2019年秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觸摸春天》教案 魯教版.docVIP

觸摸春天教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。情感態(tài)度.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意；正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。難點(diǎn).理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教具生字、詞卡片。方法自主學(xué)習(xí)、合作交流。教案使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師導(dǎo)學(xué)流程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備激動(dòng)機(jī)，趣導(dǎo)入1、 小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。2、 全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。3、 教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。4、 今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫 觸摸春天 （板書(shū)：觸摸春天）生讀課題）5、 讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？學(xué)生匯報(bào)交流自己收集的資料。再根據(jù)老師的提問(wèn)思考發(fā)言，了解課文大意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課前的資料收集，一是讓學(xué)生有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再者讓學(xué)生對(duì)課文留有初步的印象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀文，識(shí)字詞。我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，先別急，再解決這些問(wèn)題前，我們先要學(xué)習(xí)這課的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)： 1自由讀課文，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。2、 小組一起借助拼音課工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，了解詞義。3、 針對(duì)難讀難寫(xiě)的字找出學(xué)習(xí)方法，不會(huì)的，全班交流。檢查自學(xué)情況。 出示下列詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確： 濃郁流連小徑穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性 撲騰經(jīng)歷瞬間撲閃弧線(xiàn)飛翔概念權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊 注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qio”；小徑的“徑”讀“jn”；清香裊裊的“裊”讀“nio”。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生讀文、識(shí)字，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。借助工具書(shū)和書(shū)中的插圖弄懂詞語(yǔ)的意思，不懂得地方作上記號(hào)。通過(guò)查看工具書(shū)和觀(guān)看插圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。再讀文，讀順暢。1、 單字詞的問(wèn)題解決了，我們就帶著字詞再讀課文，這次，請(qǐng)同學(xué)們讀通讀暢句子。2、 教師巡視，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生情況出示難讀段、重點(diǎn)段。3、 指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后，再讀。4、 教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后，生讀。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的漢字詞語(yǔ)讀書(shū)，通過(guò)教師的幫助和學(xué)生評(píng)價(jià)，將課文讀通讀暢。通過(guò)巡視了解學(xué)情，有助于幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)知識(shí)；再通過(guò)指名朗讀，教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，提升學(xué)生讀書(shū)能力。三讀文，明大意。1、 默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？2、 學(xué)生默讀后，匯報(bào)大意。3、 教師總結(jié)。學(xué)生朗讀后，歸納總結(jié)課文大意解除疑難。默讀更有利于學(xué)生思考。質(zhì)疑難，促思考。孩子們，讀了這篇課文，你能說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象嗎？你還有什么想知道的嗎？討論、交流。作業(yè)設(shè)計(jì)。1、 抄寫(xiě)本課的生字、新詞。2、 抄寫(xiě)自己喜歡的段落，并隨筆寫(xiě)下自己喜歡的理由。3、 讀讀課后假如給我三天光明。 板書(shū)設(shè)計(jì)。 17、觸摸春天濃郁流連小徑穿梭流暢引導(dǎo)悄然靈性 撲騰經(jīng)歷瞬間撲閃弧線(xiàn)飛翔概念權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊教學(xué)反思。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞義。2、正確、流利、有感情朗讀課文，并通過(guò)朗讀了解啃文大意。過(guò)程與方法通過(guò)朗讀理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理情感態(tài)度體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。重點(diǎn)通過(guò)朗讀理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。教具方法合作、探討。教案使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師導(dǎo)學(xué)流程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備巧引課題，整體感知孩子們，上節(jié)課我們讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文給我們講了一個(gè)什么道理？回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。提煉焦點(diǎn)扣文眼，緊扣文段品詞句 提煉焦點(diǎn)扣文眼，緊扣文段品詞句1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想用哪一個(gè)詞來(lái)概括這篇課文給你留下的印象？預(yù)設(shè)：奇跡，不可思議2、 那么，孩子們，為什么這篇課文會(huì)讓我們覺(jué)得奇跡、不可思議呢？（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求）請(qǐng)孩子們用畫(huà)出讓你覺(jué)得不可思議的句子，寫(xiě)下你的感受后在小組內(nèi)交流。（溫馨提示：理解句子時(shí)，我們可以抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解蘊(yùn)含的意義。）3、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。4、 學(xué)生小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)：句子一：(1)出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！睘槭裁茨阏J(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢?。?）比較句子：她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？句子二：出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。，正停著一只花蝴蝶。”指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。句子三：出示“安靜的手指悄然合攏，被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！弊杂勺x讀這個(gè)句子。“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)?！鞍察o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）句子四：出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！弊杂勺x這句話(huà)。讀后談感受。學(xué)生小組合作交流討論。完成自學(xué)要求。學(xué)生讀課文，感知課文。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！皣@話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知?；貧w整體，鞏固提高1讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。2、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。學(xué)生互相交流。實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸出示課文中的插圖、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。教師巡視，相機(jī)向全班