2019秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元4刺猬漢斯教案設(shè)計(jì)語(yǔ)文S版.docx

刺猬漢斯 【教材分析】 刺猬漢斯是語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。課文寫(xiě)了長(zhǎng)得像刺猬的漢斯先后為兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并讓他們寫(xiě)下保證書(shū)。第一個(gè)國(guó)王言而無(wú)信，第二個(gè)國(guó)王兌現(xiàn)了諾言，把公主嫁給了漢斯。漢斯脫下并燒掉刺猬皮，變成了一個(gè)英俊的小伙子，與公主舉行了婚禮的故事。 【學(xué)情分析】 學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于童話，學(xué)生是不陌生的，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話他們可能會(huì)覺(jué)得淺顯，因此確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀童話的興趣，是應(yīng)該重視的問(wèn)題。本課內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，教學(xué)中，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過(guò)課文，使學(xué)生走近童話，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。課文篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng)，便于用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高默讀速度；通過(guò)閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解童話表達(dá)了作者怎樣的良好愿望，贊揚(yáng)了哪些優(yōu)秀品德。 【教學(xué)目標(biāo)】1、 學(xué)習(xí)本課生字，生字要多讀幾遍，和形近字比較來(lái)區(qū)分。學(xué)會(huì)“諷、磕、誡、膏”。讀讀記記“告誡、膏藥、兌現(xiàn)、冷嘲熱諷、不屑一顧、言而無(wú)信、悉心照料、熊熊燃燒”等詞語(yǔ)。2、 快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容。3、 能對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得“答應(yīng)別人的事就應(yīng)當(dāng)守信。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、 用一定的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容；2、 讀懂課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了那幾件事情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 深刻理解課文中作者塑造的人物形象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）一、透過(guò)課題知內(nèi)容1.漢斯是誰(shuí)？他怎么叫刺猬漢斯？2.課文圍繞刺猬漢斯寫(xiě)了哪幾件事情？3.刺猬漢斯是一個(gè)怎樣的人？課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？4.簡(jiǎn)介：格林童話、格林兄弟及相關(guān)作品。默讀文章題目三遍，然后質(zhì)疑左側(cè)老師提出的問(wèn)題：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀題審題，初知課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白這篇童話故事是圍繞課文題目展開(kāi)的，課文題目就是文章的線索。二、初讀課文，理清脈絡(luò)（約15分鐘）二、根據(jù)內(nèi)容明思路第一部分（第12自然段）寫(xiě)有個(gè)農(nóng)夫的妻子生了一個(gè)怪兒子刺猬漢斯。刺猬漢斯頑強(qiáng)地活了下來(lái)。第二部分（第37自然段）寫(xiě)刺猬漢斯帶著父親買(mǎi)的笛子，騎著公雞，趕著豬住到了森林。第三部分（第812自然段）寫(xiě)刺猬漢斯先后向兩個(gè)迷路的國(guó)王指路，并讓他們寫(xiě)下保證書(shū)。但兩個(gè)國(guó)王對(duì)待諾言的態(tài)度卻不一樣。第四部分（第1319自然段）寫(xiě)刺猬漢斯把一大群豬趕回家，去找那兩個(gè)國(guó)王。他對(duì)言而無(wú)信的國(guó)王不屑一顧；他變成了一個(gè)英俊的小伙子，和遵守諾言的第二個(gè)國(guó)王的公主舉行了婚禮。第五部分（第20自然段）寫(xiě)漢斯把父母接到了自己的王國(guó)?？焖俚啬x課文，小組內(nèi)討論交流：課文圍繞刺猬漢斯寫(xiě)了哪幾件事情？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文線索，概括課文段落大意和主要內(nèi)容的能力三、朗讀賞析、細(xì)讀感悟。（約15分鐘）三、沿著思路理層次（一）學(xué)生默讀第三部分，思考：哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)刺猬漢斯向第一個(gè)迷路的國(guó)王指路？哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)刺猬漢斯向第二個(gè)迷路的國(guó)王指路？哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)？哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么要這么寫(xiě)？（二）學(xué)生默讀第四部分，思考：哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)刺猬漢斯和第一個(gè)國(guó)王的故事？哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)刺猬漢斯和第二個(gè)國(guó)王的故事？哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)？哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？作者為什么要這么寫(xiě)？四、抓住層次讀課文指導(dǎo)學(xué)生快速地默讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文的第三部分和第四部分。1.學(xué)生默讀第三部分，思考左側(cè)問(wèn)題：第一層（第810自然段）寫(xiě)刺猬漢斯向第一個(gè)國(guó)王指路，并讓他寫(xiě)下保證書(shū)。國(guó)王回到王宮后，不愿意把女兒嫁給刺猬漢斯。第二層（第1112自然段）寫(xiě)漢斯向第二個(gè)迷路的國(guó)王指路，同樣讓他寫(xiě)下保證。公主勸說(shuō)國(guó)王答應(yīng)刺猬漢斯的事情不可以反悔，同意嫁給刺猬漢斯。2.學(xué)生默讀第四部分，思考左側(cè)問(wèn)題:第一層（第1314自然段）寫(xiě)第一個(gè)國(guó)王下令把漢斯擋在王宮外，公主不得已“哭哭啼啼”跟著漢斯走。漢斯對(duì)他們的言而無(wú)信不屑一顧。第二層（第1517自然段）寫(xiě)第二個(gè)國(guó)王下令“以禮相待”，公主“微笑著出來(lái)迎接漢斯”。漢斯忍痛燒掉刺猬皮，和公主“快快樂(lè)樂(lè)地舉行了婚禮”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理清課文層次，為第二課時(shí)教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，掃清障礙。四、拓展延伸，總結(jié)全文。（約5分鐘）重新回顧課文，總結(jié)人物形象，讓學(xué)生交流自己的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生一邊讀課文，一邊在讓人感動(dòng)的語(yǔ)句下面作好標(biāo)記，在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)課文中出現(xiàn)的人物的看法和評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在默讀中理解、體會(huì)，注意要有一定的速度，更要保證默讀的質(zhì)量。通過(guò)默讀、做旁批、旁注來(lái)表達(dá)自己對(duì)文中人物的看法和評(píng)價(jià)。第2課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）微課指導(dǎo)意見(jiàn)一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容。（5分鐘左右）一、抓住出生突出“堅(jiān)毅”個(gè)性（展示課件，提問(wèn)問(wèn)題）（一）農(nóng)夫的妻子“真的生了個(gè)怪兒子”，“怪”在什么地方？（2） 父母是怎么對(duì)待刺猬漢斯的？（3） 從“可是漢斯卻頑強(qiáng)地活了下來(lái)”一句中可以體會(huì)到什么？學(xué)生朗讀課文第一部分，思考老師的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)刺猬漢斯的境遇悲慘，家人都煩他，不能和他一起過(guò)正常生活等詞句的理解，體會(huì)漢斯的堅(jiān)毅頑強(qiáng)。二、初讀課文，理清脈絡(luò)（約10分鐘）二、抓住養(yǎng)豬突出“勤勞”品質(zhì)（展示課件）（1） “在樹(shù)上呆了許多年”“一邊吹著笛子，一邊照看著他的豬”說(shuō)明了什么？（2） 從“他的豬越來(lái)越多，他的笛子也吹得越來(lái)越好聽(tīng)?！边@句話中，我們可以體會(huì)到什么？學(xué)生快速地默讀課文第二部分，小組內(nèi)討論交流，仔細(xì)觀察課文中的插圖，并在課文旁邊寫(xiě)下自己的感受：（體會(huì)漢斯獨(dú)自生活在森林里，生活很艱苦，也很孤獨(dú)，陪伴他的只有笛子、公雞和豬。同時(shí)也說(shuō)明了漢斯很樂(lè)觀，也很勤勞，他堅(jiān)強(qiáng)地生活著）這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)部合作交流、討論和觀察插圖，以及通過(guò)默讀課文后的獨(dú)特感受。三、朗讀賞析。（約10分鐘）三、抓住主旨突出“善良”心靈（展示課件）（一）當(dāng)兩個(gè)迷路的國(guó)王向刺猬漢斯打聽(tīng)通往自己王國(guó)的道路，刺猬漢斯向兩個(gè)國(guó)王提出了什么要求？（二）兩個(gè)國(guó)王當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？（三）從兩個(gè)國(guó)王和他們公主的對(duì)話以及動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句中，你覺(jué)得兩個(gè)公主和兩個(gè)國(guó)王各是什么樣的人？學(xué)生快速地默讀課文第三部分，畫(huà)出課文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心的語(yǔ)句，并在課文旁邊寫(xiě)出對(duì)文中人物的看法和評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、細(xì)讀感悟。（約10分鐘）四、抓住對(duì)比突出“誠(chéng)信”品行（展示課件）（一）刺猬漢斯來(lái)到兩個(gè)國(guó)王的王宮前，分別受到了什么樣的待遇？（二）從第一個(gè)國(guó)王“非常害怕，央求女兒跟漢斯走?！焙凸鳌皼](méi)有辦法”“草草打扮”“哭哭啼啼”說(shuō)明了什么？（三）刺猬漢斯是怎樣看待和評(píng)價(jià)第一個(gè)國(guó)王和公主的？（四）從“人們把漢斯迎進(jìn)王宮?！焙凸鳌榜R上告誡自己不得改變主意”，并“微笑著出來(lái)迎接漢斯”說(shuō)明了什么？學(xué)生自學(xué)課文第四部分。從課文中畫(huà)出描寫(xiě)兩個(gè)國(guó)王、公主的不同表現(xiàn)的語(yǔ)句，用旁批、旁注的學(xué)習(xí)方式寫(xiě)下自己的獨(dú)特感受。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意圖是通過(guò)兩個(gè)國(guó)王和公主的言行的對(duì)比，讓學(xué)生辨別和分析人物心靈的“真善美”和“假惡丑”。學(xué)生對(duì)于課文中人物的看法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。五、拓展延伸，總結(jié)全文。（約5分鐘）五、抓住迎親突出“完美”結(jié)局（展示課件）（1） 漢斯帶著妻子去見(jiàn)父母，假如你就是那個(gè)農(nóng)夫，你會(huì)是什么表情？什么心情？你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（2） 你覺(jué)得這篇童話故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生齊讀課文最后一段，思考課件問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，漢斯善良的人性迸發(fā)出的耀眼光輝他尊重自己的父母，還把從小不喜歡自己的父母接到自己的王國(guó)。讓學(xué)生再次受到人性光輝的普照和滋潤(rùn)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)4*刺猬漢斯天生丑陋堅(jiān)毅頑強(qiáng)吹笛養(yǎng)