談?wù)剶?shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法.doc

畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 談?wù)剶?shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法 數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的幾種方法如下文一、溫故導(dǎo)入法古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！贝朔梢杂膳f知識的復(fù)習(xí)入手，自然獲得新知識。對于新舊知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)用此法最易引人入勝。例如：學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)時，可以先復(fù)習(xí)乘法分配律，先出示題組(1)35x79+65x79=_(2)3.14 x 135-3.14 x 35= _(3) a+2a=_(4) xy-2xy=_學(xué)生通過舊知識的復(fù)習(xí)自然過渡到帶字母的合并同類項(xiàng)的新知識，使學(xué)生感受成功的快樂。二、類比導(dǎo)入法在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?尋找它們的區(qū)別和聯(lián)系是什么?這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。三、操作導(dǎo)入法親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為180時，讓學(xué)生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起。從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂;在圓柱體側(cè)面展開圖的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手剪一個圓柱體的側(cè)面，觀察其形狀，小組交流討論，從而得到只有沿高線剪開才能得到一個長方形的側(cè)面展開圖，自己親自得到的結(jié)論印象會更深。四、討論導(dǎo)入法根據(jù)課型的不同特點(diǎn)，在習(xí)題課中，可以首先讓學(xué)生以小組為單位，討論做過的習(xí)題，由組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)出錯較多的問題，并及時向老師匯報，教師便可以有針對性的講解，同時對同一題的各種不同方法，可以進(jìn)行小組展示，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與的課堂學(xué)習(xí)中來。五、問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學(xué)不小心將鄰居家的一塊三角形的玻璃打破，摔成三塊，你能不能只拿其中一塊去玻璃店割一塊和原來一模一樣的三角形玻璃?如果能，拿哪一塊合適呢?同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這個問題全等三角形的判定，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們看那個同學(xué)的辦法是最合理的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分的調(diào)動起來了。六、演示導(dǎo)入法演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講角的幾何定義時，可以用圓規(guī)進(jìn)行演示，將圓規(guī)的一邊作為始邊，將另一條邊繞著頂點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，很形象的一個角便展現(xiàn)在同學(xué)們面前;再比如講相似三角形時，可拿起教師用的大三角板觀察內(nèi)外兩個三角形的形狀有什么特點(diǎn)，從而引出相似三角形的定義。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。七、強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入法根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或*的重要性的一種方法。例如：一元二次方程是代數(shù)運(yùn)算的重點(diǎn)，而二次函數(shù)是代數(shù)運(yùn)算重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要