職業(yè)教育論文-21世紀中國教育論發(fā)展的問題和走向.doc

職業(yè)教育論文-21世紀中國教育論發(fā)展的問題和走向【摘要】21世紀中國教學論發(fā)展面臨的主要問題是：“非教學論”主張對教學論學科獨立化的挑戰(zhàn)，信息社會對教學論理論基礎的沖擊；豐富生動的教改實驗與僵化、單一的教學論體系的矛盾。加強教學論與課程論關系的研究，促進教學論的進一步分化與綜合，拓寬教學論的理論基礎，創(chuàng)建豐富多彩的教學論流派是21世紀中國教學論發(fā)展的方向?！娟P鍵詞】中國教學論發(fā)展非教學論問題走向21世紀中國教學論的發(fā)展何去何從，這是教學論工作者必須回答的重大問題。我們認為，要解決這一問題，必須從中國教學論目前面臨的重大現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)出發(fā)，尋求發(fā)展的方向和突破口。中國教學論發(fā)展面臨的重大問題主要表現(xiàn)在：“非教學論”的挑戰(zhàn)要求教學論對其存在的合理性作出反思；信息社會的沖擊要求教學論對其理論基礎進行新的認識；豐富生動的教改實踐要求教學論突破其僵化單一的理論體系，形成豐富多彩的教學論流派。冷靜地思考這些問題，尋找妥善的應對之策，有利于我們?yōu)樾率兰o中國教學論發(fā)展尋找新的生長點。一、正視“非教學論”的挑戰(zhàn)所謂“非教學論”，這里指的是認為教學論沒有獨立的研究對象和單獨存在的必要，從而主張把教學論從屬于相關和其他學科的一種觀點?！胺墙虒W論”的主張在當前有兩種突出的表現(xiàn)。一是主張教學論從屬于課程論。這種主張認為：教學論研究應從屬于課程論研究，成為課程論的分支或下位學科。二是主張教學論的心理學化。這種主張認為：把教師的教學建立在心理學，特別是學習心理學基礎上，用教學心理學代替教學論。非教學論的主張關系到教學論存在合理性這一根本問題。我們知道，一門學科的存在是以其是否有獨特的研究對象為前提條件的。一門學科的發(fā)展和成熟也是與其研究對象的特定化和清晰化程度分不開的。因此，我們不能忽視非教學論的挑戰(zhàn)，必須作出有力的回答。我們認為，非教學論的主張有其合理的一面。在認識上，它反映了教學內(nèi)容與形式、目的與手段、教與學統(tǒng)一的要求。在實踐上，它反映了當前我國教育改革的要求。我們當前教育改革的目的是突出學生素質(zhì)的全面發(fā)展，教學的任務面臨著從知識性教學向發(fā)展性教學的轉(zhuǎn)換。教學要促進學生的發(fā)展，教學論就必須吸收有關人的發(fā)展的各種理論。同時，教育改革的核心是課程改革，課程改革必須加強課程理論的研究和指導。長期以來，我國的課程論研究從屬于教學論研究，課程只是作為教學內(nèi)容的選擇和組織來研究，忽視了課程研制活動與教學活動的區(qū)別。因此，必須把課程論從教學論中分化出來，揭示課程實踐活動自身變革發(fā)展的規(guī)律。但是，教學論中加強心理學研究和課程論獨立化的要求，不能得出用教學心理學和課程論代替教學論的結(jié)論。非教學論的主張在認識上有其片面之處。這種片面性主要表現(xiàn)在；(1)對課程內(nèi)涵本質(zhì)的認識有其片面性，把課程具體形態(tài)和課程本質(zhì)混為一談。主張用課程論代替教學論者認為，課程是一種教育進程。他們把課程作為師生共同經(jīng)驗的產(chǎn)物。實際上這只是課程的一種定義，并非惟一。它反映的只是課程的工具性，而忽視了課程的實質(zhì)性(內(nèi)容性)、目的性、情境性。這種課程定義不僅不利于教學論的發(fā)展，而且也不利于課程論自身發(fā)展。(2)忽視了教學論學科發(fā)展的基本史實。從教學論學科的發(fā)展歷程來看，它與課程論、教育心理學(學習論)之間有一個從結(jié)合到分離的過程。在美國，教學論曾一度從屬于學習心理學和課程論，但是在20世紀60年代，自布魯納提出需要建立一種教學理論之后，教學論研究獲得了長足發(fā)展。而在前蘇聯(lián)，教學論一開始是從屬于教育學，并作為教育學的分支學科獨立出來的。教學論與課程論發(fā)展至今已是各自獨立的學科，這已是大家公認的事實，如坦納夫婦在課程發(fā)展：從理論到實踐一書中指出：“在當代的課程理論家中，課程與教學是兩個獨立的領域，這種論點已經(jīng)獲得廣泛的認可”。奧蘇伯爾在談到教學論與課程論的關系時指出：“學習理論與教學理論并不是相互排斥的，兩者都是一種完善的教育科學所必須的，沒有哪一個能代替另一個”。同時，教學論發(fā)展至今已形成了一個課程論與學習論代替不了的學科群落。教學論的學科群落包括上向與哲學等學科結(jié)合形成的學科，如教學認識論、教學辯證法、教學邏輯學、教學科學學、教學系統(tǒng)論、教學信息論、教學控制論等；下向與各種應用技術(shù)學科結(jié)