第6課最后一課課時(shí)練習(xí)題及答案.doc

第6課最后一課課時(shí)練習(xí)課時(shí)1基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1.給下面的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。字帖（ ） 柏林（ ） 哽（ ）住 鑰匙（ ）ch（ ）異 o（ ）悔 q do（ ） tn（ ）開(kāi) kung（ ）課2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在句中橫線上。平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣 （喧嘩 喧鬧 喧嚷），就是在街上也能聽(tīng)到。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子 （塞進(jìn) 裝進(jìn) 送進(jìn)）我們的腦子里去。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的 （敬意 敬佩 敬仰）。3.填入橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）假如有人問(wèn)我語(yǔ)文是什么，我會(huì)高興地告訴他： ，展開(kāi)我色彩繽紛的想象； ，牽動(dòng)我親臨其境的目光； ，教會(huì)我富情于物的感觀； ，演繹我字正腔圓的對(duì)白； ，美化我獨(dú)抒性靈的意象。 是天真無(wú)邪的童話 是跌宕起伏的戲劇 是情節(jié)曲折的小說(shuō) 是優(yōu)雅閑適的散文 是意韻深遠(yuǎn)的詩(shī)歌A. B. C. D. 4.閱讀小說(shuō)要把握小說(shuō)的三要素： 、 、 。其故事情節(jié)一般分為四部分： 、 、 和結(jié)局。5.本文采用 人稱，以 這個(gè)孩童的視角行文，這不僅增強(qiáng)了作品的真實(shí)性，而且有利于直接細(xì)致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。6.根據(jù)提示，品味下面詞句?！捌匠Ｈ兆樱瑢W(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧”“總”字表明 ；“可是那一天，一切偏安安靜靜的”，“偏”字，意在強(qiáng)調(diào) “（韓麥爾先生）又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?！闭?wù)勀銓?duì)加點(diǎn)的“柔和”而“嚴(yán)肅”的理解。 “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@個(gè)句子有何深刻含義？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。（本句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有何作用？） 趣味語(yǔ)文7.聯(lián)系本文，談?wù)勀銓?duì)下面現(xiàn)象的看法。在網(wǎng)上，常?？梢钥吹健癇S”“吐槽”“醬紫”這樣的用語(yǔ)，很多人看不明白?！熬W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”在學(xué)生中十分流行，一些中小學(xué)生甚至在作文中大量使用。你是否贊成大量使用“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”？為什么？ 課時(shí)2整體感知1.小弗郎士在最后一課上思想感情發(fā)生了什么樣的變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下，并說(shuō)說(shuō)發(fā)生這種變化的原因是什么？ 2.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)主要表現(xiàn)在哪些方面（至少說(shuō)出5點(diǎn)）。 3.小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，請(qǐng)找出反映（或暗示）當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的句子。 4.根據(jù)提示，回答下面問(wèn)題：（1）不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。（韓麥爾為什么也說(shuō)小弗郎士是“可憐的人”呢？） （2）屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”（小弗郎士對(duì)鴿子叫聲所引發(fā)聯(lián)想，蘊(yùn)含著他怎樣的感情？） （3）韓麥爾發(fā)的字帖都是“法蘭西”“阿爾薩斯”這兩個(gè)詞，他這樣做的用意是什么？ 課內(nèi)精讀閱讀24段至結(jié)尾，回答問(wèn)題。5.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。 6.“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？ 7.寫(xiě)“鐘聲”“號(hào)聲”有什么作用？ 8.“他轉(zhuǎn)身朝著黑板你們走吧”，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情的？ 課堂練筆9.根據(jù)下面句子的句式，談?wù)勀汩喿x書(shū)籍的感受。法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。書(shū)籍是世界上最有用的東西 【答案】課時(shí)11.ti b gng yo shi 詫 懊 祈禱 攤 曠2.喧鬧 塞進(jìn) 敬意3.B4.人物 環(huán)境 故事情節(jié) 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 5.第一 小弗郎士6.喧鬧的一貫性；安靜得異乎尋常?！叭岷汀卑藢?duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無(wú)限深情；“嚴(yán)肅”中包含了對(duì)亡國(guó)的深沉的悲痛。（3）亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。只要掌握了祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗侵略者，求得民族的解放。（4）心理描寫(xiě)；不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問(wèn)的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)習(xí)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。7.示例：祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，造就了許多優(yōu)美的詞句。但網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言簡(jiǎn)單直接，影響了中國(guó)文字的內(nèi)涵和美感。青少年正在接受教育的階段，如果長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，會(huì)使自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、運(yùn)用能力下降。漢語(yǔ)的純潔關(guān)乎能否擁有一個(gè)共同的精神家園，我們應(yīng)對(duì)漢語(yǔ)懷著崇敬之心，來(lái)關(guān)愛(ài)母語(yǔ)，正確運(yùn)用母語(yǔ)。課時(shí)21.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。 變化的原因是：他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。2.換上禮服，紀(jì)念這最后一課；自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人真率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；恨不得把全部知識(shí)都教給我們；內(nèi)心極大悲痛；使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”。3.開(kāi)頭寫(xiě)普魯士兵在操練和兩年來(lái)一直有壞消息，暗示了時(shí)代背景，交代了社會(huì)環(huán)境；上課開(kāi)始時(shí)韓麥爾先生說(shuō)：“柏林已經(jīng)只許教德語(yǔ)了”，把社會(huì)環(huán)境更明朗地交代出來(lái)了。4.（1）因?yàn)樾「ダ墒繘](méi)有學(xué)好本國(guó)語(yǔ)言法語(yǔ)，而且今后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。（2）是他對(duì)普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢行為的強(qiáng)烈嘲諷。（3）讓孩子們永遠(yuǎn)記住自己的祖國(guó)是法蘭西，永遠(yuǎn)記住阿爾薩斯是法蘭西國(guó)土的一部分。5.寫(xiě)韓麥爾先生在最后一課結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。6.韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)形象，使小弗郎士覺(jué)得他高大，此時(shí)小弗郎士的愛(ài)國(guó)感情已經(jīng)與老師的愛(ài)國(guó)感情融合在了一起。7.“鐘聲”宣告最后一課的結(jié)束，“號(hào)聲”暗示德語(yǔ)將代替法語(yǔ)。8.一方面韓麥爾堅(jiān)信法蘭西必勝；另一方面他面對(duì)國(guó)