大專院校校長培訓講座.ppt

為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才而努力,河南省大中專院校校長培訓 2004年7月22日,講座的主題,我們需要什么素質(zhì)和能力的學生 為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會的學生，學校怎么辦 校企交流和研討,A.企業(yè)和社會需要什么樣的人才,在市場競爭中策略和手段的變化,由產(chǎn)品到服務(wù)與方案； 由知名度到美譽度； 由爭取獨立訂單到發(fā)展長期的客戶關(guān)系； 由外部形象到內(nèi)部實力； 由產(chǎn)品、資本和技術(shù)等硬優(yōu)勢到服務(wù)、管理和人才等軟優(yōu)勢； 由簡單的價格戰(zhàn)或廣告優(yōu)勢到全面的內(nèi)部管理、技術(shù)研發(fā)能力和市場拓展優(yōu)勢。,企業(yè)靠什么生存與競爭？ 個人靠什么取得收入和晉升？,1,企業(yè)環(huán)境的變化,基本能力素質(zhì)的重要性,“我們要找最好的人才。我們需要的是個人技能，領(lǐng)導(dǎo)能力，分析能力，主動精神和團隊合作精神。我們不太在乎他們是否讀過金融或與之相關(guān)的專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)也可以?！?-匯豐銀行中國區(qū)人力資源經(jīng)理,企業(yè)制 勝的關(guān)鍵,良好的 競爭策略,高素質(zhì)人才,有效的 管理體系,企業(yè)環(huán)境的變化,1,面向未來的自我塑造,以實用為導(dǎo)向的職業(yè)知識 以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能 以價值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念 以結(jié)果為導(dǎo)向的職業(yè)思維 以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度 以生存為導(dǎo)向的職業(yè)心理,2,企業(yè)要求學生職業(yè)化,現(xiàn)代企業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)的核心要求,2,企業(yè)要求學生職業(yè)化,提升個人的優(yōu)秀品質(zhì),忠誠敬業(yè) 誠實正直 盡職盡責 寬容大度 勤奮刻苦 追求卓越 堅忍不拔 知恩圖報,企業(yè)要求學生職業(yè)化,2,知名企業(yè)的用人標準,摩托羅拉：誠信、勤奮、富于創(chuàng)造性、有團隊精神 英美煙草：領(lǐng)導(dǎo)才能、思考能力、溝通能力、創(chuàng)造力 殼牌公司：成就力、關(guān)系力、分析力 UT斯達康： 創(chuàng)新力、團隊合作、動力、態(tài)度、智慧、目標明確,3,用人標準舉例,出色的分析和解決問題能力 強烈的主動性和進取心 卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能 優(yōu)秀的合作精神 良好的表達溝通能力 獨特的創(chuàng)造能力 合理的優(yōu)先設(shè)定能力 優(yōu)異的專業(yè)技能 誠實正直,寶潔公司的人才要素（8+1）,用人標準舉例,3,優(yōu)秀職業(yè)人的六大要素,專業(yè)知識 組織溝通能力 團隊精神與道德品行 心理素質(zhì) a)進取心與責任心 b) 自信心 c) 自我認識、自我調(diào)節(jié)的能力 d) 情緒的穩(wěn)定性e) 社會接納性 人文素質(zhì) 身體素質(zhì),用人標準舉例,3,工作價值觀和核心工作技能,工作價值觀,核心工作技能,提升 能力發(fā)展機會 社交/人際關(guān)系 經(jīng)濟/收入 穩(wěn)定 獨立/自主 社會聲譽 工作內(nèi)容豐富多樣 環(huán)境 社會貢獻 創(chuàng)造性 風險 權(quán)力/地位,創(chuàng)造性/想象力 數(shù)據(jù)分析能力 書面表達能力 實際操作能力 解決問題能力 組織能力 研究能力 人際關(guān)系能力 影響力 溝通能力,用人標準舉例,3,外企招募精英11條標準,是否能明確自己的目標 創(chuàng)造能力 客觀分析能力 對于市場的認識 企業(yè)家精神 領(lǐng)導(dǎo)能力 發(fā)展他人能力 影響他人能力 自信程度 合作精神 從經(jīng)驗中學習的能力,用人標準舉例,3,強生公司(中國)的用人標準,能以長遠眼光看個人職業(yè)發(fā)展 積極主動，不斷創(chuàng)新 有商業(yè)頭腦，注重成果 富有團隊協(xié)作精神 不斷學習,3,用人標準舉例,福特公司員工工作能力素質(zhì)要求,業(yè)務(wù)能力 經(jīng)營頭腦 質(zhì)量管理能力 系統(tǒng)思考能力 實干精神/能力 思想溝通能力,勇氣 毅力 創(chuàng)新能力 服務(wù)精神 合作精神 正直,用人標準舉例,3,宇通客車用人標準,基本能力： 具有良好的分析能力，善于把握事物之間的關(guān)系并能迅速做出反應(yīng) 言語表達能力較好 工作風格 思路清晰，有良好的條理性和邏輯性 嚴謹、細致、耐心 愿意遵循規(guī)則，追求高的工作質(zhì)量，并且能維持穩(wěn)定的績效 面對困難和挫折時不回避，能在壓力下工作 人際交往風格 平和、友好，能夠與他人維持和諧的人際關(guān)系 開放、坦率，不刻意掩飾自己的弱點和真實想法，能夠較好的接納他人的意見,4,適應(yīng)性和靈活性 細致耐心程度 壓力承受能力 能夠在團隊中與他人較好的合作，能清晰的表達和交流，在人際情境中表現(xiàn)的謙和，不給人以壓力 具有較強的自我控制能力，情緒穩(wěn)定綜合知識 思維的清晰性與敏捷性 解決問題能力 溝通能力 團隊合作 人際交往技能,宇通客車,4,宇通客車用人標準,宇通客車員工勝任力模型,4,宇通客車用人標準,競爭環(huán)境、公司戰(zhàn)略、組織模式、企業(yè)文化以及企業(yè)所處的發(fā)展階段決定了宇通所需人員的素質(zhì)和能力，而我們企業(yè)的人力資源愿景、原則、策略以及管理系統(tǒng)的設(shè)計必須能夠支持所需人員的獲得,分析技能,敬業(yè)精神,領(lǐng)導(dǎo)能力,溝通技能,組織技能,培訓和指導(dǎo)技能,解決問題,宇通管理層人員素質(zhì)模型、非管理層人員素質(zhì)模型、銷售人員素質(zhì)模型,專業(yè)知識與技能,解決問題和執(zhí)行能力,3,領(lǐng)導(dǎo)能力,2,6,8,7,發(fā)展自我和他人,9,變革管理能力,10,4,敬業(yè)精神/盡職盡責,1,5,創(chuàng)新能力,11,溝通表達能力,變革管理能力,客戶服務(wù),13,承受壓力,舉例,4,宇通客車用人標準,宇通集團人員素質(zhì)模型的重要性從根本上講是為了創(chuàng)造企業(yè)可持續(xù)的長期業(yè)績表現(xiàn),Source: Preparation Team,原因,目標,敬業(yè)精神,結(jié)果,業(yè)務(wù)層面,組織層面,持續(xù)不斷地獲得高質(zhì)量的業(yè)務(wù)結(jié)果,短期,長期,發(fā)展員工個人素質(zhì)和能力,可持續(xù)的高業(yè)績表現(xiàn) 基業(yè)長青,忠誠誠信,執(zhí)行能力,領(lǐng)導(dǎo)才能,團對合作,學習創(chuàng)新,溝通技巧,專業(yè)技能,幫助別人提高和發(fā)揮能力及整個組織能力地提高,持續(xù)地改進業(yè)務(wù)流程以更好地實現(xiàn)組織目標,。,4,宇通客車用人標準,B.第二部分,為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會的學生，學校進行的教學體系改革,首先從三個方面分析專業(yè)與課程設(shè)置體系,勞動與勞動組織,生產(chǎn)技術(shù),教育與人力資源開發(fā),教育培訓方法 研究重點,教育培訓 課程開發(fā),1,專業(yè)與課程體系,應(yīng)當系統(tǒng)性的分析各個學校的專業(yè)與課程設(shè)置體系,技術(shù),人-學生,技術(shù),勞動組織,素質(zhì)要求,人的潛能,普通學校教育,企業(yè)培訓,高等職業(yè)與 成人教育,高等教育,1,專業(yè)與課程體系,要從三個方面建立專業(yè)課程體系,職業(yè)能力,專業(yè)能力,方法能力,社會能力,功能外的跨職業(yè)的“人性能力”,學校各專業(yè)課程體系,專業(yè)與課程體系,1,例：提升學生職業(yè)能力的一些課程,專業(yè)與課程體系,1,所有課程的設(shè)計目標應(yīng)依據(jù)學生能力的發(fā)展過程的規(guī)律進行,初學者,高級初學者,有能力者,熟練者,專家,建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的學科系統(tǒng)化知識：能感受對 經(jīng)驗和專業(yè)知識要求較高的復(fù)雜任務(wù),詳細和功能性知識：能面對無固定答案的比較復(fù)雜 的問題情景，并獲得學科知識,關(guān)聯(lián)和功能性知識：在職業(yè)工作情境中注意和 分析多種因素、模式和規(guī)律間的關(guān)系,入門和概念性知識：在不太明確的工作情境 中利用復(fù)雜規(guī)律,能力發(fā)展階段,各發(fā)展階段的專業(yè)知 識類型與學習內(nèi)容,2,課程設(shè)計,所有課程的內(nèi)容應(yīng)當從學科系統(tǒng)化向工作系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變 工作過程成為設(shè)計學習內(nèi)容目標的基礎(chǔ),切削運動,基本定律,機械傳動,切削用量,實用電路,機構(gòu),-,-,機械零件,電路及元件,切削刀具,零件與傳動,電工知識,切削加工,學科系統(tǒng)化課程,啟動準備,夾緊工件,輸入數(shù)據(jù),移動刀具,工作過程系統(tǒng),課程設(shè)計,2,1 現(xiàn)狀分析,課程的開發(fā)是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程,7 評價,6 教學實施,5 教學組織,2 工作分析,4 教學目標,3 教學分析,選擇與確定,實施與評價,3,課程的開發(fā),建立新的教學方法體系，以“行動、能力”為導(dǎo)向，以學生為中心設(shè)計教學方法,由師生共同確定的行動產(chǎn)品來 引導(dǎo)教學組織過程，學生 通過主動和全面的學習， 達到腦力勞動和體力 勞動的統(tǒng)一。 行動導(dǎo)向教學的四個環(huán)節(jié),想象出問題 分析問題,應(yīng)用解決問 題的方案,總結(jié)談話,接受任務(wù),展示成果,有產(chǎn)出的獨立工作,準備,示范,模仿,練習總結(jié),教學方法,4,例：全面引發(fā)閃光點的“頭腦風暴”教學法,議題,目標,參加者,建議集合,教學方法,4,例：奔馳汽車公司的學習島 培訓,4,培訓項目+課程,真實項目+應(yīng)用車間,進入企業(yè),學習島,青年技工,學校,理論,模擬,現(xiàn)實,能力發(fā)展過程,教學方法,講義教案的總體思路,事實描述,可供選擇的方法,問題,問題解決 的標準,方法優(yōu)劣評價,最優(yōu)化選擇,問 題 中 心 法,原 理 中 心 法,一般性概括,證明,解釋類比例證證據(jù),復(fù)述和總結(jié),4,教學方法,新的教學評估方法：對學生成績的評估將會多一些發(fā)展和評估、少一些定量和分數(shù)。考試必須按照行動導(dǎo)向和構(gòu)建導(dǎo)向的原則進行。,5,專業(yè)能力,職業(yè)能力,社會能力,方法能力,課程1目標、標準,課程2目標、標準,-,教學評估,教學評估出現(xiàn)新的趨勢，強調(diào)師生之間、學生之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評估,1,2,3,評估主體互動化： 教師、家長、學生 共同參與,課程、教學和評價的整體化： 學生表現(xiàn)和產(chǎn)品（報告、模型、演講）做評價依據(jù)，評價為共同的學習機會,評估內(nèi)容多元化： 注重綜合能力、解決問題 認知、行為、避免分數(shù)等級,評估過程動態(tài)化： 關(guān)注結(jié)果、關(guān)注過程、 評估日?；?教學評估的變化,4,5,教學評估方法,提倡教學活動的自我評估,5,1上級機構(gòu)的第三方評估-強制性,2用人單位的第二方評估 -主動性,3學生的自我評估自覺的學習日記 學習的重點是什么？ 學到了什么新知識？ 是如何參與的？ 必須學會什么？ 怎樣繼續(xù)學習？ 給什么反饋意見？,4學生間自我評估 學生自檢； 另一學生他檢 相互評估,5教師的自我評估： 同事相互聽課評估 教師自我評估表,6學校的自我評估 定期召開研討會 各方填寫評估調(diào)查表 外界咨詢公司協(xié)助,教學評估方法,教學和工作的評估方法,0 目標（教學與 工作計劃、法規(guī)）,1 定義評估的目標 與用途,2 確定評估領(lǐng)域 開發(fā)評估方法,3 解釋成功指標 和評估指標,討論和選擇 具體的評估指標,5 確定選擇的數(shù)據(jù)、 種類及其來源,6 選擇收集數(shù)據(jù)的方法 、開發(fā)工具,7 獲取數(shù)據(jù)或評估 現(xiàn)有數(shù)據(jù),8 處理數(shù)據(jù)并進行 “技術(shù)”評估,9 校內(nèi)研討會分析各方 數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)反饋）,10預(yù)測、評估結(jié)果， 決定采取措施,11決定發(fā)展階段 制訂實施計劃,為什么要進行評估？要 達到什么目的？,誰來進行評估？ 誰參加？ 怎樣評估數(shù)據(jù)？,用什么衡量成果？ 有哪些評估基礎(chǔ)和標準,評估什么？ 為此必須了解什么？,誰需要占有什么信息？,現(xiàn)有哪些信息和已有 成果？,工作或教學的成果 是什么？能達到原 先制定的目標嗎,修改教學 或工作計劃,5,教學評估方法,按照質(zhì)量體系的要求進行學校教學的綜合評估,5,投入的質(zhì)量,過程質(zhì)量,產(chǎn)出質(zhì)量,設(shè)備條件；配備、價值、狀況,學生條件：性別、年齡、 入學條件、家庭條件,師資條件：年齡、 性別、文化、能力,組織與管理條件：教學和培訓計劃的系統(tǒng)性、時效性、教學特色和創(chuàng)新能力,學校環(huán)境：規(guī)模、所屬區(qū)域 任務(wù)、師生比例,缺勤