職業(yè)教育論文-重視專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導工作中的作用.doc

職業(yè)教育論文-重視專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導工作中的作用摘要在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點問題之一。簡單的就業(yè)指導已不能滿足大學生的就業(yè)需求，就業(yè)指導工作應發(fā)揮專業(yè)教師熟悉專業(yè)，了解學生的優(yōu)勢，重視專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導工作中的作用，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。關(guān)鍵詞大學生專業(yè)教師就業(yè)指導隨著社會的發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。原來簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導已遠遠不能滿足大學生的需求，他們渴望在就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到更深層次的指導。因此，發(fā)揮專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導中的優(yōu)勢，重視專業(yè)課教師在畢業(yè)生就業(yè)方面的作用，無疑是實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的有效途徑之一。一、高職院校就業(yè)指導工作存在的缺陷1就業(yè)指導缺乏專業(yè)背景，針對性差。面對市場需求和新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，大學畢業(yè)生的就業(yè)難點已經(jīng)由過去畢業(yè)生及用人單位偏向于注重專業(yè)對口而轉(zhuǎn)向了注重就業(yè)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導主要處于：學校領(lǐng)導學院主管領(lǐng)導輔導員(班主任)的學生管理系統(tǒng)，而占學校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學生的就業(yè)工作關(guān)注不多，就業(yè)指導普遍缺乏專業(yè)背景，針對性差，無法對學生進行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導，以致出現(xiàn)了教學工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“兩張皮”現(xiàn)象。2就業(yè)指導缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)指導是一項專業(yè)性的工作，必須以專業(yè)的知識與技術(shù)，透過各種途徑為學生提供有效的服務。盡管許多院校都開設了就業(yè)指導課，但沒有真正納入學校的課程體系，許多學校把就業(yè)作為一項應急工作，就業(yè)指導僅僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，缺乏一貫的就業(yè)理想教育。學生在剛進校門時接觸不到專業(yè)教師，聽不到與自己專業(yè)就業(yè)有關(guān)的指導；在開展就業(yè)指導時，通常以上大課、開大會或開設講座的形式為學生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性和支招性的指導，缺乏專業(yè)教師對大學生的職業(yè)選擇指導，無法構(gòu)筑全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。3就業(yè)指導工作不注重發(fā)揮專業(yè)課教師的積極因素。面對激烈的市場競爭，許多學校都把畢業(yè)生的就業(yè)工作作為黨政領(lǐng)導親自抓的“一把手工程”。但是在諸多可利用的積極因素中，專業(yè)教師的積極因素得不到充分發(fā)揮，專業(yè)教師主動或被動進行就業(yè)指導的不多，而學生職業(yè)能力的發(fā)展與專業(yè)教師的指導關(guān)系是最為密切的。二、專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導中的優(yōu)勢1專業(yè)課教師可以利用學生學習專業(yè)課的機會，開展全程性、連續(xù)性、個體性的就業(yè)指導，幫助學生合理地設計、實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在學習過程中，大學生大部分時間與專業(yè)教師接觸，教師在日常的教學過程中，通過與學生的課余交流，了解學生的興趣愛好、專業(yè)特長和技能特點，能夠?qū)W生開展相應的職業(yè)技能訓練，有較多的機會培養(yǎng)學生的擇業(yè)觀，幫助學生準確定位，指導低年級學生合理地設計和實施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助高年級學生盡早地確定就業(yè)意向，尋找適合于自己的職業(yè)目標。2專業(yè)課教師對于其所屬專業(yè)認識全面，能清晰了解本專業(yè)所需的知識層面和理論深度，做學生的就業(yè)指導工作具有較強針對性和說服力。目前，我國就業(yè)狀況中“有業(yè)難就”的現(xiàn)象很普遍。而“難”就難在有些職業(yè)屬于某個或者某幾個專業(yè)的交叉邊緣地帶，而有的用人單位對學校教學的培養(yǎng)方向、教學質(zhì)量不了解，特別是對學生專業(yè)素質(zhì)了解不夠；或畢業(yè)生對具體用人單位及崗位技術(shù)性質(zhì)一知半解，結(jié)果出現(xiàn)了一方面學校的優(yōu)秀畢業(yè)生分不出去，一方面用人單位急需的專業(yè)人才崗位不能及時到位的現(xiàn)象。而專業(yè)課教師可以最大程度的提供邊緣學科的學習意見和就業(yè)指導建議，甚至可以在日常教學里有意識引導學生進行邊緣學科學習，從而拓寬學生的就業(yè)空間。3專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性的實施職業(yè)技能訓練。專業(yè)課教師擁有豐富的第一手專業(yè)資料，熟悉所教學科的專業(yè)特點和在社會中的地位、長處與不足，對所帶專業(yè)的學生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業(yè)知識以及對行業(yè)的了解，把教學工作和就業(yè)工作有機結(jié)合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業(yè)能力的培養(yǎng)，防止學生出現(xiàn)專業(yè)知識豐富，專業(yè)能力缺乏的現(xiàn)象。三、重視專業(yè)課教師在大學生就業(yè)指導工作中的作用1高度重視大學生就業(yè)指導工作，營造“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。在市場經(jīng)濟條件下，社會和考生家長把大學畢業(yè)生的就業(yè)率作為衡量一所大學辦學質(zhì)量高低的標準，畢業(yè)生的就業(yè)狀況關(guān)系到學校的生存與發(fā)展，涉及到每一個教職員工的切身利益。因此，專業(yè)課教師不能僅僅埋頭教書，還應該把幫助學生就業(yè)納入自己的職責范圍。每個專業(yè)教師都應該明白做好大學生就業(yè)工作既是教師的義務，也是責任。2將“就業(yè)指導課”納入學校的教學系統(tǒng)，使就業(yè)指導課程貫穿于學生整個學習階段，確保高校就業(yè)指導的系統(tǒng)性和完整性。畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個系統(tǒng)的工程，不應是大學的最后一課。要真正提高學生素質(zhì)，增強其競爭力，僅靠學生畢業(yè)前的臨時教育是不行的，而應將就業(yè)指導工作貫穿于學生整個大學期間所受到的培養(yǎng)和指導。因此，在新生入學時，即通過專業(yè)老師對學生進行專業(yè)方面的信息傳達，使學生真正了解專業(yè)特點、所學內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；通過專業(yè)教師的日常教育教學，對學生實施職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)的教育，指導大學生科學、合理地進行職業(yè)選擇，實現(xiàn)全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。3高度重視專業(yè)課教師的特殊地位，利用專業(yè)課教師的專業(yè)優(yōu)勢和人際網(wǎng)絡資源，為畢業(yè)生進行就業(yè)指導。將理論教學、實驗教學、生產(chǎn)實踐、教育實習、畢業(yè)實習指導等與學生的就業(yè)指導聯(lián)系起來，有針對性的開展職業(yè)能力訓練，引導學生適時進行反饋總結(jié)，找出學生在就業(yè)方面存在的偏差，及時調(diào)整其擇業(yè)目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的職業(yè)，全面提高學生的職業(yè)技能，科學制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好準備。4制定鼓勵和調(diào)動專業(yè)教師參與就業(yè)工作的相關(guān)政策、措施，促進專業(yè)教師積極參與畢業(yè)生就業(yè)指導工作。通過分配制度的改革激勵專業(yè)課教師參與學生的就業(yè)指導工作，如實行學生就業(yè)率的高低與招生的數(shù)量掛鉤，就業(yè)好的專業(yè)可以多招生，就業(yè)差的專業(yè)則減少招生名額，學生數(shù)量的多少與教師的收入緊密相關(guān)；實行導師制，把指導學生就業(yè)納入專業(yè)教師的工作范圍，對就業(yè)指導工作做得好、所帶專業(yè)學生就業(yè)率高的老師，予以獎勵，調(diào)動課專業(yè)教師積極參與就業(yè)工作，為學生充分就業(yè)打下堅實的基礎。在大學生就業(yè)競爭日趨激烈的情況下