2018_2019學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元2《但愿人長(zhǎng)久》教案蘇教版.docx

2.但愿人長(zhǎng)久【教材分析】這是第七冊(cè)的第二篇課文，也是第一單元的第二篇課文。本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇水調(diào)歌頭（“明月幾時(shí)有”）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷，課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由埋怨走向?qū)捨康木褴壽E，這正是詞人寫(xiě)作的著力點(diǎn)，也是這首詩(shī)的藝術(shù)魅力所在。本文共六個(gè)自然段，可劃分三個(gè)層次，第一層（一到三段）介紹蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二層（四到五段）具體描繪了詩(shī)的意境。第三層（六段）寫(xiě)詩(shī)人低聲吟唱新作水調(diào)歌頭，交代詞作已完成?！緦W(xué)情分析】四年級(jí)的學(xué)生處在小學(xué)階段的中級(jí)階段，通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，獨(dú)立閱讀，只是在學(xué)習(xí)能力和自主性方面，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立的識(shí)字，能夠結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，揣摩文章的內(nèi)涵進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】但愿人長(zhǎng)久是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”“埋怨”“寬慰”等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。 本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。 【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生詞，其中兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。【教學(xué)重點(diǎn)】借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。2.理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師:提前準(zhǔn)備水調(diào)歌頭錄音。學(xué)生:1.預(yù)習(xí)課文。 2.了解蘇軾的生平?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí):朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平；初讀課文（自讀課文，出示要求、老師檢查自讀情況）；詩(shī)歌朗讀比賽；布置作業(yè)。第二課時(shí):復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文（觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)14小節(jié)，細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變）；總結(jié)課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)：教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。1.播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。2.簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課文題目。蘇軾（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。嘉祐二年（1057年），蘇軾進(jìn)士及第。宋神宗時(shí)曾在鳳翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任職。元豐三年（1080年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。宋哲宗即位后，曾任翰林學(xué)士、侍讀學(xué)士、禮部尚書(shū)等職，并出知杭州、潁州、揚(yáng)州、定州等地，晚年因新黨執(zhí)政被貶惠州、儋州。宋徽宗時(shí)獲大赦北還，途中于常州病逝。宋高宗時(shí)追贈(zèng)太師，謚號(hào)“文忠”。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一；蘇軾亦善書(shū)，為“宋四家”之一；工于畫(huà)，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有東坡七集東坡易傳東坡樂(lè)府等傳世。1.學(xué)生聽(tīng)錄音帶。2.聽(tīng)老師講蘇軾生平。讓同學(xué)們感受水調(diào)歌頭的意境，簡(jiǎn)介生平可以讓同學(xué)們更好的感受作者的思想情懷。二、初讀課文。1.自讀課文，出示要求。自由練讀課文后的生字。畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。2.師檢查自讀情況。(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)。品嘗 玩耍 埋怨 睡覺(jué) 吟誦 悲歡離合 屈指算來(lái)觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)，師生共同探討。嬋娟 埋怨 皓月 吟誦(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？1.學(xué)生自由朗讀課文，并學(xué)習(xí)課后生字。2.指名朗讀課文。3.通過(guò)朗讀課文學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。4.小組討論問(wèn)題，指名作答。三、詩(shī)歌朗誦比賽。1.布置朗誦內(nèi)容。2.選好評(píng)委。3.比賽開(kāi)始，老師和評(píng)委打分。4.選出一名優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽。四、布置作業(yè)。背誦體會(huì)和自學(xué)水調(diào)歌頭全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。學(xué)生完成作業(yè)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。但愿人長(zhǎng)久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間六、教學(xué)反思。1.對(duì)“心緒不寧”體會(huì)還不深。體會(huì)蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對(duì)蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì)回憶起什么？結(jié)果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。2.對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。對(duì)于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒(méi)有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復(fù)深情誦讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離