小學(xué)語文五年級下冊《稚子弄冰》課堂教案（兩篇）

小學(xué)語文五年級下冊稚子弄冰課堂教案（兩篇）稚子弄冰教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1能正確認(rèn)讀本課1個生字，會寫1個生字。2能正確、流利、 有 感情的朗讀三首詩，并會背誦三首詩。3能聯(lián)系注釋，理解詞句意思，感受詩句并積累。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、小組交流；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立理解詩句的意思。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂并體會到兒童生活的純真和爛漫，從湖上雜詩中感受到詩人對時光流逝的無奈，對青春的渴盼。透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能從詩人的詩句間感受生活的美好并體會到兒童生活的純真和爛漫，從湖上雜詩中感受到詩人對時光流逝的無奈，對青春的渴盼?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】透過詩句，感受作者心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。【課前準(zhǔn)備】查閱書籍或上網(wǎng)瀏覽了解作者及相關(guān)的時代背景?！窘虒W(xué)過程】：教學(xué)過程：設(shè)計意圖第一課時一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。童年的你們，正趕上了科技飛速發(fā)展的時代，生活是豐富多彩的，甚至是新奇有趣的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船，穿越時光的隧道，去分享古代兒童生活的樂趣吧!二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面今天我們要學(xué)習(xí)三首描寫兒童生活的詩。讓我們先來了解詩人。1介紹詩人，激發(fā)興趣【資料：大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙” 是 哪八個人？今天 我 們要 學(xué)習(xí) 的這首牧童相傳就 是 八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底 是 不 是 神仙 我 們不知道，但歷史上確實(shí) 有 呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”， 是 唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳 說 他已經(jīng)得道成了神仙。民間廣為流傳的道教八位神仙。八仙之名，明代以前眾說不一。有漢代八仙、唐代八仙、宋元八仙，所列神仙各不相同。至明吳元泰八仙出處東游記始定為：鐵拐李、漢鐘離（鐘離權(quán)）、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑。袁枚（17161797），清代詩人、詩論家。字子才，號簡齋，晚年自號蒼山居士，錢塘（今浙江杭州）人。袁枚 是 乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）進(jìn)士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外調(diào)做官，曾任江寧、上元等地知縣，政聲好，很得當(dāng) 是 總督尹繼善的賞識。楊萬里（公元1127年1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富 有 生活情趣。當(dāng)時人稱“誠齋體”。據(jù) 說 他寫的詩 有 兩萬多首， 是 歷史上寫詩最多的詩人之一，流傳至今的就 有 四千多首?！?請 同學(xué) 們朗讀古詩。在 學(xué)生 朗讀中，注意正音?！八颉弊xsu，“遮”讀zh，不要讀成平舌音。3借助工具書、注釋、與 同學(xué) 合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。4師生互動交流對古詩大意的理解。5師在這三首詩中， 你 分別看到了怎樣的畫面？請 同學(xué) 們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。預(yù)設(shè)（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）6.指名生配樂朗讀，其他 同學(xué) 可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。三、設(shè)身處地，感悟詩情1.師：想象一下，如果 是 你 ，在月光下又會想些什么？做些什么？2.生互動交流。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意?？梢杂靡陨项A(yù)設(shè)的牧童的方法，分析其他的詩。學(xué)生可以按大家喜歡的詩分三組，以小組為單位討論，然后全班交流。四、精讀詩文，走近畫卷1自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。2 老師 參與 學(xué)生 的研究。五、品讀詩文，走進(jìn)畫卷預(yù)設(shè)1. 學(xué)習(xí) 第一首詩。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?你 感受到了什么？六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！?你 看到了什么？ 說 說 感受和意思，然后朗讀。牧童牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月?？梢愿惺艿降氖呛⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是無憂無慮，非常愜意。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景， 你 看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）（4） 說 說 詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來 說 一 說 。四、理解詩句，回答問題練習(xí)把古詩詞讀流利，結(jié)合注釋理解每句詩的意思，并進(jìn)行深入思考：詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的？你還有什么疑問想提出來和大家交流？通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。學(xué)生通過查閱資料了解詩人，豐富積累，學(xué)生也可以借助社會背景，對古詩有進(jìn)一步理解。檢查學(xué)生朗讀的情況，同時培養(yǎng)孩子們認(rèn)真聽別人讀的好習(xí)慣。顯現(xiàn)小組的力量，同時培養(yǎng)孩子們的協(xié)同能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這里，教師在引導(dǎo)，而不是將答案告知孩子們。課后練習(xí)：1.找出下面拼音、字完全正確的打勾，不正確改正。小學(xué)語文五年級下冊稚子弄冰教案設(shè)計一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。二教學(xué)目標(biāo)：1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。三、教學(xué)程序：（一）初讀古詩，整體感知自由讀詩，讀正確，讀通順。（二）再讀古詩，了解詩意。自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。（1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情？（三）品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。（1）練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？（2）把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。2、交流感受，練習(xí)朗讀。以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。（四）結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。1、交流已經(jīng)背