政治其它相關(guān)論文-怎樣提高中思政課教育教學(xué)的實(shí)效性研究.doc

政治其它相關(guān)論文-怎樣提高中思政課教育教學(xué)的實(shí)效性研究摘要思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，是思想政治理論課建設(shè)和發(fā)展的生命所在，也是思想政治理論課調(diào)整、改革過程中要解決的核心問題。為此，要堅(jiān)持創(chuàng)新，在具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面下功夫，不斷探索增強(qiáng)思想政治理論課教育實(shí)效性的方法。關(guān)鍵詞實(shí)效性；創(chuàng)新；思想政治理論課當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，思想政治理論課改革與建設(shè)面臨一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，國家和社會(huì)對(duì)思想政治教育的空前重視和對(duì)思想政治理論課寄予的厚望，為思想政治理論課改革營造了良好的氛圍，但在改革中也必須面對(duì)許多棘手的難題，其中最主要的是如何切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性以提高思政課的吸引力和感染力。一、明確教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)實(shí)效性的前提教育教學(xué)的“實(shí)效性”，是思想政治理論課程建設(shè)和發(fā)展的生命所在，也是思想政治理論課調(diào)整、改革過程中要解決的核心問題。所謂的實(shí)效性,主要是指實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教育教學(xué)目標(biāo)。具體而明晰的教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段以及對(duì)自己教學(xué)任務(wù)是否完成、質(zhì)量高低評(píng)價(jià)的根據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。思想政治理論課的教育教學(xué)目標(biāo)就是要貫徹黨的教育方針、積極推進(jìn)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。思想政治理論課因其特殊性而使得教育教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)成為難題。一方面由于思想政治理論教育教學(xué)的許多內(nèi)容并不具有立竿見影的功效，再一方面原因或許在于我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)和具體要求的明晰把握，如沒有區(qū)分哪些內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，那些內(nèi)容的影響則需要在學(xué)生日后長期的生活實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，往往簡單地將高層次的原則、指導(dǎo)思想當(dāng)作了評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐過程的具體標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生往往就認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中涉及教學(xué)目標(biāo)和要求的內(nèi)容過于空泛而抽象，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。為此，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)在領(lǐng)會(huì)中央精神、充分把握新課程體系內(nèi)在邏輯和基本要求的基礎(chǔ)上，明確各門課程及不同的教學(xué)單元的目標(biāo)和具體要求；必須從教育對(duì)象的不同個(gè)性和成長規(guī)律入手，根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，分別制定不同的層次目標(biāo)，提出不同的層次的目標(biāo)要求，采取不同的教育方法。這就要求每位教師在考慮通過怎樣的方法和途徑提高教學(xué)實(shí)效性時(shí)，先弄明白自己在教的過程中要達(dá)到怎樣的教育教學(xué)目標(biāo)，這是提高實(shí)效性的前提。思想政治理論課應(yīng)著力于學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的全過程中，教學(xué)內(nèi)容的確定、方式方法的設(shè)計(jì)和手段途徑的運(yùn)用應(yīng)服從于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的能力這個(gè)目標(biāo)，提高學(xué)生的社會(huì)參與水平，堅(jiān)定理想信念，就有可能使我們的思想政治理論課教育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的持久效力。要提高教育教學(xué)的實(shí)效性，必須加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性。講求思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性，就是要深入研究和準(zhǔn)確把握科學(xué)理論、客觀環(huán)境、教育對(duì)象三個(gè)方面發(fā)生的重要變化，在教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，切實(shí)做到有的放矢。忽視其中的任何一個(gè)方面，或者有意無意地只講某一個(gè)方面的針對(duì)性，都有失片面、也難于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮思想政治理論教育的應(yīng)有作用。二、教學(xué)模式的創(chuàng)新是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)。1.教師觀念的創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)較其他課程有特殊的難度，這就對(duì)教師的教育思想與教學(xué)能力有更高的要求。一方面社會(huì)不斷從理論層面上給思想政治理論課教學(xué)提出新的課題，另一方面學(xué)生的思想也日趨復(fù)雜和多樣，對(duì)思想政治理論課教學(xué)的要求越來越高，這些都使得思想政治理論課教學(xué)和其他課程相比，有特殊的難度。思政課的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于教師。教學(xué)改革的過程也是實(shí)現(xiàn)教師自身觀念轉(zhuǎn)變的過程。教學(xué)創(chuàng)新，不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，更重要的是教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新。首先理論要進(jìn)教師頭腦才能進(jìn)學(xué)生頭腦，因此思想政治理論課教師首先要具備過硬的思想政治素質(zhì)。此外，要提高思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和水平，老師必須有過硬的學(xué)術(shù)水平。馬克思主義理論的強(qiáng)大說服力來源于其內(nèi)在的科學(xué)性，思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性，必須依靠“以理服人”來實(shí)現(xiàn)，不僅要做到“言之有物、言之有理”，而且要做到“言之有據(jù)”。沒有科研做支撐，教學(xué)不可能達(dá)到一種高的水平、高的層次。因此，必須努力提高教師在教學(xué)中的科研含量，進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容的說服力。2.課堂教法和學(xué)法的創(chuàng)新思想政治理論課課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，講授仍是重要的教學(xué)方式。在授課時(shí)特別突出方法論教學(xué)，著重分析我們黨的理論創(chuàng)新是在什么樣的歷史條件下運(yùn)用什么方法得出某一結(jié)論的，它解決了什么問題，怎么評(píng)價(jià)。在教學(xué)中要注重邏輯思考,避免簡單的事物羅列,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行內(nèi)在邏輯的思辨,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考,啟發(fā)他們?nèi)ビ^察去思考，并幫助學(xué)生解決思想困惑,使學(xué)生真正理解和體會(huì)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，了解馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生在理性的辨識(shí)和選擇中接受我們所要傳遞的觀念和思想，這是我們提高教書育人效果的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學(xué)不同于一般的知識(shí)教育，它是依托知識(shí)的思想教育，這就要求課堂教學(xué)要有問題和解決問題的意識(shí)，也就是要有鮮明的針對(duì)性，認(rèn)真貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合國內(nèi)外政治形勢和黨在各個(gè)具體時(shí)期的方針政策、結(jié)合學(xué)生實(shí)際講課，貼近生活、貼近學(xué)生,關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生中普遍存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中還要有探討意識(shí)。我們所處的時(shí)代新問題層出不窮，重大的理論問題、現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題如何去回答，必須要以探討的態(tài)度去對(duì)待，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。在學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)探究性。在教育教學(xué)過程中采用探究式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)入社會(huì)，在調(diào)查研究中，分析問題并尋求解決問題的方法，在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，將“聽、讀、想、議”有機(jī)地結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、自主地思考問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)，經(jīng)過思考、歸納，使感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，并把它內(nèi)化成為自身的認(rèn)知和感悟，從而形成正確的價(jià)值取向。這種以“設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)查、交流、答疑、自我總結(jié)”的探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和增強(qiáng)實(shí)效性的有效途徑?？傊?，在課堂教學(xué)和輔導(dǎo)中，教師一是要理論聯(lián)系實(shí)際，但不是什么問題都去聯(lián)系，應(yīng)著眼于幫助學(xué)生在重大政治問題上明辨是非；二是要講深講透，以生動(dòng)的事實(shí)和深刻的理論分析增強(qiáng)教學(xué)的信服力、說服力；