班管模式2011.5.7.ppt

,激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的班級管理、課堂教學(xué)模式 解讀材料 阜蒙縣教師進(jìn)修學(xué)校中教部 白萬海 2011年5月制作,第一部分 整體概述,問題的提出：激發(fā)學(xué)生的主動發(fā)展，是教育追求的最高境界。 新課程是要通過改變學(xué)生的單一接受式學(xué)習(xí)，達(dá)到改變學(xué)生只會接受式學(xué)習(xí)，只具備應(yīng)試能力的現(xiàn)狀。具體說：就是通過采用多種學(xué)習(xí)方式并用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力的目的，構(gòu)建學(xué)生多維能力結(jié)構(gòu)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有：自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)。不論哪種學(xué)習(xí)方式，都首先必須解決“學(xué)”還是“不學(xué)”這一根本性問題。也就是：學(xué)生的主動性問題。,1,激發(fā)人的主動性，主要靠什么？靠管理,基礎(chǔ)教育最基本的管理有哪些？ 一、班級日常管理 二、學(xué)科教學(xué)管理 對應(yīng)以上兩種管理提出了 激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的班級管理模式 激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的課堂教學(xué)模式,2,模式設(shè)計的依據(jù) 1、義務(wù)教育要求的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。 2、新課程的育人目標(biāo)：全面提高全體學(xué)生的素質(zhì) 3、學(xué)習(xí)方式的多樣化，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)4、培養(yǎng)學(xué)生處事能力，適應(yīng)未來社會的合作與競爭 的需要。 5、實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展性為本，真正做到促進(jìn)全體學(xué)生 的全面發(fā)展。 6、承認(rèn)個體差異，發(fā)揮個體優(yōu)勢，謀求層次性、個 性化發(fā)展。 7、實現(xiàn)教育的公平公正原則。 8、實施評價方式的多樣化，實現(xiàn)評價的促進(jìn)功能。,3,模式設(shè)計的原理 在班級內(nèi)組建一定數(shù)量的 競賽團(tuán)隊，通過團(tuán)隊間多種內(nèi)容、多種方式的競賽活動，促成學(xué)生各方面的發(fā)展，在點評與頒獎中，團(tuán)隊捆綁，使團(tuán)隊成員榮辱與共，以榮譽(yù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展。,4,從管理學(xué)角度看，傳統(tǒng)模式屬于“放羊”式管理方式，絕大多數(shù)學(xué)生在班中都以孤立的個體存在，學(xué)生的發(fā)展單靠學(xué)生的個性因素，基本沒有促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的連帶關(guān)系。而激發(fā)模式將學(xué)生置于幾個人組成的小團(tuán)隊中，通過競賽讓他們榮辱與共，以團(tuán)隊帶動個體，進(jìn)而促進(jìn)個體的發(fā)展。 從心理學(xué)角度看，傳統(tǒng)模式中設(shè)立班級管理崗位少，而激發(fā)模式以團(tuán)隊為單位設(shè)置崗位，可以做到人人有崗位和職責(zé)，滿足所有學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲望，使每名學(xué)生都能得到鍛煉。由團(tuán)隊人數(shù)少，增大了個體對團(tuán)隊的影響度，凸顯了個體的地位，加強(qiáng)了主人翁意識。 從教育學(xué)角度看，傳統(tǒng)模式中，由于學(xué)生都以個體形式存在，缺乏相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)都是個體行為，因此難以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的形成。激發(fā)模式中團(tuán)隊榮譽(yù)是由隊員的表現(xiàn)來鑄就的，所以每個學(xué)生的進(jìn)步有了動力，自主學(xué)習(xí)有了依靠；團(tuán)隊榮譽(yù)是隊員共同的目標(biāo)，合作互助必不可少，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的生成。 從生理學(xué)角度看，美國密蘇里大學(xué)教授大衛(wèi)吉爾（David Geary）的觀點社會競爭是人腦增大的原因，班級管理中引入競爭機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，鍛煉學(xué)生生存能力的有效手段。,模式的理論依據(jù),5,第二部分 激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的 班級管理模式簡介,（一）對班級管理地位的思考： 每個人的學(xué)校生活都是在班級里度過的，班級伴隨每個人成長的全部歷程。班級是名副其實的人成長搖籃；教師是園丁，教育內(nèi)容是陽光雨露，學(xué)生是幼苗，那么班級就有了生態(tài)屬性。班級：是實施教育的最基本、最核心單位；對人的健康成長具有極其深遠(yuǎn)的影響。 因此，怎樣經(jīng)營班級就成了學(xué)生能否健康成長的關(guān)鍵所在。,6,（二）對班級教育功能開發(fā)的思考 1、班級日常管理對學(xué)生能力培養(yǎng)班級是個生機(jī)勃勃的生態(tài)系統(tǒng)，又是個小型社會。 管理它的方方面面都具有鍛煉學(xué)生能力的作用。因此，班級管理應(yīng)當(dāng)給予每個學(xué)生都有參與的權(quán)利和義務(wù)，使每個學(xué)生都能從班級管理的經(jīng)歷中受益。 2、班級對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)功能班級首先是個教育機(jī)構(gòu)，是為了實施教育而建立的，開發(fā)它對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)功能是班級管理必須考慮的課題。創(chuàng)造良好的衛(wèi)生、紀(jì)律環(huán)境就滿足的觀念，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合現(xiàn)代班級管理的要求。,7,激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的班級管理模式概述 以激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展為核心，即：將幾十人組成的班級學(xué)生分成人數(shù)相同、學(xué)習(xí)成績相近的若干競賽團(tuán)隊，把班級日常管理、課后作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)效果、學(xué)業(yè)考試成績作為競賽內(nèi)容，團(tuán)隊之間定期開展上述內(nèi)容的競賽為核心的，賽季賽程化的，以學(xué)生團(tuán)隊化輪值管理為主，教師協(xié)調(diào)管理為輔的師生共同參與的班級管理模式,8,一、競爭團(tuán)隊（群體）的建立與重組： 1、分組要求：盡量做到團(tuán)隊間男女搭配、平均學(xué)力水平相 同。各團(tuán)隊的人數(shù)相同或相近。團(tuán)隊人數(shù)46人為佳。 2、團(tuán)隊名稱：盡量不要由教師按排序法命名，由各團(tuán)隊自 主命名，滿足學(xué)生的自我意識。 3、成員分工：隊內(nèi)選12名總負(fù)責(zé)人（隊長或組長）， 每個成員承擔(dān)12門學(xué)科的課代表和班級日常管理工 作。做到人人有明確的責(zé)任和義務(wù)。 4、團(tuán)隊重組：每一年或半年結(jié)束后，要進(jìn)行團(tuán)隊成員的調(diào) 整，在盡量保存原來成員的前提下，各團(tuán)隊間形成“轉(zhuǎn)會” 制度。對那些在不同層次上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀選手各組選出來 12名進(jìn)行轉(zhuǎn)會，原則是：以上賽季團(tuán)隊總成績低者 優(yōu)先選擇轉(zhuǎn)會人員。以此來保持各團(tuán)隊間學(xué)力水平的平衡。 5、座位安排：要以隊內(nèi)成員相近為原則，以利于開展合作 與交流。大體有兩種方式，在課堂教學(xué)模式里細(xì)談。,9,二、班級管理的組織機(jī)構(gòu)和管理方式： 1、班委會：主任：班主任教師；副主任：任課教 師；成員由各團(tuán)隊隊長組成 2、班委會指責(zé)：制定班級管理的規(guī)章制度、競賽 規(guī)則。定期召開會議，討論解決班級管理中出 現(xiàn)的典型問題。 3、班級管理方式：采用團(tuán)隊為單位輪流值周形式。 值周團(tuán)隊的隊長為輪值期間的班長，負(fù)責(zé)全面 工作，其他成員分工協(xié)作。對非值周團(tuán)隊的表 現(xiàn)進(jìn)行記錄評比，非值周團(tuán)隊監(jiān)督值周團(tuán)隊的 工作情況，形成相互制約關(guān)系。每周一班會上 值周團(tuán)隊公布班級管理評比結(jié)果。非值周團(tuán)隊 對值周團(tuán)隊的工作進(jìn)行點評。,10,三、競賽內(nèi)容及其獎項 （一）班級管理： 1、衛(wèi)生；2、紀(jì)律、3、各項活動； 4、合作互助；5、好人好事等等獎項 （二）課后作業(yè)：分學(xué)科與綜合獎項 （三）課堂學(xué)習(xí)效果：分學(xué)科與綜合獎項 （四）學(xué)業(yè)考試成績：分學(xué)科與綜合獎項,11,四、獎項的類別：優(yōu)勝獎和進(jìn)步獎 （1）優(yōu)勝獎獲得者為以上各項競賽內(nèi)容的評比中的優(yōu)勝者，包括團(tuán)隊優(yōu)勝獎和個人優(yōu)勝獎兩類。 （2）進(jìn)步獎獲得者為以上各項競賽內(nèi)容的相鄰兩次評比中進(jìn)步幅度最大者，包括團(tuán)隊進(jìn)步獎和個人進(jìn)步獎。 五、獎項的輕重等次： 1、以團(tuán)隊獎為重，個人將為輔。 2、進(jìn)步獎、優(yōu)勝獎并舉，略傾向于進(jìn)步獎。 六、獎項設(shè)立的原則： 在競賽內(nèi)容基本穩(wěn)定的條件下，每次的頒發(fā)的獎項都應(yīng)根據(jù)班級管理的實際需要，進(jìn)行略加調(diào)整各種獎項的數(shù)量。以達(dá)到使班級按最健康的軌道運(yùn)行。,12,七、頒獎儀式 1、頒獎時間：每個月考后，時間可長些。 2、頒獎地點：教室、學(xué)校禮堂、多媒體教師 3、特約嘉賓：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，任課教師，部分學(xué)生家長。 4、主持形式：由學(xué)生自主主持 5、獎品：以榮譽(yù)獎為主，獎牌和鮮花形式，拍照留念。 6、頒獎次序：要按內(nèi)容和類別頒發(fā)，要有輕重次序。 7、頒獎期間：要有學(xué)生才藝展示；發(fā)表獲獎感言；家長 講話等。 8、頒獎儀式要舉辦的隆重?zé)崃?，要有背景音樂。盡量使 學(xué)生感受愉悅的氣氛。做到陶冶情操，激發(fā)斗志。 9、頒獎結(jié)束后，宣布下次獎項設(shè)立情況。除特殊情況， 不改變獎項，使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。 10、頒獎儀式結(jié)束后，立即將其上墻公示。,13,八、班級管理的一點說明： 1、在班級管理中，班主任教師和任課教師主是團(tuán)隊之間、隊內(nèi)成員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)員，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不能自行調(diào)節(jié)的問題是，由教師先裁決。后報班委會研究。 2、教師要重視團(tuán)隊的凝聚力，時時以團(tuán)隊為單位進(jìn)行說教工作。適時舉辦團(tuán)隊間的文體競賽活動。強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識和榮譽(yù)感。 3、頒發(fā)團(tuán)隊獎項時，獲獎團(tuán)隊所有隊