新課程背景下的九年級英語.ppt

新課程背景下的九年級英語 教學(xué)與復(fù)習(xí)對策,宜山一中 馮振權(quán),這新教材教學(xué)內(nèi)容很多，我們怕完成不了任務(wù),經(jīng)常利用自習(xí)時(shí)間去班級,因?yàn)檎n本上有些內(nèi)容沒處理完.,到了初三,教師也沒心思組織活動了,沒心思設(shè)計(jì)學(xué)生活動的任務(wù)了. 學(xué)生也不想活動了.,我感覺新教材的許多內(nèi)容真的是給人的感覺很亂,不知從哪下手.我還是按照教材的順序,逐個(gè)的去講解語言點(diǎn),實(shí)在是面面俱到,很枯燥的. 教研員只是告訴我們整合,自己處理呀.但是我們真的不知如何進(jìn)行操作、如何刪減,我們的困惑：,第一次上九年級。到了九年級，讓人有收獲的感覺。優(yōu)秀學(xué)生的語言表達(dá)能力讓我們刮目相看?？墒?，差生考試差得很低，盡管課堂上也能說兩句。但凡是復(fù)雜一點(diǎn)的話題，特別是上每個(gè)單元的課文，參與活動的人數(shù)太少，僅十多個(gè)學(xué)生，好象我們的課僅為那些優(yōu)生而上!其它學(xué)生全是觀眾!,我也一直在教畢業(yè)班,快十年了,今年剛教新教材,與你們有同感.教學(xué)上的感想不是一會能說得盡的,但感受最深的還是我們不得不對付考試,所以我們只得一心想法讓學(xué)生得高分.,我們的困惑：,分 析 背 景,全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿) 任務(wù)與目標(biāo) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語（新目標(biāo)）（九年級）教材特點(diǎn) 新課程背景下英語中考改革走向,課程的任務(wù),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。,學(xué)習(xí)英語的興趣, 學(xué)習(xí)習(xí)慣/策略, 自主合作精神,形成一定的綜合 語言運(yùn)用能力；,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；,了解中西文化差異，培養(yǎng)愛國精神，形成健康的人生觀。,綜合語言運(yùn)用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識,語言技能,語言知識,國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機(jī),交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略,跨文化交際 文化理解 文化知識,話題功能語法詞匯語音,寫讀說聽,課程目標(biāo),課程任務(wù),英語課程分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖,五級目標(biāo)總體描述：,有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7一9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。,新課程對英語提出了更高的要求,對詞匯的要求,課外閱讀量增加,九年級教材的突出特點(diǎn),“三貼近”的話題設(shè)計(jì) “話題功能結(jié)構(gòu)”三維編排 閱讀實(shí)踐活動加強(qiáng),教材體例 詞表中重點(diǎn)詞匯刷黑 。,英語(新目標(biāo)) 詞匯統(tǒng)計(jì),語法附錄,九年級,Back,不定代詞：some any, all both, either neither, no none, each every, few a few 等 動詞： 過去完成時(shí)（optional） 動詞不定式 被動語態(tài) 定語從句 構(gòu)詞法 不規(guī)則動詞表,主要語法知識,九年級,Back,情態(tài)動詞（must, might, could, can, should, etc.）；情態(tài)動詞的被動語態(tài)（should be allowed to）；被動語態(tài)（questions and statements）；現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)（with already and yet）；賓語從句（Indirect questions）；定語從句（Relative clauses with that and who）等。 要求學(xué)習(xí)和掌握的常用的表達(dá)結(jié)構(gòu)有:by doing something； used to do something；I would ., if I .；hope to .；Id like/ love to .；prefer .；Id rather do .；I wish .；I feel/ think/ believe/ agree that .；be supposed to .等。 要求學(xué)習(xí)和掌握一些常用的短語動詞：put up, put off, call up, run out of, think up, set up, give out等等。,新課程背景下英語中考改革走向,降低了純知識考查的比重; 突出對學(xué)生語言運(yùn)用能力的考查； 強(qiáng)調(diào)測評內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系。,2006年溫州市中考試卷 特點(diǎn),立足基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 創(chuàng)新題型考查語言綜合運(yùn)用能力 走進(jìn)生活倡導(dǎo)語言學(xué)習(xí)生活化 拓展思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,2006年溫州市英語中考數(shù)據(jù),2006年溫州市參加中考(課改實(shí)驗(yàn)區(qū))的學(xué)生共計(jì)52600位，而英語中考成績在110分以上的學(xué)生是8640位，100分109分的學(xué)生是8838人，同時(shí)70分以下的學(xué)生是23201人，占50%以上。59分以下的學(xué)生2萬多人，49分以下的學(xué)生是16000人，占33%。 由此可見，初中英語教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象是相當(dāng)?shù)膰?yán)重。,制定教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)評價(jià)考試說明 鉆研教材 了解學(xué)生 明確目標(biāo) 具體措施 教學(xué)進(jìn)度,三個(gè)訓(xùn)練,同步輔導(dǎo)與訓(xùn)練-通過單元知識要點(diǎn)指導(dǎo)及語言訓(xùn)練，使學(xué)生加深對課文的全面的理解，更扎實(shí)地掌握每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鞏固雙基，擴(kuò)展解題思路，提高“四會”能力。 專項(xiàng)輔導(dǎo)與訓(xùn)練-分別通過語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)技能訓(xùn)導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將分散零亂的知識內(nèi)容集中起來，形成系統(tǒng)體系并從中接受解題能力訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)對規(guī)律方法的掌握運(yùn)用。 考前指導(dǎo)與中考模擬訓(xùn)練-對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，利于學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能的提高。,四個(gè)階段,全面復(fù)習(xí)教材-以單詞詞組為線索，整合課本, 結(jié)合閱讀訓(xùn)練，提高閱讀理解能力。 語法分類復(fù)習(xí)- 注重聯(lián)系中考，分類總結(jié)重要語法項(xiàng)目，提高語言運(yùn)用能力。 專門模擬訓(xùn)練- 針對中考題型，進(jìn)行專門訓(xùn)練。 考前應(yīng)試技巧訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整階段。,處理教材的策略,結(jié)合新課話題內(nèi)容或聽說讀寫主題的教學(xué)，注意按照詞語運(yùn)用范疇回饋（call back）所學(xué)習(xí)過的詞語及表達(dá)方式。 例如：結(jié)合Unit 13, SECTION A的話題，在The awful pictures make Amy sad. 等教學(xué)中和學(xué)生實(shí)踐中，有意識地拓寬所運(yùn)用詞匯范圍，引導(dǎo)復(fù)習(xí)歸納表達(dá)人的情緒、狀態(tài)的詞語。如：angry, bored, tired, clever, excited, happy, alone，etc.,處理教材的策略,結(jié)合新課中語言結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注意歸納復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的語法知識。 例如：結(jié)合Unit 2的used to .；used to be like結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)比較一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)：He used to come to school late, but now he always comes very early. /She used to be very shy when she spoke English, but now she is brave enough to talk with a foreigner.,處理教材的策略,對新課中超出“目標(biāo)要求”的詞語和語言結(jié)構(gòu)，盡可能用學(xué)生已學(xué)英語詞語和語言結(jié)構(gòu)來解釋并有意識地在學(xué)生實(shí)踐活動中用已學(xué)的詞語或結(jié)構(gòu)替換這些新詞語或結(jié)構(gòu)。這既有助于幫助理解，又能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。 如：fascinating very interesting; I wouldnt say anything if he borrowed my dictionary without permission. I wouldnt say anything if he used my dictionary without telling me.,處理教材的策略,按照升學(xué)評價(jià)考試的形式，在教學(xué)過程中，有意識地設(shè)計(jì)聽說讀寫實(shí)踐活動和課堂反饋練習(xí)，以幫助學(xué)生熟悉評價(jià)形式和考試方式。,Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed。 - Wilkins威爾金斯,詞匯教學(xué)策略,詞匯教學(xué)策略,單詞應(yīng)按照教學(xué)活動需要分別呈現(xiàn) 相關(guān)話題的詞匯可以集中教學(xué) 詞匯教學(xué)應(yīng)結(jié)合真實(shí)語境，達(dá)到直接理解 詞匯教學(xué)要結(jié)合語篇，體現(xiàn)詞的應(yīng)用，不宜孤立教學(xué) 詞匯教學(xué)應(yīng)注意注重拼讀訓(xùn)練，即音形義結(jié)合,張老師的看法，,按照7：2：1的原則，2007年英語中考試卷有90分考題所考查的單詞來自Section A 中的重點(diǎn)單詞。這一部分單詞作為第一梯度單詞，必須要求所有學(xué)生全部掌握。第二梯度單詞則是來自 Section B 的重點(diǎn)單詞。,“4L”即“四聽法”,Pre-listening Listen attentively Post-listening Re-listening.,聽力教學(xué)策略,；,閱讀理解五級的目標(biāo)部分描述如下： 1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義 2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系； 3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測 故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 4、能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5、能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲 取信息； 6、除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上( 上海的要求更高一些，30萬詞以上),閱讀教學(xué)策略,G.舒伯特在其Reading Is Writing中指出： 教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。所以正確有效地處理好閱讀材料能對學(xué)生的寫作方面起到重要作用。,閱讀補(bǔ)充材料 4個(gè)步驟 Section 1 Before you read(與學(xué)生談?wù)撆c課文相關(guān)的話題，鼓勵(lì)他們說出自己的想法) Section 2 While you read(仔細(xì)閱讀課文，要求學(xué)生回答相關(guān)問題) Section 3 After you read(處理課本上的練習(xí)) Section 4 Go for it! (根據(jù)課本上的任務(wù)采取小組討論、調(diào)查、對話等方式完成),閱讀教學(xué)策略,閱讀策略和技巧：,Using dictionaries Using context Activating your language learning Knowing different styles of English Reading with focus Using part of speech Mind mapping,如何提高學(xué)生的寫作能力,改寫課文 仿寫 續(xù)寫 縮寫 看圖寫話 按中文提示寫作,形成性評價(jià)（重點(diǎn)、過程管理） 終結(jié)性評價(jià),評價(jià)的策略,形成性評價(jià),評價(jià)細(xì)則（內(nèi)容）有： 平時(shí)作業(yè)： 學(xué)生檔案： 課內(nèi)表現(xiàn)： 學(xué)習(xí)策略： 語言實(shí)踐：,測試評價(jià),測試原本就應(yīng)該是教學(xué)的一部分，那些不能夠獨(dú)立根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行測試命題的教師，往往教學(xué)也不可能是很好的教師。會命題的老師，能夠命制好題的教師，他們一定非常熟悉和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，如：學(xué)生的思路、困難、共性問題、常見錯(cuò)誤等等。那么他們的命題一定會著意去針對這些問題。其測試必然會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的診斷、鞏固、強(qiáng)化、繼續(xù)和拓展。,劉兆義,測試類別,進(jìn)步測試 非正式的回顧型測試。了解學(xué)生過去一段時(shí)間學(xué)習(xí)有什么進(jìn)步，學(xué)過的內(nèi)容是否已經(jīng)掌握。激勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)，回顧教學(xué)情況。 學(xué)業(yè)成就測試 正式的回顧測試。了解學(xué)生過去較長一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)上有何成就。 水平測試 回顧展望型測試?；仡欉^去，看受測者已經(jīng)掌握了什么知識和技能，綜合運(yùn)用英語的能力如何，并全根據(jù)特定的任務(wù)來展望未來，預(yù)測受測者今后是否有能力完成某一特定的任務(wù)。,測試類別（2）,語言能力傾向測試 又稱學(xué)能測試，屬於展望型測試。旨在了解受測者學(xué)習(xí)外語的能力傾向，是否具有學(xué)習(xí)外語的開賦才能。（潛能） 診斷性測試 回顧展望型測試。了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的質(zhì)量，借助測試進(jìn)行檢查，取得反饋信息，改進(jìn)今后的教學(xué)。 分級測試 為了把學(xué)生按照程度分班或者分組而舉行的測試。,測試評價(jià),重點(diǎn)檢測評估學(xué)生的英語基本能力和基礎(chǔ)知識, 而不是機(jī)械地按照教材的內(nèi)容測試評價(jià), 特別是不應(yīng)按照教材的知識進(jìn)行測試評價(jià),也就是說,測試評價(jià)的內(nèi)容