傳記閱讀考點突破(一).ppt

第五部分 實用類文本閱讀 一、傳 記 閱 讀 學案1 傳記閱讀考點突破（一） 高考第12題，25分,考試說明對實用類文本閱讀的要求是：閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。具體要求見下表：,高考實用類文本閱讀有以下特點：閱讀對象限定在傳記、新聞、報告、科普文章等四種實用類文本之內；選文題材貼近中學生實際，遠離中學生生活實際的文本一般不在閱讀范圍之內；選文內容有積極意義；試題設計既涉及選文的內容要點，又涉及表現技巧；選文一般在1500字左右。 實用類文本閱讀是新課標試卷中的一種新題型，它突破了沿襲了多年的傳統(tǒng)文本閱讀，體現了新課標重視實際應用的教學原則。從取材上看，傳記閱讀是考查重點，新聞次之；從內容上看，發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神、探討作者的寫作背景和寫作意圖、探究文本中的某些問題，提出自己的見解是考查的熱點。從性質上看，發(fā)揮考生主觀能動性、展示個性的試題是考查的焦點。 鑒于近年高考只考查了傳記閱讀，因此，本書安排了5個學案復習傳記閱讀；預計新聞閱讀也有考查的可能，因此，本書安排了兩個學案復習新聞閱讀。,判斷下列說法正確與否。正確的畫“”，錯誤的畫“”。 1.傳記是一種文學性較強、記載人物經歷的作品。它以真人真事 為描寫對象，通過人物生平和業(yè)績刻畫傳主形象，映射時代生 活。（ ） 2.傳記應遵循真實性原則，真實表現人物的生活經歷、精神風貌 以及其歷史背景，所以它是一種議論性文體。（ ） 3.真實性是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構；但傳記又 具有文學性，即通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注愛憎的情 感。（ ）,4.人物傳記的寫法一般是介紹人物的成長經歷，末尾一般總述 人物的功績成敗，也可以在記敘成長經歷的同時加入一些議 論。（ ） 5.人物傳記重在記敘人物生平經歷，并通過這種方式來反映生 活，表達一個深刻的主題。（ ） 6.傳記文學是傳記和文學結合的一種文體，常見的類型有自傳、 小傳、評傳、畫傳等。大多數傳記以第三人稱敘寫，自傳以第 一人稱敘寫。（ ）,（一）考綱解析 考試說明對本考點的要求是“篩選并整合文中的信息”，能力層級C。 所謂“信息”，是就高考實用類文本閱讀而言，是文章中最重要的信息，而并不是一般意義上的信息。這個“信息”往往表現為文中現成的詞語、句子，或者是藏在語句里面的深層含意，或者是閃爍在字里行間的隱含的意義。 所謂“篩選”，就是確定對象，針對題干的要求及其提供的信息，對照語言材料進行搜索閱讀，查找題干信息與語言材料信息對應的信息源。 所謂“整合”，即調整組合所選信息，就是把篩選出的有用材料按要求分類，用準確的語言把加工過的信息進行描述或總結概述。,考點1 分析文章結構，把握文章思路,“篩選并整合文中的信息”是實用類文本閱讀的基礎，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在這個基礎之上。辨析文本中各種信息的性質，根據要求篩選文中的信息，是實現閱讀目的的重要手段。信息在不同的文本中，往往表現不同。就傳記而言，主要指人物的性格特征和情感態(tài)度及其價值觀念。 （二）方法技巧 1.誤答原因 不能按照試題的要求來確認信息材料的檢索區(qū)間。 這是做這類試題的最大失誤，要知道，篩選務必要按試題的要求來尋覓擇取。試題的要求規(guī)定了范圍，只有在規(guī)定的范圍內進行篩選，才是做有用功。 有的題目要提取的信息比較簡明，涉及的范圍較小，可采用直接摘取法，把文中重要的詞語摘取出來即可。有的題目涉及的范圍較大，干擾信息較多，就要采用“對比”“求同”“求異”等方法，捕捉、區(qū)分信息，略過無關信息，概括有效信息，提煉所需信息。,不能以文章的內容、主題、考題的設問為尺度，把握篩選的標準。 要篩選重要信息，就必須明確何謂重要信息。對考生來說，重要信息就是指題目設問中涉及的知識，如果試題中是關于新概念、新知識的內容，那么凡是與新概念、新知識有關的信息都是重要的信息。 不能以閱讀要求對篩選出的信息一一辨別，進而作出恰當的整合。 辨別是針對客觀題而言的，辨別是要能找準對應點，從語意重點、修飾限制語的范圍程度、正反方向等角度去辨別，作出恰當的整合。針對主觀題而言，整合時要能提取要點，理出順序，恰當表達。 閱讀時心理浮躁，不能靜下心來篩選信息。 閱讀心態(tài)不良，不能準確地篩選文章的重要信息、過濾次要信息，造成回答錯誤。 2.備考對策 “篩選并整合文中的信息”的基本要求是準確和全面。準確、全面地篩選并整合信息，需要做到以下5點： 仔細閱讀文本，正確把握材料的主要內容。,依據題干要求，確定信息篩選的標準、目標。 瀏覽全文，確定信息篩選的范圍。 在信息范圍內對材料進行比較辨別，分類整理，選取關鍵詞或句子（去否定，留肯定；去修飾，留主干；去實例，留結論；去表象，留本質；分清主次，辨別有關和無關），明確顯性信息，挖掘隱性信息。 按照考題要求，從文中擇其要點材料進行歸納、調整組合。如果是選擇題，就將有效信息與各選項進行比較，辨別各選項與文中有效信息是否吻合，進而做出選擇。如果是表述題，就要按照題目的要求摘出、調整、組合文中的有效信息，按照題目的規(guī)定寫出答案。,例閱讀下面的文字，然后回答問題。(原文略),下列對傳記有關內容的分析和歸納綜合，最恰當的兩項是（ ） A.為了改正封建士大夫對日本的紕繆觀念，實現他“識時貴知今，通情貴 閱世”的主意，黃遵憲一到日本，就開始了日本國志的編撰。 B.黃遵憲從新加坡卸任回國時，他的學生潘百祿在送黃觀察公度夫子 返國一詩中，把他比作唐代曾在嶺南蠻荒之地傳播文明的韓愈。 C.在中日兩國關于蘇州、杭州作為通商口岸的談判中，珍田舍已要求專 界專管，按約指地，以挽回自主的權利，而且態(tài)度蠻橫，盛氣凌人。 D.黃遵憲按照他十幾年間處理外交事務的心得，歸納出“挪展之法” “漸 展之法”和“抵制之法”，從而把他的實踐經驗上升為外交談判策略。 E.本文通過對黃遵憲外交活動及其思想的記述，反映了他外交思想中的 愛國主義精神，也刻畫了他閱歷豐富、見識廣博且勤于著述的外交官 形象。,BD,本題考查篩選并整合文中的信息，能力層級C。黃遵憲在日本居住兩年后，學習了日本的文字，才開始與日本人交往，開始了日本國志的編撰，不是一到日本就開始編 撰，故A錯。C“以挽回自主的權利”錯。E“閱歷豐富、見識廣博”在文中沒有體現。,通讀原文，根據文體特點，標記重點信息句和關鍵詞；整體感知傳主的主要事跡和主要信息；閱讀題支，使題支中的信息與閱讀獲得的信息掛鉤；核對原文，確定與原文信息不符的項。,閱讀下面的文字，然后回答問題。 下列對傳記有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（ ） A.文章敘述了朱啟鈐在古建筑研究方面幾件鮮為人知的事，從正面肯 定了他的歷史地位。 B.文章提到了朱啟鈐1915年就開始主持北京市政工程建設工作，意在 說明他才是改造北京舊城的“第一人”。 C.文章寫朱啟鈐為營造學社請來當時最優(yōu)秀的學術界精英，體現了他 的“籌劃與組織”才能。 D.朱啟鈐完全以一己之力，直接從人力、物力、財力等方面支持了營 造學社的籌建和創(chuàng)辦。 E.朱啟鈐帶領中國營造學