2010學年(2011屆)散文復習.ppt

散文閱讀復習 浙江省洪家中學 溫逸林,第一節(jié) 概述 一、文學類閱讀2011年考試說明： 1作品結構的分析，作品主題的概括。 2作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。 3重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品味。 4作品形象的欣賞，作品內涵的賞析，作品藝術魅力的領悟。 5對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價。 6從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。 7對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。 8對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 考試能力與層級：12分析綜合，C級；35鑒賞評價，D級；68探究，F(xiàn)級。,二、散文的基本知識 （一）、散文的分類 ，根據散文的內容和性質可分為以下幾類 ： (1)、敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的。 (2)、抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術感染力。如：朱自清的荷塘月色。,寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的長江三峽。 (3)、哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領域萬千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。,（二）、散文的主要特點： 1、形散而神不散。 “形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。 2、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。 作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。 3、語言優(yōu)美凝練，富于文采。所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。,三、散文選料內容大致有如下幾種情況： 1、對鄉(xiāng)土文化、農業(yè)文明的思考。如2003年高考全國卷鄉(xiāng)土情結。 2、對歷史人物的抒寫。如2006年高考山東卷文赤壁。 3、對傳統(tǒng)或歷史文化的思考和感悟。如2007年高考浙江卷泰山之思。 4、對人類生存狀態(tài)（或人與社會）的思考和感悟。如2004年高考全國卷一快樂的死亡。 5、對人與自然關系的思考和感悟。如天地有大美。 6、對人與人關系的思考。 2005年高考浙江卷越來越接近精神的天空,四、浙江省高考已考的散文 2004年劉長春的白鶴翔集的記憶 （人與自然） 2005年李漢榮的越來越接近精神的天空（人與人） 2007年蔡家園的泰山之恩 （對文化的感悟） 2010年李麗娟的靜流（人成長經歷的思考）,五、考試命題類型 1、作用分析題 2、原因概括題 3、體會含意題 4、鑒賞表達特色題 5、探究題 六、散文的命題涉及點（方向） 1、詞語 2、句子 3、文章（信息概括、要點歸納、結構） 4、形象（景象、物象和人物形象） 5、表達技巧 6、探究,七、閱讀散文關注點 1、文章脈絡（思路） 2、作者情感指向 八、解題原則 詞不離句，句不離段，段不離文 九、答題關注點 1、文本內容 2、行文結構 3、專業(yè)術語（所學知識）,第二節(jié) 題型分析 一、作用分析題 1、語句作用題 2、段落結構作用題 3、藝術技巧作用題 4、人稱作用題 5、標題作用題 6、景物描寫的作用 7、寫作內容作用題,（一）、語句作用題 例1：（10年高考浙江卷）文中畫線的四個句子在寫法和作用上有哪些共同點？（5分） 答案： 運用比喻，以有形寫無形（答“具體可感、生動形象”也可）； 獨立成段，過渡自然簡潔； 敘事者“我”通過評說，表達感受、看法。 解析：分析句子的寫法主要從句子的內容、手法（修辭）和語言的風格方面考慮。分析句子的作用主要從表達效果和在文段（行文）結構上的作用兩個方面去分析。,例2：（10年高考全國卷二）文中說：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱淘客子。”綜觀全篇，這兩句話有哪些作用（6分） 答案： 上承前文作補充，指明了上一段中“船客子”的含義； 為后文作鋪墊，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義； 使文章節(jié)奏有了變化。 解析：本題考查把握文章思路?？凑Z句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。,（二）、段落作用題 例1：（10年高考浙江卷）文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對后文敘事有什么作用？（2分） 答案： 為本文寫弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。 解析：這是有關布局謀篇的題型。文章開頭寫弟弟迷戀音樂是為下文寫弟弟與父親的矛盾沖突鋪墊。 答題模式：文首：開篇點題，照應題目，總領全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊。,例2：（10年高考全國卷二）結合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（6分） 答案： 開門見山，點出文章的主題； 挑明寫作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣； 奠定文章的抒情基調，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點； 總領下文，預示行文的內在機構，當下的感念與往昔的情景相互交織。 解析：本題考查分析文章結構，把握文章思路?？炊温涞淖饔茫幢旧淼淖饔?，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點出題目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點出主題，預示下文；第三段寫出寫作緣由，抒發(fā)情感。,語句、段落命題特色 1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。 2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。 3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結構（內容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用”或“對文章的表達作用”。,4、常見提問方式 (1)、句、段作用分析： 畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？ 變式提問：開頭為什么從寫起？ 作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？ (2)、文中材料作用分析： 文章寫內容有什么作用（好處）？ 變式提問：這樣寫的好處是什么？ 5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須 聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。,語句、段落作用分析題總結： 作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式： 1、知識模式（儲備） (1)、句段常見作用：或總領全文，提綱挈領；或總結上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應，結構謹嚴；或點明（深化、升華）主旨，激人深思。 首句（段）統(tǒng)領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。 尾句（段）總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。 轉承句（段）承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。 中心句（段）點明中心，揭示主旨。,點睛句（段）點明全文中心，統(tǒng)領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 情感句（段）抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆。 矛盾句（段）從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。 (2)、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。,2、思維模式 (1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。 (2)、把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。 (3)、抓住句段及材料在上下文中的關聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下” 。 (4)、根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。 3、答題模式 (1)、常見答題模式見下表,(2)、關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。 對當前語段的內容作用； 對全文的作用； 豐富文章內容或富有詩意等。 增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。,（三）、人稱作用題 例1：（10年高考全國卷一）文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？（6分） 答案： 特點：文章以第一人稱作為全文的基本視角；偶爾插入第二人稱，構成兩種不同人稱的相互交叉。 作用：不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達；營造了一種親切的氣氛，拉近作者和讀者之間的距離。 解析：文章在第二、九段使用了第二人稱“你”，其余各段使用第一人稱“我”或“我們”。內容方面，不同的人稱便于敘事和抒情；表達效果及閱讀心理方面，使用第二人稱顯得親切，讀者易于接受。,人稱作用題【知識儲備】 三種人稱的作用 第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。 第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；便于作者的感情抒發(fā)；在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。 第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。,（四）、標題作用題 例1：（10年高考北京卷）簡要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分） 答案： 海棠花構成了文章的線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)愁，升華了作者的愛國情感。 解析：借物抒情類散文的“物”在文章結構中的作用多是行文線索。借物抒情類散文的“物”在表達主旨方面的作用是承載作者的情感。,例2：（10年高考湖南卷）縱觀全文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分) 答案： 明指“我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝” ，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠是“盛開的”。 解析：本題考查標題的“午”的含義。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來答： “午”的本義是指這朵荷花是在午后這個時間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時間停留在午后，永遠不會凋謝。這兩點是很容易答出來的。,例3：（10年高考全國卷一）文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。”綜觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分） 答案： 燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的“永恒之火”； 燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意； 作者的成長離不開燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。,散文標題作用【知識儲備】 1、線索作用。 2、突出敘述的對象（人、物） 3、點明主題、承載作者情感。 4、象征意味、寓意。 5、技巧（主要是修辭手法） 6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。,（五）、景物描寫作用題 例1：（07年高考廣東卷）文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?(4分) 答案： 突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。,景物描寫作用題總結【知識儲備】 景物描寫具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。 A、自身的、獨立的審美價值；表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。 B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。 C、烘托敘述對象（人或物）某種特征。 D、象征、暗示作用。,（六）、寫作內容作用題 例1：（10年高考全國卷一）文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（6分） 答案： 寄托作者對童年時光生活的深切留戀和懷念； 使童年的生活圖景更真實、具體、生動，給人一身臨其境的感受； 激發(fā)讀者的閱讀興趣。 解析：在文章第1、2段中，作者說煤油燈“會讓你想起與它共處的那段時光”，“那段時光”即作者無比留念的童年時光。今天，煤油燈已遠離了人們的生活，作者以細膩的筆觸來描寫它，有激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。,例2：53P281家家有明月清風第1題：文中多次提到“奉水（茶）”，分別有何作用？（6分） 答案：文章開篇寫“我”在臺北近郊登山，見山腰有人“奉水”，讓“我”感到人情的溫熱，也讓“我”意識到忙碌的社會中依然有從容的人存在，引出下文的回憶與議論。 文中“我”回憶童年時路口或偏僻的荒村常見“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關懷，這讓“我”明白了一個道理：人生的意義在于對生命與土地真正的關懷付出。而至山頂時，見人“奉茶”，更讓“我”進一步思考奉獻著的內心。 結尾寫下山時“我”想做一個為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對人間有情的胸懷，保持對生活從容的步履。呼應開篇，卒章顯志。 解析：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點。文中有五六處提到“奉茶”，實際上可歸為三類：第一類是現(xiàn)在眼前所見的“奉茶”，第二類是回憶中曾經見到的“奉茶”，第三類是指升華人生層面的“奉茶”。,寫作內容作用題【知識儲備】 1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性、詩情畫意等。 2、情感寄托或象征、寓意等。 3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。 4、貫穿全文的線索。 5、照應（呼應） 6、突出主旨，升華（深化）主旨等。,二、原因概括題 1、分條列出依據題 2、由果溯因題 3、簡述概括題,例1： （2007年高考浙江卷）作者為什么說“在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號”？請從文中找出“早已成為”的依據。 答案： 述異記中早有關于泰山來歷的記載。 先后有72位君王登臨泰山封禪。（或：先后有72位君王登臨泰山祈福） 歷代文人墨客對泰山充滿景仰。 答題指導 要理解第3段的這句話，需要認真閱讀相關聯(lián)的上下文，可以看出該句主要承上，要從1、2段中找出答案，只要抓關鍵詞句進行分析概括即可。,例2：（2009年高考江蘇卷）文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分) 答案： 因為都江堰的建造：理念正確：順應自然，符合生態(tài)，造福百姓； 方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四六、平澇旱”； 功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； 體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。 解析：從上文看，文章談到了都江堰與“上善若水”思想的某種契合，談到了作者作出評價的直接依據（第3段）；從下文看，第4、5段，倒數第2段從不同方面解釋了作者評價的原因。篩選并整合這些信息，答案就出來 了。,原因概括題命題特色 概括內容要點是現(xiàn)代文閱讀考查的重要內容。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。 內容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內容要點的概括。 這類題常見的提問方式： 作者這樣說（評價）的理由是什么？ 綜觀全文，概括的主要原因。 概括文意，說說古陽關為什么聞名遐邇。（2008年全國卷） 其他提問方式：文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。（2008年重慶） 簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東） “原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。,原因概括題總結： 原因概括題是針對分析概括作品內容、主題而設的常見題型。這種題型建模表現(xiàn)在三個方面： 1、關注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分） 2、把握思維模式 (1)、思考方法：由果溯因、一果多因。 很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數量找全。,(2)、思考原則： 就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現(xiàn)的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文。這時,要適當擴大搜索范圍。 原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。,3.規(guī)范答題模式 它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法： (1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。 (2)、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。 (3)、概括，即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。 另外，原因概括題答案組織最好規(guī)范，可用：因為這種形式回答。,三、體會含意題 1、語句的理解題 2、語句意蘊題,例1：（10年高考江西卷）結合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個字)(6分) 答案： 1、憂國憂民者的精神寄托； 2、憂國憂民者苦難的象征； 3、屈原殉國之處。（任選兩點） 解析：“汨羅江”在文中出現(xiàn)的次數較多，隨著語境的變化，其具體含義也有所不同。第二段“端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水”實際上就賦予了特定時間端午節(jié)，飲的不是普通的水，而是與屈原相關的一種“精神寄托”。第五段“憤世嫉俗的味道真苦啊”是運用了“苦”的多重含義，代指一種“苦難”。第十五段中列舉的人物實際上就指出“汨羅江”應為殉難所。,例2：（10年高考全國卷一）解釋下列兩句話在文中的含意。（4分） （1）那情景仿佛護著累世的家產。 （2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。 答案： （1）、即使是普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；燈下的溫暖和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財富。 （2）、曾經擁有的燈下的溫馨已經逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；社會進步的同時，也不可避免地失去一些美好的東西。 解析：第1題結合上段“那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞”一句，可見當時它對一個普通家庭的重要性；而祖孫牽系，燈下苦讀的溫馨畫面，更是作者倍感珍惜的精神財富。第2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨對萬家燈火，悵然若失；而今萬燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。,例3：（10年高考天津卷）文章結尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”， 這句話有那幾種含義？請概括回答。（5分） 答案： （1）故鄉(xiāng)是世界的縮影 （2）作者對故鄉(xiāng)的愛是永恒的 （3）童年在北極村學到的一切，奠定了坐著人生基礎 （4）故鄉(xiāng)是坐著人生思考與創(chuàng)作精神之源 （5）故鄉(xiāng)使作者對人生的理解得以升華 解析：本文先是通過對故鄉(xiāng)物與人的回憶，寫出了故鄉(xiāng)對作者人生與創(chuàng)作的影響，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛，又在結尾處將童年時把故鄉(xiāng)當做世界，與成年后，世界只是一個北極村，用“回過頭來一想”貫聯(lián)在一起，旨在重申主題。分析概括時，要從故鄉(xiāng)與作者的相互關系出發(fā)。,體會含意題命題特色 體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”而設置的題型，意在考查句子內容的思想性。,體會含意題總結： 體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型： 1、關注提問模式 體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問 方式。 對這句你是如何理解的？請簡析該句的內容。這句話包含著作者怎樣的思想情感。 2、把握思維模式 對這種題型，要建立起“六看”思維模式。 所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內部結構關系；三看句子本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。,3、規(guī)范答題模式 體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。 概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。 生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。 表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。 結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。,四、鑒賞表達特色題 1、列出技巧題 2、鑒賞技巧題 3、技巧作用題 4、語言特色題,例1：（10年高考天津卷）概括說明文章第二自然段中，作者故鄉(xiāng)植物的生命有哪些特點？描寫這些植物時作者運用了什么寫作手法？（3分） 答案： 生命短暫，生命力強； 擬人。 解析：第2段用擬人手法寫了植物兩個方面：一為在短暫夏季的瘋長與經霜后的迅速凋落，一為衰亡了的植物轉年春天的勃勃生機。概括時，要注意植物在不同季節(jié)的表現(xiàn)以及給予作者的感受。,例2：（10年高考上海卷）從表現(xiàn)手法上，選擇一個角度對第段作賞析。 (3分) 答案： 虛實結合，將現(xiàn)實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭歲月；歡快的場景與悲壯的場面形成對比)，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達了母親對青春歲月的追念。 解析：第9段內容上的特點是眼前實景和對青春歲月的遙想相結合，這種現(xiàn)實與回憶的交織疊現(xiàn)就是我們藝術鑒賞時所說的虛實結合。當然此題帶有一定的開放性，考生如果另選角度，比如人物塑造手法方面去談，只要言之成理即可。,例3：（07年高考浙江卷）分析文中畫線部分的語言表達技巧。(5分) 答案： 通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。 通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。 解析：這道題主要考查學生鑒賞文學作品的語言、表達技巧的能力。這里應從句法和詞法兩個角度考慮，先說技巧，然后說其作用。 幾個“只有”組成一組排比句，現(xiàn)實和想象構成對比，“壓得人幾乎抬不動睫毛 ”屬夸張，疊字的使用更加明顯了。解答此題須逐一分析每個句子，結合句子的表達特點和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。,鑒賞表達特色題命題特色 鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。 鑒賞表達技巧（藝術表現(xiàn)）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。 鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。,表達特色作用題【知識儲備】 表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。 記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘 順敘（使事情來龍去脈清晰） 倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調） 插敘（對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明） 補敘（增強文章的審美效果）。 人稱運用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感）、第二人稱（呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；便于作者的感情抒發(fā)；在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容）。,議論，語言特點有準確性（概念準確，修飾恰當，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴密性（表達周密，邏輯性強，層層推進，環(huán)環(huán)相扣）。 抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。 描寫（人物刻畫方法） 肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出） 動作描寫（表現(xiàn)人物性格特點，揭示人物內心活動） 語言描寫（表現(xiàn)人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展） 心理描寫（揭示人物內心世界和人物思想感情） 神態(tài)描寫（表現(xiàn)人物性格特點，突出個性） 環(huán)境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。 工筆（精雕細刻，具體生動，形神兼?zhèn)洌?白描（簡筆勾畫，準確生動，樸實清新，含意深遠）。,細節(jié)描寫：是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。另一種類似說法：細節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。 種類：肖像（外貌）、動作（行為）、語言、神態(tài)、心理。 作用：它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。,表現(xiàn)手法： 襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明） 對比（特點鮮明，反差強烈） 抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄） 渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題） 象征（形象含蓄，寓意深遠，引發(fā)聯(lián)想，感染力強） 反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題） 反復（強調作用和情感，有氣勢，感染力強，） 類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。 還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。,修辭手法： 比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔） 擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富） 夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛） 對偶（形式整齊，結構對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢） 排比（內容集中，增強氣勢；節(jié)奏鮮明，強化情感） 反問（語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用） 設問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解） 借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。 反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。 ）,語言特色： 從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。 藝術技巧作用答題樣式： 技巧本身作用文本內容（寫幾點，一般看分值） 運用了手法，生動傳神表達了， 突出（渲染），刻畫了人物形象，,鑒賞表達特色題總結： 鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式： 1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現(xiàn)）的知識網絡系統(tǒng)模式。 如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養(yǎng)自己對“表達特色”敏銳的感知力。 2、把握思維模式 （1）從五個角度切入思考。 修辭手法（優(yōu)先）；表現(xiàn)手法（次之）； 表達方式（其次）；文章章法；語言表達 （兩個角度考查時，一般有明確的提示）。,（2）、思考分析時的兩個結合。 解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。 沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。 解答表達特色題應該和語言相結合。 語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。 3、規(guī)范答題模式 明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環(huán)節(jié)應根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。,五、結構思路題 1、文章結構題 2、內容思路題 3、情感變化題,例1：（10年高考江西卷）從文中看；作者的情感經歷了怎樣的變化?(6分) 答案： 憤世嫉俗（憤怒），惆悵，索然（失望） 解析：此題難度不大，這些表情感的詞均能在文中找到。,例2：（10年高考湖南卷）結合兩次觀荷，談談“我”在思索“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化?(8分) 答案：第一次觀荷，面對雨中之荷矯健挺拔矜持的形象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發(fā)了“我”第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對“空虛向我襲來”，“殘荷來欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無非都是生命過程中的一部分”，從而認識到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我觀照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解思索感悟升華”的心路歷程。 解析 ：文中具體寫到兩次觀荷，其中“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”一句話富含深意，“我”經過多次思索，思緒發(fā)生了變化。那么，具體有哪些變化呢？只要從文中細心尋找，不難發(fā)現(xiàn)。難點在于概括出“我”的心路歷程：不解思索感悟升華。,例3：（09年高考重慶卷）閱讀文章第自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。（6分） 答案： （1）、從陶器到瓷器 （2）、從實用到藝術 （3）、從粗陋到精致 解析：答案區(qū)間在第3、4段，解題時，一對文章把握進而對照題干要求加以篩選，二對符合題意信息進行整 合。,例4 ：（09年高考重慶卷）文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。（6分） 答案： （1）、由現(xiàn)實生活中瓷器的雅引出話題 （2）、追溯瓷器從俗到雅德歷史過程 （3）、點出做人如瓷器盡自己本色的境界 解析：“作者的思路”就是對整篇文章結構的一種設計和安排。解題時，首先要整體把握文意，其次劃分文章層次，最后按要求整理歸納各部分中心詞語即可理清思路。,結構（行文）思路題總結： 第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯(lián)詞和標點符號的提示功能也值得重視。 第二，扣文體結構特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結構層次也有自己的特點。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結構；議論文常按引論（提出問題）、本輪（分析問題）、結論（解決問題）組織文章結構，本輪部分的結構層次大致有并列式、對照式、層進式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內在邏輯聯(lián)系組織結構，或者按人們認識事物的規(guī)律組織結構。 第三，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語,句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。 第四，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據。 文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下： 第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。 第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。 第三，分析段落（句子）之間的內在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。 第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。,六、探究題 1、語句探究題 2、段落結構探究題 3、文章意蘊（主旨）探究題 4、作者創(chuàng)作意圖探究題 5、個性化解讀探究題,例1 ：（09年高考重慶卷）作者認為“大雅寓于大俗，無俗也就無雅，不俗也就不雅，俗雅其實是一體的”。結合全文，請分析、評價作者的觀點。（6分） 答案： （1）、分析：俗與雅是相互依存和辯證統(tǒng)一的。超越俗雅，盡自己本色。 （2）、評價：作者的觀點極富警示性和哲理性，它啟示我們做人要追求最高尚的境界。 解析：答題區(qū)間在文章各段議論抒情部分，分析時要緊扣此部分內容，評價時要分析其意義、價值。,例2 ：（07年廣東重慶卷）最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分) 答案：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。 解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊的能力，并要求考生探討作品中意蘊的人文精神。從全文看，作者筆下的“泥濘”是一種自然的東西，它代表著一種“苦難和屈辱”，既然如此，人們當然不必人為制造；但同時作者也寫出了“泥濘”的作用，比如帶給人“磨礪和鍛煉” “使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失”等，抓住文章的這些內容便可以較為全面地作答此題。,例3 ：（10年高考浙江卷）結合文中弟弟的經歷，寫出你的亮點成長感悟。（4分） 答案： 成長就是學會承擔責任、懂得關心、體諒父母。 成長史一個不斷認識自我、他人和社會的過程。 解析：答題時要結合“弟弟的經歷”寫出自己對成長的認識和感悟。,例4 ：（10年高考北京卷）第段“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近”一句傳達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結合你的成長記憶或讀過的文學作品談談自己對這一距離體驗的感受。（不少于200字）（10分） 答案一：這句話里的“遠”是指時間和空間上的遙遠，“近”是指心理上的時時思念和牽掛；作者對“距離”的體驗就是遙遠的時空距離反而拉近心理距離，強化了思念之情。這種