚴(yán)格按照課程計(jì)劃進(jìn)行安排，實(shí)際教學(xué)周核算：1單元/1周,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,該套教材共5冊(cè)，初一學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)，初二學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)，初三學(xué)習(xí)九年級(jí)整冊(cè)。系列配套：每?jī)?cè)都配有學(xué)生用書(shū) (Students Book)、教師用書(shū) (Teachers Edition)、練習(xí)冊(cè) (Work Book) 、評(píng)價(jià)手冊(cè) (Test and Games Package)、教學(xué)掛圖 (Wall Charts)、聽(tīng)力錄音帶 (Audio Cassette)。,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,學(xué)生用書(shū)的每個(gè)單元有6頁(yè)，其中包括Section A、 Section B 和Self Check，其在每個(gè)單元中的定位：,Section A 為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)；,編寫(xiě)背景與機(jī)構(gòu) 何謂“零起點(diǎn)”教材？ 教材體例 教材簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容解析,Section B 使學(xué)生能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過(guò)的目標(biāo)句型運(yùn)用自如；,Self Check 使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。,教材介紹,教材特色,對(duì)教師的教學(xué)要求,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,Go For It! 無(wú)論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（模式）的理念方面，還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，形成科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,翻開(kāi)課本，你都能夠在每一頁(yè)上看到一幅幅充滿(mǎn)情趣，幽默生動(dòng)又不乏夸張的畫(huà)面，令你眼睛一亮。它不僅版面設(shè)計(jì)充滿(mǎn)新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更富有創(chuàng)意，更具時(shí)代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學(xué)生的生活。,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。能與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如：第一冊(cè)正式篇的十二個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、物品的位置、與人相處、愛(ài)好、購(gòu)物、日期表達(dá)、制訂計(jì)劃、能力展示、安排日常生活、表達(dá)喜愛(ài)的理由。第二冊(cè)的十二個(gè)話題：鄰居、動(dòng)物、足球、職業(yè)、周末活動(dòng)、音樂(lè)、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高，學(xué)生“愿意說(shuō)，有的說(shuō)”，使教學(xué)活動(dòng)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work, group work, games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿(mǎn)了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)。同學(xué)們都喜歡上英語(yǔ)課，他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)， 第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。這一點(diǎn)正好達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)5級(jí)的要求。,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,從課本的結(jié)構(gòu)中看，口語(yǔ)表達(dá)能力比以前要求提高了。課本的每個(gè)單元中的每個(gè)小節(jié)都有明確的pairwork或 groupwork的練習(xí)，有利于增加學(xué)生語(yǔ)言操練的機(jī)會(huì)。,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,學(xué)生寫(xiě)作能力從一開(kāi)始就能夠得到鍛煉。,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式 圖文并茂、視覺(jué)感受 實(shí)用性強(qiáng) 注重交際 詞匯量大 口頭表達(dá)能力 寫(xiě)作要求,教材介紹,教材特色,教學(xué)要求,“過(guò)三關(guān)”：心理關(guān)/教材關(guān)/教學(xué)關(guān),教材介紹,教材特色,教學(xué)要求,課程資源開(kāi)發(fā) 要專(zhuān)研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,課程資源開(kāi)發(fā) 要專(zhuān)研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn) 教材內(nèi)容涉及面寬，信息量大：對(duì)教師的素質(zhì)要求高，備課量大；文字說(shuō)明的內(nèi)容比以前的舊課本減少多了，提供給予同學(xué)們想象、表達(dá)空間的機(jī)會(huì)，卻增加了教師的備課與教學(xué)難度。單靠教材本身，解決不了教學(xué)問(wèn)題，要積極地、多渠道開(kāi)發(fā)課程、教學(xué)資源，要求教師必須具備較強(qiáng)的采集、處理和加工信息的能力。（“Dont use just the textbook. Anything in real life that connect and appropriate to the lesson can be used as teaching resources.”） -David Nunan。單靠個(gè)人的力量也不行，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，要有團(tuán)隊(duì)精神，做到資源共享。,課程資源開(kāi)發(fā) 要專(zhuān)研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，積極倡導(dǎo)新課程外語(yǔ)教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)觀。,課程資源開(kāi)發(fā) 要磚研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,創(chuàng)設(shè)氛圍 要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。教師應(yīng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為?！耙匀藶楸尽保褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。改變以下?tīng)顩r：課堂教師“唱獨(dú)角”，“我講你聽(tīng)”，“我說(shuō)你記”，課后抄抄寫(xiě)寫(xiě)，“題海戰(zhàn)術(shù)”； 平時(shí)大測(cè)小測(cè)，大考小考模擬考。,課程資源開(kāi)發(fā) 要磚研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，（Go For It! 的美方主編David Nunan是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者）。教研活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的探討。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，（教材總的方向性的目標(biāo)）教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，在教學(xué)中盡量采取“任務(wù)型”教學(xué)途徑。,課程資源開(kāi)發(fā) 要磚研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)會(huì)“加減” 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,教師可以根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)以及學(xué)生的個(gè)體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補(bǔ)充和取舍教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。有條件的學(xué)校可以進(jìn)行分層次教學(xué)的嘗試。,課程資源開(kāi)發(fā) 要磚研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,教師需要在學(xué)習(xí)策略方面給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程改革的重要任務(wù)之一。教材詞匯量大，要求學(xué)生必須采取有效的記憶單詞的方法，否則難以適應(yīng)教材的要求。,課程資源開(kāi)發(fā) 要磚研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,閱讀量 需要增加閱讀量 由于新目標(biāo)英語(yǔ)課本的文字說(shuō)明較少，提供了大量的時(shí)間來(lái)閱讀課外與之有關(guān)的文章，新目標(biāo)英語(yǔ)課程規(guī)定初三學(xué)生的閱讀量要達(dá)到十萬(wàn)字左右，初一應(yīng)有大約三萬(wàn)字左右的文章閱讀量，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求。要求學(xué)生要有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有良好的熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，用以豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。,課程資源開(kāi)發(fā) 要磚研教材 加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的研究與學(xué)習(xí) 靈活處理 學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 提倡個(gè)性化，勇于嘗試，反思教學(xué)行為口頭表達(dá)能力,Go For It! 每個(gè)單元都有pair work, group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是Go For It! 的最基本的活動(dòng)。它使每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯(cuò)。非常有利于激活學(xué)生的思維，為每個(gè)學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機(jī)會(huì)。促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，